2022-2023学年甘肃省白银市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)

2022-2023学年甘肃省白银市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(30题)1.教师把实物或直观教具展示给学生看，或者为学生作示范，使学生通过观察获得感性知识的方法是（）

A.演示法B.参观法C.练习法D.电化教学

2.德育方法中的说服法包括（）

A.讲解、谈话、报告、陶冶B.讲解、谈话、讨论、感化C.讲解、谈话、示范、参观D.讲解、谈话、报告、讨论

3.心理现象产生的物质基础是（）

A.自然环境因素B.社会生活因素C.遗传生理因素D.内在心理因素

4.建立世界上第一个心理学实验室的心理学家是（）

A.詹姆士B.冯特C.艾宾浩斯D.铁钦纳

5.司机看见减速慢行的标志牌后马上放慢车速，这是（）

A.第一信号系统的条件反射B.第二信号系统的条件反射C.操作性条件反射D.无条件反射

6.为了改进和完善教学活动而对学生学习过程和结果进行的评价是（）

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价

7.闻一知十，触类旁通指的是学习中的（）

A.定势现象B.迁移现象C.记忆现象D.创造现象

8.性格中的谦虚与骄傲、自尊与自卑属于（）

A.性格的理智特征B.性格的情绪特征C.性格的意志特征D.性格的态度特征

9.把人格特质分为共同特质和个人特质的心理学家是（）

A.奥尔波特B.卡特尔C.斯普兰格D.罗杰斯

10.一个孩子发现麻雀会飞、鸽子会飞、老鹰会飞，他得出结论，所有鸟都会飞。该推理属于（）

A.演绎推理B.归纳推理C.类比推理D.概率推理

11.双生子爬楼梯实验说明（）因素对个体发展的影响

A.遗传因素B.环境C.主观能动性D.成熟

12.李老师教学能力强，善于与学生交流，经常倾听学生对于开展教学活动的意见，班上的学生学习积极性高，兴趣广泛，和老师配合默契。这属于（）的师生关系

A.专制型B.放任型C.民主型D.权威型

13.方法型策略是以（）为中心的教学策略

A.教学形式B.教学内容C.教学方法D.教学方法和技术

14.语义编码是（）的主要编码形式

A.短时记忆B.感觉记忆C.长时记忆D.瞬时记忆

15.一两的遗传胜过一吨的教育所反映的是（）

A.遗传决定论B.环境决定论C.教育万能论D.教育独立论

16.教师讲课讲得生动形象，幽默风趣，富有吸引力并伴有适当的表情、手势，容易使学生产生（）

A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.感情共鸣

17.情绪和情感变化的维度包括（）

A.动力性、激动度、强度和紧张度

B.积极性、消极性、强和弱的程度

C.兴奋性、激动性、外显和内隐度

D.增力性、减力性、饱和度和外显度

18.狗听到主人唤它的名字就跑过去是（）

A.无条件反射B.本能行为C.第一信号的条件反射D.第二信号的条件反射

19.教育的最高理想是通过（）体现出来的

A.课程目标B.教育目的C.教学目标D.培养目标

20.人类主要的社会性动机是（）

A.饥饿动机和干渴动机B.成就动机和交往动机C.好奇动机和探索动机D.探索动机和操弄动机

21.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是（）

A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.CIPP评价模式D.差距评价模式

22.心理学作为一门独立的学科，始于（）年（）建立的心理学实验室

A.古希腊时期亚里士多德B.1879冯特C.1890詹姆斯D.1913华生

23.打字员对文稿中文字的记忆是（）

A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.运动记忆

24.学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是（）

A.文纳特卡制B.道尔顿制C.特朗普制D.贝尔—兰卡斯特制

25.对整个德育过程具有导向、选择、协调和激励作用的是（）

A.德育原则B.德育效果C.德育目标D.德育标准

26.德育工作的基本途径是（）

A.班主任工作B.自我修养C.思想政治课和其他学科教学D.社会实践活动

27.世界上最早的教育专著是（）

A.《礼记》B.《中庸》C.《春秋》D.《学记》

28.提出教学过程最优化思想的是（）

A.赞科夫B.巴班斯基C.乌申斯基D.维果茨基

29.从学生方面看，一节好课的基本标准主要是（）

A.内容准确B.结构合理C.方法恰当D.积极参与

30.教师上课时，声调抑扬顿挫，方法灵活多变，使学生容易集中注意，这是运用了（）

A.无意注意规律B.有意注意规律C.有意后注意规律D.注意相互转化的规律

二、案例分析(15题)31.王老师在讲《土地》这篇课文时我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。一个学生说:野马怎么会有缰绳？王老师没有备课，就对学生说：难道秦牧还会错吗！学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了

王老师违背了什么教学规律？

32.最近几天，任课老师们总是向我这个班主任反映王晓晓的问题：上课不守纪律，总是打扰别人，对老师的批评不以为然，对学习缺乏兴趣，成绩较差。

如何引导规劝他呢?我发现，他玩悠悠球很有两下子，技术不错，玩时非常专注投入，样子可爱极了。思忖良久，我有了主意：请他当老师们的教练!并安排周二和周四的课外活动上课，每次15分钟。

刚开始，面对自己的老师，他很不习惯，也放不开。渐渐地随着大家教练、教练地叫着，他开始有点自信了，像模像样地教起来……我们则尽量减少教师的角色身份，像学生一样有模有样地学。每当他做演示或是讲解的时候，我们谁也不说话，安静、认真地听着；当我们有问题的时候，总是先举手示意，然后称呼教练，再说出不明白的地方；中途某老师有事，总是礼貌地向这位教练请假……那么，这时候的他呢?总是很有礼貌地回答说：好，没关系，老师您去吧!

实事求是地讲，每次我都很感动，感动于王晓晓在这种变相的激励和重重熏染中取得的进步，更感动于我的同事对教育的理解和付出。

自从这个计划实施以后，他再也不是以前那个不守纪律，总打扰别人的王晓晓了。在课堂上，他表现得很认真、很有礼貌，学习积极主动，各科老师普遍反映王晓晓变了

案例中的班主任主要贯彻了什么德育原则?

33.请结合上述材料试述在教学中贯彻这一原则的基本要求

34.阅读下面的教学片段。

师：丑小鸭伤心地离开了家，就是离家出走的意思，你们离家出走过吗？

生（齐答）：没有。

师：所以你们体会不到丑小鸭的伤心。现在我们一起来朗读课文第四到第六自然段。谁来说说丑小鸭后来怎么了?（师随后指名回答，生1，生2，都答不上来。师表情严肃）

生3:丑小鸭……很……悲惨。（紧张）

师:悲惨吗?你来说说到底是怎么个悲惨法?

生3：不……不知道。（更紧张，声音更小）

师：还有谁能回答这个问题?（全班鸦雀无声）

师:算了，我们还是回到课文，先看看第四段是怎么说的，书上说小鸟讥笑他，猎狗追赶他，这时候丑小鸭会是什么样的感觉?

生:紧张。（脱口而出）

师:不对，再猜一猜。（生七嘴八舌，有学生喊出害怕）

师:害怕，对了，就是害怕。（马上给予表扬）

师：现在我要请小A回答问题（走到小A面前）。丑小鸭白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的，它愿意吗?

小A：不愿意。

师:那它有办法吗?

小A:没办法。

师:丑小鸭会害怕吗?

小A:可能……（立时，有些学生坐不住了，开始交头接耳，教师停下讲课，转向批评学生）

教学片段中的教师主要采用了哪种教学方法?

35.支老师在教授浩浩荡荡这个词语时，并没有直接告诉学生浩浩荡荡的意思，而是通过一系列的语言和例子，让学生自领自悟。当学生说浩浩荡荡就是形容人数众多，气势浩大时，支老师说：人数众多，气势浩大？嗯，我来举个例子吧！比如今天老师们来听课，人数很多，气势也挺大，浩浩荡荡地坐满了屋子。行不行?学生都说不行。那为什么呢?学生说：浩浩荡荡还得是行动着的。支老师又举了例子：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行?学生又说不行。问题出在哪儿呢?一个学生说：还得是形成队伍的。又一学生说：还得是向同一目标去的。支老师说：对，有方向性。大家行动一致向一个方向，这才叫浩浩荡荡呢。那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。行不行?学生都说行。最后老师小结：其实这个词原来是形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动、行走的队伍等等

案例中支老师运用了什么教学方法?

36.请运用班杜拉的社会学习理论对该实验进行分析

37.阅读下面的教学片段。

教师：为什么说鸡、鸭、猪是动物?

学生：因为它们都会叫。

教师：是吗?蚯蚓不会叫，可它也是动物呀!

学生：蚯蚓会爬，会爬会走的生物都叫动物。

教师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳；鸟会飞，它们不是动物?

学生：是动物，因为它们都会活动，能活动的生物叫动物。

教师：对了，能活动的生物叫动物。可是飞机会飞，是不是动物呢?

学生：飞机自己不会飞，是人开的，它没有生命，是人造的，不是动物。

教师：对了，能自己活动的生物才叫动物

教学片段中教师的做法符合什么教学原则?

38.在教学中应如何贯彻此教学原则?结合教学片段进行分析

39.学生乙的思维具有什么特点?

40.在教学中如何培养学生良好的意志品质?并结合案例进行分析

41.如何运用该教学方法？结合教学片段评析教师是否使用得当

42.结合案例分析该原则实施的基本要求

43.试分析该案例中的班主任遵循了哪些德育原则

44.班主任张老师在对王凯的教育中体现了哪些德育原则？运用了哪些德育方法？

45.某学生十分聪明，但学习不努力。考试时总存在侥幸心理，希望靠小聪明就能过关。如果考试成绩不理想，就认为这次是自己的运气太差了。

请运用归因理论分析

这种归因是否正确？

三、简答题(5题)46.简述影响教师职业社会地位高低的主要因素。

47.简述教师劳动的特点

48.简述心理过程和个性心理的关系

49.简述教育目的的作用

50.在教学过程中如何培养学生的能力？

四、论述题(3题)51.试述学科课程与活动课程的区别和联系

52.论述教师管理工作中运用动机激励方法的基本要求。

53.小于同学在最近的学习中发现当天学习的内容，如果不及时复习，很快就会遗忘。那些成绩不错的同学们都会在课前预习和课后复习。在学习中，小于还发现早晨起床后和晚上临睡前是记忆效果最好的时候，并且在背诵课文时，第一段和最后一段背诵的效果最好

遗忘有什么规律?

五、辨析题(2题)54.教师专业发展主要是指专业知识的发展。

55.教学管理的核心是学生管理

六、填空题(2题)56.____对维持大脑皮层兴奋水平、保证有机体处于清醒状态有重要作用，并且对情绪的激活也有重要作用

57.世界上最早的师范教育机构诞生于1681年的____

参考答案

1.A

2.DD说服法的方式包括：①运用语言文字进行说服的方式，如讲解、报告、谈话、讨论、辩论、读书指导法等。②运用事实进行说服的方式，如参观、访问和调查

3.CC心理是脑的机能，脑是心理的器官，是人心理活动的重要物质基础。脑属于遗传生理因素，故C项正确

4.BB1879年，著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，从此心理学从哲学中分化出来成为一门独立的学科

5.BB司机看见减速慢行的标志牌马上放慢车速，这一现象属于条件反射。引起条件反射的刺激有两类：一类是具体的物理刺激，属于第一信号系统；一类是抽象的语言符号刺激，属于第二信号系统。减速慢行是语言符号，因此属于第二信号系统

6.BB形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价

7.BB迁移是学习的一种普遍现象，指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等都是典型的迁移形式

8.D

9.AA奥尔波特认为人格是由特质构成的，并将人格特质分为个人特质和共同特质两类

10.BB归纳推理是由具体事物归纳出一般规律的推理过程，即从特殊到一般的推理过程。麻雀会飞、鸽子会飞、老鹰会飞是具体事例，鸟会飞是一般规律，故题干所述即为归纳推理

11.D格塞尔的双生子爬楼梯实验证实了成熟机制对个体发展的影响

12.CC民主型的师生关系中，教师善于和集体共同制订计划和做出决定，给予客观的表扬和批评。学生喜欢学习，工作的质和量都很高，相互鼓励，而且独自承担某些责任；不论教师在不在课堂，需要加以改正的问题都很少

13.DD方法型策略是以教学方法和技术为中心的策略，还是一个包含着各种各样的方法、技术、程序和模式的领域

14.CC长时记忆以意义编码为主，意义编码即语义编码和表象编码。其中语义编码是主要的编码形式

15.AA一两的遗传胜过一吨的教育是霍尔的名言，他夸大了遗传的作用，认为遗传因素在人的身心发展中起决定作用，是遗传决定论的观点

16.BB无意注意是一种没有预定目的，并且不需要意志努力的注意。教师通过其富有吸引力的表情、手势来引起学生的无意注意，增加学生的学习兴趣，提高学习效果

17.AA情绪情感变化的维度：①情绪情感的动力性有增力和减力的两极。②激动度有激动和平静的两极。③强度有强和弱的两极。④紧张度有紧张和轻松的两极

18.CC狗听到主人唤它的名字就跑过去是第一信号的条件反射。主人唤名字是狗跑过去的条件，非本能行为，故排除A、B项；第二信号条件反射是人类特有，故排除D项

19.BB教育的最高理想是通过教育目的体现出来的

20.B

21.AA目标评价模式是美国课程评价专家，也是有着课程评价之父美誉的泰勒，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，这种模式以目标为中心展开

22.B

23.AA打字员对文稿中文字的记忆是在一个极短的时间内被保存下来的，属于瞬时记忆

24.B

25.CC德育目标对德育过程具有导向、选择、协调和激励的作用

26.C

27.D《礼记》中的《学记》是中国教育学的雏形及世界上最早专门论述教育问题的著作，也是世界教育史上第一部教育文献。

28.B

29.DD一节好课的标准，从教师教的方面看，其基本标准有：①教学目标明确。②教学内容准确。③教学结构合理。④教学方法恰当。⑤语言艺术。⑥板书有序。⑦充分发挥学生的主体性、积极性。从学生学的方面看，其基本标准有：①学生注意力集中。②思维活跃。③积极参与。④个别学生得到照顾。所以从学生方面看，一节好课的基本标准应该是学生是否积极参与课堂教学

30.AA在教学过程中，教师要善于利用无意注意的规律来组织教学：一方面，要消除那些容易分散学生对教学内容注意的无意注意因素；另一方面，应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课上轻轻松松地集中注意听讲，如讲课抑扬顿挫、教学方法要多样化等

31.王老师在教学中并没有发挥学生的主体作用，教学过程的规律要求教师的主导作用与学生的主体作用相结合。教师虽然处于教学组织者的地位，但也要承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主观能动性。素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养，创新始于问题，教师应鼓励学生提出问题，发挥学生的想象力，培养学生的探索精神，而不应因教师自身知识的局限而打压学生的好奇心，这样学生就会失去学习的兴趣，也伤害了学生的感情

32.案例中的班主任主要贯彻了依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失的原则）

33.（2）贯彻启发性原则的基本要求是：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。如案例中的教师并不是直接将教学内容向学生进行讲述灌输，而是向学生提出一定的问题，启发学生去独立思考，进而解决问题，这样既调动了学生学习的主动性，又能发展学生的逻辑思维能力、问题解决能力，同时也是教学民主的体现

34.案例中的教师主要采用了谈话法。谈话法，亦叫问答法，是教师根据教学目的的要求和教学内容，提出问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法。案例中的老师通过问答的形式来讲授课程的内容，体现的正是谈话法

35.（1）运用了谈话法（问答法、提问法）

36.（1）班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的基本思路，即观察学习是人的学习最重要的形式。班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。案例中儿童出现攻击行为，是因为他们观看成年男子对充气玩偶进行攻击（如大声吼叫或拳打脚踢）后，发生了观察学习。（2）替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。案例中的第一组和第二组的儿童受到了替代强化，第一组的替代强化是表现出攻击行为受到表扬，第二组的替代强化是表现出攻击行为受到惩罚，因此第一组表现出更多的攻击性行为。由于第三组没有强化，所以表现出的攻击性行为较少

37.教学片段中教师的做法符合启发性教学原则

38.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。在教学中教师贯彻此原则要做到：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。调动学生学习的主动性是启发思考的首要问题。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。题中教师在讲授动物概念时，并没有直接给出动物的定义，而是不断提出具有启发性的问题，提出与学生认识上产生矛盾的问题，形成一条由问题构成的教学主线，使学生进入有意义自主学习的心理过程。引导学生对动物这一概念的理解，并发挥学生的主体地位，不断引发学生的独立思考、积极探索，最后让学生掌握了动物这一概念的本质特征

39.学生乙的思维以发散思维为核心，具有较好的流畅性、变通性和独创性

40.在教学中培养学生良好的意志品质应做到：①加强目的性教育，帮助学生树立科学的世界观，确立崇高的理想；②组织实践活动，从小事做起；③充分发挥班集体和榜样的教育作用；④启发学生加强自我锻炼，在困难中磨炼意志；⑤根据个别差异，采取有针对性的措施。

针对意志品质的差异，采取不同的锻炼内容和重点，对优良意志品质的培养是非常必要的。如对行动盲目和易受暗示的学生，应加强目的动机教育，培养学生的目的性、自觉性、责任心；对优柔寡断、冒险轻率的学生，应培养其大胆果断、沉着耐心的品质；对缺乏自信心、萎靡不振和自卑感强的学生，应采用正面诱导法，充分调动学生的积极性，增强自信心，提高自我控制、自我调节的能力；对于软弱和胆怯的学生，应着重胆量、勇气和献身精神的培养；对缺乏毅力、缺乏恒心的学生，应着重激发学生奋发有为和坚韧顽强的精神。

所以，针对学生甲，应培养其大胆果断的品质；对于学生乙要激发其坚韧顽强的精神

41.运用谈话法的基本要求有：①要准备好问题和谈话计划。②要讲究提问艺术，善于启发诱导。③要做好归纳、小结。案例中老师的做法很显然没有正确运用谈话法。课前，并没有做好谈话计划，所提出的问题，学生常常答不上来；课中，提问学生过于直接，在学生答不出来时，也缺乏启发诱导；课后，也未做出归纳和结论

42.进行因材施教原则的基本要求主要有：①以发展的眼光深入了解学生的个性特点、发展特点和能力水平。这是实行因材施教的前提和基础。案例中的教师通过观察，发现该学生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，对该学生的个性特点、发展特点和能力水平有了一个整体的把握。这是因材施教的前提。②根据学生个别差异有的放矢地进行教育，因材施教。要对不同生活环境、成长经历和个性特点的学生，采用不同的内容和方法来进行教育。该老师有意将班上宣传委员的位置空缺，多次暗地里给该学生创造机会，把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示鼓励其发挥个人特长，作文也获得了学校的新蕾奖。最终，该生恢复自信，取得了长足的发展。③根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。案例中的女学生处于高中阶段，在我苦口婆心地动员下仍然拒绝担任宣传委员，作为班主任的我，采取一系列适合她的方法来促进她的进步，从而改变了她的性格，最终使她考上了大学

43.（1）遵循了从学生实际出发的原则。根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，因材施教、引导学生，加强德育的针对性和实效性。

（2）集体教育和个别教育相结合原则。案例中班主任将这些学生组织成球队，订了队规，依靠集体来教育每个学生，充分发挥学生集体的教育作用。

（3）遵循了依靠积极因素，克服消极因素的原则。班主任分析与了解了学生，利用他们爱玩篮球的优点，因势利导，每天按规定练习球，不仅在篮球比赛中获得了成绩，而且又提高了控制能力，养成较好的品德修养习惯，学习上也有了进步

44.（1）张老师在对王凯的教育中体现的德育原则：①疏导原则。张老师在了解到王凯沉迷于网络后，没有全盘否定他的上网行为，而是通过引导肯定了他对计算机的学习，体现了疏导原则。②发挥积极因素和克服消极因素相结合原则（长善救失原则）。张老师发挥王凯的知识特长，成立计算机兴趣小组，让他定期给同学们讲解计算机知识，体现了长善救失的原则。③教育影响的一致性与连贯性原则。张老师采取了一系列的措施对王凯进行教育，体现了教育影响的一致性与连贯性原则。④因材施教原则。针对王凯的情况，张老师提出针对性的教育方案，体现了因材施教的原则。（2）张老师运用的德育方法：①说服教育法。张老师通过跟王凯聊天，帮助王凯明理晓道，分清是非，提高了王凯对计算机的认识。②品德评价法。张老师利用各种机会表扬学生，肯定他的言行，形成正面激励。③实际锻炼法。张老师鼓动他多参加集体活动，让他担任小组长，每天收发、检查作业，开设计算机兴趣小组，让他任组长，定期给学生们讲解计算机知识，让他在实践活动中锻炼思想、提高道德水平

45.这种归因不正确

46.（1）教师职业的社会功能。（2）教师职业的经济待遇。（3）教师职业的社会权利。（4）教师职业的从业要求。

47.（1）教师劳动的复杂性和创造性。（2）教师劳动的连续性和广延性。（3）教师劳动的长期性和间接性。（4）教师劳动的主体性和示范性。（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的集体性

48.心理过程和个性心理是心理学研究的两大方面，二者是相互联系、相互渗透、相互制约的。（1）个性心理是在心理过程中形成的，如果没有对主观和客观世界的认识，没有情绪情感的体验，没有积极地与困难做斗争的意志活动，心理的个性差异就无从形成和表现。（2）已经形成的个性心理倾向性和个性心理特征又制约着心理过程的进行

49.（1）导向作用。（2）激励作用。（3）调控作用。（4）评价作用。（5）选择作用

50.（1）注重对学生早期能力的培养。（2）加强知识与技能的学习与训练。（3）针对学生的能力差异因材施教。（4）要积极培养学生的元认知能力和创造力。（5）社会实践活动是培养学生能力的基本途径。（6）要注意培养学生的非智力因素

51.（1）联系：活动课程与学科课程，在总体上都服从于整体的课程目标，二者都是学校课程结构中不可缺少的要素。（2）区别：①从目的来看，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；而活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验。②从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性；而活动课程则强调各种有教育意义的学生活动的系统性。③从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课程则主要以学生自主的实践交往为主导去获取直接经验。④在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生学习的结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生学习的过程

52.（1）目标设置与满足需要