2022-2023学年福建省莆田市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)

2022-2023学年福建省莆田市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(30题)1.1882年，率先以法令的形式把“道德课”列入学校正式课程的国家是（）

A.日本B.德国C.法国D.俄国

2.（）状态下，人往往会出现意识狭窄现象

A.热情B.应激C.激情D.心境

3.勤奋、懒惰、谦虚、骄傲，这些特点反映的是（）特征

A.能力B.气质C.性格D.情感

4.长时记忆最主要的编码方式是（）

A.视觉编码B.听觉编码C.语义编码D.形象编码

5.学校的建筑、教室的布置和校园环境等属于（）

A.相关课程B.学科课程C.显性课程D.隐性课程

6.脾气暴躁、行为勇敢有力的人的气质类型属于（）

A.多血质B.胆汁质C.抑郁质D.黏液质

7.教师职业的特殊要求是必须具有（）

A.管理能力B.控制能力C.教育能力D.研究能力

8.通过分析学生的活动作品，来了解其心理活动的方法是（）

A.个案法B.测验法C.调查法D.作品分析法

9.认为心理学研究内容主要是意识体验,人对事物的认识具有整体性,心理、意识不等于感觉元素的机械总和。这一派别称为（）

A.行为主义B.格式塔心理学C.机能主义D.人本主义

10.不愤不启，不悱不发的教学思想最早出自（）

A.《学记》B.《论语》C.《说文解字》D.《四书集注》

11.认为教育起源于儿童对成人行为的无意识模仿的学说是（）

A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说

12.注意的两个最基本的特点是（）

A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.紧张性与集中性D.紧张性与选择性

13.最早的气质学说是（）

A.克瑞奇米尔的体型说B.巴甫洛夫的高级神经活动类型说C.希波克拉底的体液说D.古川竹二的血型说

14.近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（）对人的发展的影响

A.环境B.遗传C.教育D.社会活动

15.出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，提出这一论断的教育家是（）

A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.夸美纽斯D.杜威

16.小明即将上考场，感觉心跳加速，有点微微出汗。这属于情绪情感的（）

A.主观体验B.外部表现C.生理唤醒D.认知活动

17.裴斯泰洛齐认为：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位，这就是教育的目的。”这一观点所反映的教育目的价值取向是()

A.社会本位论B.个人本位论C.生活本位论D.文化本位论

18.我国先秦时期，主张有教无类，倡导因材施教的教育家是（）

A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子

19.在人的全面发展教育的组成部分中，处于引领地位，对学生全面发展起定向和动力作用的是（）

A.智育B.体育C.德育D.美育

20.中国女排奋力拼搏，终于获得五连冠，表明中国女排具有的意志品质是（）

A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性

21.章明小学时品学兼优，但进入中学后，成绩明显下降，开始逃课、斗殴、沉迷网吧。冯老师知道这些情况后，从多方面了解到章明发生转变的原因，并和他的家长保持密切沟通，一起为章明的健康成长做出努力。冯老师的做法主要体现的德育原则是（）

A.知行统一原则B.正面教育原则C.集体教育与个别教育相结合原则D.教育一致性与连贯性原则

22.找工作面试的时候一定要抓住前三分钟，这是利用了（）

A.刻板印象B.晕轮效应C.首因效应D.近因效应

23.个别老师不允许成绩差的学生参加考试，并安排与学习无关的活动给差生，侵害了学生的（）

A.健康权B.名誉权C.受教育权D.隐私权

24.一朝被蛇咬，十年怕井绳，这属于（）

A.先天本能B.第一信号系统条件反射C.第二信号系统条件反射D.无条件反射

25.目前我国中小学、幼儿园正在实施校校通家园通工程，积极建设远程教育系统。这一举措充分表现了教育发展的（）趋势

A.民主化B.终身化C.全球化D.信息化

26.自有人生，便有教育，这句话体现了教育的（）

A.历史性B.永恒性C.继续性D.生产性

27.我国实施的义务教育年限是（）

A.6年B.7年C.8年D.9年

28.最早明确提出长善救失教学相长等教学思想的文献是（），这也是我国及世界上最早的教育文献

A.《大学》B.《论语》C.《学记》D.《孟子》

29.我国最早专门论述教育教学问题的著作是（）

A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《中庸》

30.长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（）

A.以教学为主B.教学、科研并重C.教学、科研、生产三中心D.所有时间用于搞教学

二、案例分析(15题)31.该教师运用了哪些德育原则？

32.请运用所学教育原理分析这一事例

33.请运用班杜拉的社会学习理论对该实验进行分析

34.你认为应当采取哪些班级德育管理措施来改变这一状况?

35.在教学中如何培养学生良好的意志品质?并结合案例进行分析

36.在具体的教学中应如何贯彻此德育原则？

37.如果你是教师，谈谈这个故事对教学有什么启示

38.该老师的做法体现了新课程的哪些理论？

39.分析小芹的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响

40.最近，班主任李老师发现，班上的张同学傍晚放学后经常留下来帮助当天值日的同学一起打扫卫生。李老师想到班级一直缺乏一种助人为乐的良好风气，她认为张同学具有助人为乐的品德，决定树立典型，于是设计了一个关于助人为乐的主题班会活动。

班会前李老师让学生们分小组去搜集助人为乐的事例、名言，并在班会上让小组代表来向大家展示搜集到的资料。班会课上，大家很认真地听各小组代表的介绍，气氛很热烈。在各小组介绍完后，李老师向大家讲解助人为乐精神对一个人形成优秀品质的重要性，并向大家讲述张同学的事情，表扬了他助人为乐的精神，让张同学做重点发言，谈谈对助人为乐的认识和体会。同学们对他报以热烈的掌声。这次班会课之后，班级里的风气变得更好了，形成了同学们之间互帮互助的良好班风

案例中的班主任主要贯彻了什么德育方法?

41.地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，某老师说：在浩瀚的太平洋上，一艘远洋轮船出现了严重的故障，在自救无果的情况下，船长拿起电话，向总部求救，如果你是船长，你会怎么说呢？

一学生做打电话状：喂，总部，我们出事了，快来救我们。

我是总部，请报告你们的位置。教师追问。

该生迟疑了一下，小声回答了一句：我们在太平洋上。

他的回答引起了哄堂大笑，老师问：同学们为什么笑呢？

太平洋那么大，到哪里找呢？学生回答道。

是呀，救援人员怎样才能找到太平洋上出事的船呢？

应该报告船的准确位置。

于是老师把如何在地球上确定某一位置的问题抛给学生来讨论。在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位到街道门牌号，从电影票上的座位号到平面直角坐标系……

就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了

该教师的教学突出体现了哪个教学原则？为什么？

42.王老师所教的班有这样两位学生：学生甲在采取决定和执行决定时，常因缺乏信心而患得患失、犹豫不决、顾虑重重，长时间处于内心冲突状态；学生乙在采取和执行决定中，往往只有三分钟的热情，一旦遇到困难或挫折便垂头丧气，望而却步，半途而废

甲和乙两位学生分别缺乏哪种意志品质?

43.此原则对于教师在教学过程中提出了哪些具体的要求？

44.王老师应如何备课？

45.请运用教学原则相关知识对该案例进行分析

三、简答题(5题)46.近代社会教育的特征有哪些?

47.简述认知性道德发展模式实施的方法与策略

48.简述我国现行学制需要怎样进一步改革

49.在教学中，教师应该如何运用陶冶法？

50.简述运用讲授法的优缺点

四、论述题(3题)51.什么是观察？观察的品质有哪些？

52.论述心理学家布鲁纳所提出的教学原则。

53.怎样理解学生既是教育过程的客体，又是认识的主体？

五、辨析题(2题)54.个体心理的发展受多种因素的影响,“双生子爬梯实验”说明了环境因素在个体心理发展中的作用。

55.教师专业发展主要是指专业知识的发展。

六、填空题(2题)56.杜威的五步教学法是：困难—问题—____—验证—结论

57.在高级神经活动类型中，与强—平衡—不灵活对应的气质类型是____

参考答案

1.C法国在1882年率先以法令形式把“道德课”列入学校的正式课程,以解决学科教学与学校德育分裂所带来的问题。主要通过政治课与其他学科教学来培养学生的品德。随后,世界许多国家纷纷效仿。

2.C激情状态下，人往往会出现意识狭窄现象，容易感情用事

3.C

4.C

5.DD隐性课程的主要表现形式：①物质性隐性课程。包括学校环境、学校建筑物、教室布置。②制度性隐性课程。包括学校管理体制，学校组织机构，班级管理方式及班级运行方式。③心理性隐性课程。包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式。④观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，教师的教育理念、价值观念等

6.BB胆汁质的人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速、思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好胜、勇敢果断，为人热情直率、行动敏捷、生机勃勃而且刚毅顽强；但他们遇事常欠考虑，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。题干所述体现了胆汁质的气质类型

7.CC【解析】教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领。是教师职业的特殊要求。

8.DD作品分析法是指通过分析学生的作品（手工、绘画、作文等）来了解其心理活动的方法

9.B解析：格式塔心理学也称为“完形心理学”，其创始人有魏太默、考夫卡、苛勒等人。这一学派主要活跃于1912年到20世纪40年代，研究内容主要是意识体验，著名论点是：“整体大于部分之和”。

10.BB不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也，出自《论语·述而》。这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远

11.CC美国教育学家孟禄批判了教育的生物起源说，并在此基础上提出了教育的心理起源说，认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿

12.BB注意的两个最基本的特点是指向性与集中性

13.CC古希腊著名医生希波克拉底提出，人体内有四种性质不同的体液：血液、黄胆汁、黑胆汁和黏液。这是最早的气质学说

14.A

15.BB题干中引用的言论是卢梭关于自然主义的教育观点，他认为让儿童顺其自然发展才是好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育

16.CC小明即将上考场，有点激动和焦虑，这种情绪伴随内脏器官和内分泌腺的生理变化，因此属于生理唤醒

17.B个人本位论主张教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发；教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值；个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值也应当以其对个人的发展所起的作用来衡量。题干中，裴斯泰洛齐的话强调了个体发展的内在需要和教育对个人发展的作用，因此体现的是个人本位论的价值取向。

18.AA孔子在教育对象上主张有教无类，在教学原则上倡导因材施教

19.C在人的全面发展教育的组成部分中，德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，提供了习惯和方法上的支持。它体现了社会主义教育的方向，是“五育”的灵魂。智育则为其他各育的实施提供了认识基础，是全面发展教育的核心。体育则是实施各育的物质保证。美育和劳动技术教育是德育、智育、体育的具体运用和实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。

20.CC坚韧性是指一个人在执行决定时，以充沛的精力和顽强的毅力，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质

21.DD教育影响的一致性与连贯性原则是指，在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。题干中老师与家长共同合作，为学生的发展努力，这就是对该原则的运用

22.CC面试时的前三分钟是对人印象形成的关键时间，体现的是首因效应

23.CC学生的受教育权规定学生有参加各种教学活动的权利，题干所述侵犯了学生的受教育权

24.BB无条件反射是先天的，即所谓无意识的本能行为。条件反射又称信号反射，是后天经过学习才能得到的反射。用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫第一信号系统，是人和动物共有的；用语言符号作为条件刺激而建立的条件反射系统叫第二信号系统。看到绳子害怕属于直接的实物引起的条件反射，属于第一信号系统条件反射

25.DD为加快在中小学普及信息技术教育的步伐，2000年教育部下发了《关于在中小学实施校校通工程的通知》，决定在中小学实施校校通工程，目标是：用5~10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高中小学的教育教学质量

26.BB题干的描述体现了教育的永恒性。教育的永恒性是指只要人类社会存在，就存在着教育

27.DD我国实行的是九年一贯的义务教育

28.CC《学记》是中国教育学的雏形及世界上最早专门论述教育问题的著作，也是世界教育史上第一部教育文献。它总结了一套教育、教学原则，如教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失等

29.B

30.A

31.该教师主要运用了尊重学生与严格要求学生相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则和发扬积极因素、克服消极因素的德育原则。（1）该教师在教《谁是最可爱的人》中面对学生老师，我是不是最可爱的人啊？这一提问的回答，体现出了老师对学生的尊重和关爱，并且借此机会表扬了学生的优点，同时也对学生提出了进一步的要求。这一德育方式更容易使学生接受并自觉履行，做到尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。（2）该教师通过对个别学生进行的德育去影响集体，无形之中也对每位学生提出了道德的要求：热爱劳动、乐于助人、按时完成作业、认真听讲、上课积极发言。（3）该教师不仅指出了学生平时的优秀表现，强化了学生已有的良好行为，同时又比较委婉地指出了学生还存在不足的地方，引导学生克服消极因素，从而获得更好的发展

32.从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力是不能得到充分的发展的。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是受后天环境和教育的影响形成的，如果离开了后天的社会生活和教育，遗传所给予的人的发展可能性便不能变为现实

33.（1）班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的基本思路，即观察学习是人的学习最重要的形式。班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。案例中儿童出现攻击行为，是因为他们观看成年男子对充气玩偶进行攻击（如大声吼叫或拳打脚踢）后，发生了观察学习。（2）替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。案例中的第一组和第二组的儿童受到了替代强化，第一组的替代强化是表现出攻击行为受到表扬，第二组的替代强化是表现出攻击行为受到惩罚，因此第一组表现出更多的攻击性行为。由于第三组没有强化，所以表现出的攻击性行为较少

34.对学生进行思想品德教育是班级管理的重要内容，是班主任的基本职责。德育在班级学生的全面发展和班级管理工作中具有端正方向、增强动力和优化风气的作用。针对材料中班级出现的学生未养成文明习惯行为的问题，班主任应从以下几个方面着手进行改变：

（1）确定班级德育目标在德育工作中的作用与要求，保证德育目标在班级德育工作中的组织实施。在上述材料中，文明礼仪教育是该班德育目标的重要组成部分。

（2）依据德育目标创造性地设计与组织班级德育活动，使班级德育活动既有序列、有层次，又丰富多彩、生动活泼，使学生真正成为德育管理的主人。在上述材料中，班主任应组织关于讲文明，树新风的系列活动，提高学生认识，同时联系实际开展活动，使学生认识到文明礼貌的重要性并自觉践行。

（3）形成教育合力，优化班级德育环境。联合家庭、社区的力量，形成教育合力，促进学生德育发展。

（4）教师自身应率先师范，身体力行，为学生树立良好的榜样

35.在教学中培养学生良好的意志品质应做到：①加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行为的盲目性。针对学生乙的三分钟热度的情况，教师应该培养学生乙行为的目的性，使其有坚定的目标，能够持之以恒地做一件事情。②组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验。针对学生甲因缺乏信心而时常处于内心冲突的情况，老师应该在实践活动中，培养学生甲的自信心，锻炼他在困难环境中迅速而合理地采取决定和执行决定的意志品质。③教育学生正确地对待挫折。针对学生乙遇到困难就垂头丧气，半途而废的情况，应该培养学生乙正确对待挫折的信念，认识到挫折所带来的积极的方面，从而正确地对待挫折。④根据学生意志品质上的差异性，采取不同的锻炼措施。对优柔寡断的学生甲，应培养其大胆果断的品质；对缺乏自信心、萎靡不振和自卑感强的学生甲，应采用正面诱导法，充分调动学生的积极性，增强自信心，提高自我控制、自我调节的能力；对缺乏毅力、缺乏恒心的学生乙，应着重激发学生奋发有为和坚韧顽强的精神。⑤加强养成教育，培养学生的自制能力。⑥发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。⑦加强自我锻炼，从点滴小事做起

36.贯彻长善救失这一德育原则的要求有：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。③教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发他们自觉思考，发扬优点，克服缺点。如案例中的班主任发现王晓晓擅长玩悠悠球，于是，抓住这个积极因素加以发挥，让他教老师们玩悠悠球，在这个过程中王晓晓找回了自尊和自信，克服了原来上课不守纪律，总是打扰别人，对学习缺乏兴趣等消极因素，提高了王晓晓的自制力

37.对教育教学的启示如下：①教师要合理利用学生的内部动机。内部动机是学生最内在的动力，只有激发了学生的内部学习动机，学习才能持久，并且取得最好的学习效果。②教师在利用学生的外部动机时，要注意技巧。首先，不能够在学生有学习的内部动机时采取外部奖励措施。其次，使用奖励时要注意程度和方法，尽量不要使用物质奖励

38.（1）课程理念提倡全面发展的教学观，课堂教学要关注结果更要关注过程，要关注学科知识更要关注人。案例中的老师没有就书本上的知识来讲，而是去关注学生个体的主观体验和学生个人的观点，提倡学生对《长城砖》的内容提出质疑。（2）新课程理念提倡学生是独特的人。每一个学生都是不一样的主体，老师在教学过程中尊重学生的独特性，做到因材施教。（3）新课程理念的教师观认为教师是学生学习的促进者。教师是学生学习能力的培养者，是学生人生道路上的引路人。（4）该案例中的老师恰当地运用了教育机智。教育机智指教师在教育教学过程中一种特殊的定向能力，是教师根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当、有效的措施解决教育问题的能力。（5）新课程理念的教材观认为，教材是教学的跳板，而不是圣经。教师在教学过程中是用教材教而不是教教材

39.一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是指无论自己怎样努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放弃学习的无助行为

40.案例中的班主任主要是运用了说服教育法、品德修养指导法（自我教育法）、榜样法来教育学生

41.该案例体现了启发性教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。该案例中，教师通过设置问题情境，将教学的重点问题抛给学生讨论，在讨论中使学生掌握了知识，锻炼了能力，是启发性教学原则在教学中的典型体现

42.根据案例所述，学生甲缺乏意志的果断性；学生乙缺乏意志的坚韧性。

意志的果断性是一个人善于迅速地辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品质，优柔寡断和草率决定是缺乏果断性的表现；意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质，虎头蛇尾、见异思迁等是与坚韧性相反的品质

43.贯彻理论联系实际原则的要求有：①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力，加强教学的实践性环节。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材

44.备好一堂课是教师上好一堂课的先决条件，教师在备课时要了解学生的发展特点和学习水平，了解教材，了解教学方法，为上好一堂课做好充分的准备。而王老师在上课前并没有备课，对课堂上出现的突发状况没有充分准备，不能有效应对，挫伤了学生发言的积极性，造成了师生关系的紧张以及课堂气氛的沉闷。如果王老师在备课上准备充分的话，就应该了解到学生的思维水平还不能充分理解秦牧的这句话，就像案例中的同学所提到的野马怎么会有缰绳？这可以作为教学的一个难点来突破，而不是用一句难道秦牧还会错吗！来敷衍学生。这样做不能使学生信服，降低了教师的威信

45.斯霞老师的行为是正确的。其教学行为体现了启发性、直观性、理论联系实际、思想性与科学性相统一的教学原则，践行了新课改下的教师观与教学观，值得我们学习。（1）启发性原则要求教师在教学中要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。斯霞老师先让学生用饱满来造句，再引导学生通过观察老师的行为来理解精神饱满的意义，体现了启发性原则。（2）直观性原则要求教师在教学中通过让学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。斯霞老师通过挺胸、仰头等动作让学生直观的了解精神饱满的意义，体现了直观性教学原则。（3）理论联系实际原则，要求教师在教学中以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。斯霞老师在教学中将饱满这个词与精神饱满这种生活状态联系起来，并利用了生活中可利用的资源，如豆角、麦子等帮助学生学习，体现了理论联系实际原则。（4）科学性与思想性（教育性）相统一原则要求教师在教学中把教书和育人有机地结合起来。斯霞老师在教授饱满一词时引导学生应该具备饱满的精神状态，体现了思想性和科学性相统一的教学原则。（5）新课改倡导教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学重过程甚于结果，教学更关注人而不只是科学。案例中斯霞老师通过与学生的互动促进学生的发展，不仅促进学生知识饱满的把握，更注重学生精神的培养。（6）新课改倡导教师是学生学习的促进者，在教学关系上，新课程强调帮助、引导启发。斯霞老师在整个教学过程中一直以帮助者、引导者的身份引导学生的学习，促进学生的发展，践行了新课改的教学理念

46.（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。（2）教育的世俗化。（3）初等义务教育的普遍实施。（4）重视教育立法，以法治教

47.认知性道德发展模式实施德育的方法和策略包括:（1）了解学生当前的道德判断发展水平

（2）运用道德难题引起学生的意见分歧和认知平衡。（3）向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式

（4）引导学生再比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式。（5）鼓励学生把自己的道德判断付诸于行动

48.（1）基本普及学前教育。（2）均衡发展义务教育。（3）努力普及高中阶段教育。（4）大力发展高等教育

49.（1）创设良好的情境。（2）与启发说服相结合。（3）引导学生参与情境的创设

50.（1）讲授法的优点在于可以充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识，并且能结合知识传授进行思想品德教育。（2）讲授法的缺点是不易发挥学生的主动性和积极性，不利于因材施教，容易造成填鸭式满堂灌的教学效果

51.观察是人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。观察的品质包括：（1）观察的目的性。（2）观察的客观性。（3）观察的精细性。（4）观察的敏锐性

52.(1)动机原则。学习取决于学生对学习的准备状态和心理倾向。学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力(即求知欲)、胜任内驱力(即成功的欲望)和互惠内驱力(即人与人之间和睦共处的需要)。教师应利用学生的内在动机，激发学生参与探究活动，促进儿童智慧的发展。(2)结构原则。教师必须采取最佳的知识结构进行传授。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。教