国考教资语文试讲面试简案书写典例

国考教资语文试讲面试简案书写典例

目录

一、小学语文.......................................................1

简案典例............................................................1

逐字稿............................................................43

二、初中语文......................................................48

简案典例..........................................................48

逐字稿............................................................84

三、高中语文......................................................88

简案典例..........................................................88

逐字稿...........................................................126

1

国考教资语文试讲面试简案书写典例

一、小学语文

/简案典例

(一)《三衢道中》

1.题目：《三衢道中》

2.内容：

三常道中

江祥

DC二福)仁浙江阳卅.地

内有三黄山，所以又叫

"三IS"O

②加/黄尽)索小物走到

梅子黄时日日晴，

小浸的尽头。

3)1却)再.又

小溪泛尽'却‘山行O④I：阴)W荫

绿阴,不晨来时路，

添得黄鹉四五声。

3.基本要求：

(1)试讲时间10分钟;

(2)指导学生有感情地朗读和背诵诗歌；

(3)根据注释意思，带领学生边读边想象画面，理解古诗意思，体会诗人的思

想感情；

(4)结合教学内容适当板书。

考题解析：

【教学过程】

(-)导入环节

2

师：前两节课我们学习了两首有关春天的古诗，深刻体会到了不同诗人笔

下的春天，那么在诗人的笔下夏天是怎么样的呢？这节课就让我们一起来感受

宋代诗人曾几笔下的江南初夏风景，好不好？（板书课题：三衢道中）

（二）新课讲授

1.初读古诗，整体感知

（1）读诗题，了解题意

师：有哪位同学愿意起来读一遍诗题？（学生读）同学们已经发现了在我

们的诗题里有一个字特别复杂，有同学读对了，特别棒！但是还有好多同学都

不会，那请大家跟着老师读一遍：qu,记住这个字是二声。那现在请大家齐读

一遍诗题吧！

师：现在大家都会读了，那有没有课前预习过课文的同学能说一说诗题的

意思呢？

学生回答，教师明确："三衢"即浙江衢州，因境内有三衢山得名，"道"

就是道路的意思，连起来就是在去三衢山的道路上。下面我们再来了解一下诗

人曾几。

教师多媒体出示曾几简介并介绍。

（2）自由朗读古诗，了解诗意

师：已经了解过题意和作者了，下面请同学们用自己喜欢的方式先自读古

诗，解决生字词，请注意字音要准，并边读边结合注释理解诗意。

师：看到大家已经读的非常顺畅了，接下来老师读一句，大家跟读一句，

注意一定要读出节奏和韵律。大家读的非常不错，有谁愿意有感情地读给大家

听吗？

3

学生朗读，教师适当评价。

2.深入品读，精析古诗

师：通过刚才的自学，相信同学们对古诗已经有了一个大概的了解，现在

我们来看前两句——"梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行"，请同学们小组内

讨论诗意，并回答以下问题：（1）诗人出游的时间是什么时候？（2）诗人此

时的心情会是怎么样的？（3）诗人的行程路线是怎么样的呢？

学生讨论回答，教师明确：这两句诗的意思是梅子黄透了的时候，天天都

是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续

前行。由诗意可知诗人出游的时间是梅子黄时，心情肯定是愉悦的，路线则是

先乘船再走路。

师：现在请大家闭上眼睛，老师朗读一下前两句，你们可以把自己想象成

诗人，在脑海里勾勒出游的画面。（教师朗读）

师：大家有没有体会到作者内心的愉悦呢，我们再来齐读一遍，记着一定

要带感情哦！

师：好，现在我们来看后两句，有谁知道这两句的意思吗？

学生回答，教师明确：对，这里的"阴"就是绿荫，这两句的意思就是山

路上古树苍翠，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹏的欢鸣声，比来

时更增添了些幽趣。

师：那谁能告诉老师诗人在归来时都看到听到了什么呢？（学生回答）对,

看到了绿阴，听到了黄鹏叫声。那同学们想一下诗人在归途中的心情又是怎么

样的呢？从哪里可以看出？

学生回答，教师明确：惊喜，从"不减""添得"可以看出，诗人在出游过

4

程中本来就是心情愉悦的，没想到在归途中绿阴不减的同时更添得黄鹏叫声，

由此心情肯定是更加舒畅的。下面我想请一位同学说一说这首诗抒发了诗人怎

么样的感情。

学生回答，教师明确：《三衢道中》表达了作者在初夏时节出行游玩时的愉

快心情。

师：现在我们已经了解整首诗的意思和思想感情，请同学们带着感情大声

朗读诗歌，能尝试脱离书本的同学可以试着背诵哦！

（三）拓展延伸

教师引导学生背诵诗歌。

（四）小结作业

小结：本节课我们学习了诗人观赏美景心情的变化，感受到对美景的喜爰之情。

作业：请同学们在课下用画笔描绘出古诗中的场景。

（五）板书设计

三衢道中

时间：梅子黄时

路线：先乘船再走路

心情愉悦

归来时看到：绿阴

归来时听到：黄鹏叫声

5

（二）《彩色的梦》

1.题目：《彩色的梦》

2.内容:

（8）彩色的梦

我有一大把彩色的梦.

有的长,有的圆,有的硬

他们辆在铅笔盒里0天.

一打开,就在白抵上跳成

脚尖滑过的地方.

大块的草坪,绿了；

大朵的开花.红了；

大片的天空，蓝了.

蓝一得一透——明！

在葱初的麻林里.

雪松们拉着手.

请小鸟留下歌声

小屋的熠窗'上.

结一个苹果般的太阳，

又大——又红！

我的彩色铅笔.

是大衣林的如灵

我的彩色梦境，

有水果杏,有季节风.

还有紫葡萄的♦咛：

在溪水里流动...

盒•M£$孑咛'

你想用彩色给4e画些什么？试蓿仿照第2小件或第3小

w.把想画的内容用几句话写卜来

6

3.基本要求：

(1)试讲约10分钟；

(2)教学生认识"叮、咛、坪、卤"等生字，会写"彩、梦、森"；

(3)联系课文，讲解"叮咛、聊天”等词语，并聊聊"我的彩色的梦"。

考题解析：

【教学过程】

(―)导入环节

师：昨天留了一个小作业，让同学们画一画自己的梦，现在在小组内评选

出大家最喜欢的一幅，请评选上的学生介绍下自己的作品。同学们用彩色铅笔

画出了各种各样的梦，真美啊！其实，彩色铅笔也有梦呢！就像我们接下来要

学习的课文《彩色的梦》，我们一起去看一看吧。(板书课题：彩色的梦)

(-)新课讲授

1.初读课文，解决生字词

师：同学们先通读课文，解决生字词，对于不易记住的字可以做重点标记。

接下来我们来看几个重点的生字词，"坪、囱、精、叮、咛"都是后鼻音，一定

要读准确。"森"字要求大家会写，要正确记忆。我们经常组词为“森林"，森

林的树木很多，所以森字就是由三个木组成的，大家可以这样来记忆。重点生

字词我们已经学习完了，大家掌握的怎么样呢，下面我们来检验一下。(以"开

火车"的形式让学生读含有生字的句子)

2.精读课文，品读感悟

师：生字词我们已经解决了，通过预习和刚才的朗读，谁能用自己的话说

一说每一小节写了什么？

7

预设：第一小节讲了我有一大把彩色的梦。第二、三小节主要讲了我编织

的彩色的梦境。第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。

(1)学习第一小节

师：我们先来看第一小节。分组讨论：“他们躺在铅笔盒里聊天"中的"他

们"指谁，"有的长，有的圆，有的硬"又是指谁？"聊天"是什么意思？

预设："他们”指绘画工具，长的可能是彩色铅笔，圆的是水彩笔，硬的是

油画棒，聊天就是在说话，相互交谈。

师：最后一句是"一打开，就在白纸上跳蹦"，大家想一想“跳蹦"应该是

怎样的？(指示学生做跳蹦动作)

(2)学习二、三小节

师：我们再来看二、三小节，有谁想说一说这两小节中哪处最让你喜欢？

预设：我最喜欢"小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红!”

太阳能像苹果一样结在小屋的烟囱上，画笔真是太神奇了。

(3)学习第四小节

师：二、三小节写了彩色铅笔画出的景物，我们来齐读第四小节，看一看

第四小节的1、2句话写了什么？小组并讨论“叮咛”是什么意思？

预设：第1、2句写了我的彩色铅笔是森林精灵，描绘了彩色梦境，叮咛的

意思是是紫葡萄在说话，互相叮嘱。

师追问：我们再来看最后一句的省略号有什么用意？

预设：表示了彩色梦境里还有很多很多场景。

(三)拓展延伸

第2、3小节描绘了彩色的梦，多美呀，请同学们也仿照2、3小节的形式

8

把自己做的彩色的梦写下来。

（四）小结作业

小结：多么神奇的彩色铅笔呀！因为有了它，一张普通的白纸才会变得异常美

妙，我们的想象才会变成白纸上一幅幅彩色的图画。

作业：课下大家可以读一读作者其它的儿童诗，感受诗歌的无穷魅力。

（五）板书设计

彩色的梦

第一小节：我有一大把彩色的梦

第二、三小节：我编织的彩色的梦境

第四小节：我的彩色铅笔编织的彩色梦境

9

（三）《纸的发明》

1.题目：《纸的发明》

2.内容:

川纸的发明

造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一

chudnq

早在几千年前，我们的祖先就创造了文字可那时候

还没有纸，要记录一件事情,就用刀把文字刻在龟甲和兽

zhu

骨上,或者把文字铸刻在青铜器上后来，人们又把文字

写在竹片和木片上这些竹片、木片用绳子穿起来，就成

yudc6n

了一册书但是，这种书很笨重,阅读、携带、保存都很

不方便古时候用“学富五车”形容一个人学问高，是因

bd|

为书多的时候需要用车来拉再后来，有了蚕丝织成的帛，

就可以在帛上写字了帛比竹片、木片轻便，但是价钱太

贵，只有少教人能用，不能善及

jldnzhtm>e

人们用蚕茧制作丝绵时发现，盛放蚕茧的筮席上，会

b6o

留下一层薄片，可用于书写考古学家发现，在两千多年

前的西汉时代，人们已经懂得了用麻来造纸一但麻纸比装

粗糙,不便书写

coilun

大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，

底gdi

吸收了人们长期积累的经聆.改进了造纸术他把树皮、

sul瞄d6o

麻头、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成袤；再把

本文由人民教育出版使小学W文事编写，

浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸用这种方

法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又:倭宜，

cheng

能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了，

juin

我国的造纸术首先传到邻近的朝鲜半岛和日本，后表

Ouzhou3sh^

又传到阿拉伯世界和欧洲，极大地促进了人类社会眄选步

和文化的发展，影响了全世界

10

3.基本要求:

(1)试讲约10分钟；

(2)指导学生默读文章；

(3)利用课后题梳理文章脉络；

(4)引导学生说一说纸的发明过程；

(5)配合教学内容适当板书。

考题解析：

【教学过程】

(-)谈话导入

师：同学们，我们都知道在学习中离不开纸，我们看的书是纸做成的，作

业本也是纸做成的，那有谁知道纸是怎么来的吗？(学生自由回答)同学们知

道的真不少，这节课我们就一起来学习一下纸是怎么来的。(板书课题：纸的发

明)

(二)新课讲授

1.初读课文，整体感知

师：同学们先自读课文，解决生字词，对于不易记住的字可以做重点标记。

接下来我们对几个重点的字进行学习(教师带领学生根据拼音认读生字词)大

家掌握的怎么样呢，我们来检验一下。(将生字词拼音去掉以"开火车”的形式

进行认读)生字词我们已经解决了，有谁能知道本文主要写了什么内容？

学生回答，教师明确：课文按照时间的先后顺序记叙了造纸术的发明过程、

每个过程对人们生活的影响，以及我国造纸术发明及传播，对人类社会进步的

促进与影响。

11

师：下面请同学们思考每个自然段的意思，根据课后习题框，找出关键信

息，将其补充完整。

学生补充回答，教师明确：造纸术发明前用龟甲、兽骨、青铜器、竹片、

帛等当纸；西汉时用麻造纸；东汉用树皮、麻头、稻草等造纸。(板书)

师：现在请同学们根据课文思考一个问题，蔡伦为什么要改进造纸的方法?

小组内讨论回答。

学生回答，教师明确：蔡伦之前书是用竹片、木片做的，很笨重，后来字

写在帛上，虽然解决了重量问题，但是由于价格昂贵，无法普及。西汉时期用

麻造纸，但是粗糙难写。

2.精读课文，合作交流。

(1)造纸术是在什么时候被改进的？

学生回答，教师明确：大约在一千九百年前的东汉时代。

(2)文章第4段中说蔡伦"改进了造纸术"，可以把"改进"换成"发明"吗?

学生回答，教师明确：不可以，因为早在西汉时期人们就已经懂得用麻造

纸，这代表此时已经就有造纸术了，因此只能说东汉时期的蔡伦改进了造纸术。

而且从中我们可以感受到，纸的发明是一代代人智慧的不断累积，是从无到有

再到好的过程，并不能说是蔡伦一个人的功劳。

(3)蔡伦是用什么方法改进造纸术的？

学生回答，教师明确：他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，

浸在水里捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸张。

(4)蔡伦的造纸术能够被流传下来的主要原因是什么？

学生回答，教师明确：原料易得，价格便宜。

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（5）想一想为什么造纸术"极大地促进了人类社会的进步和文化的发展"？

学生回答，教师明确：因为纸能用来记录文字，是文化的主要载体。当轻

便且便宜的纸张出现后，人们能将文化大量记录下来，且携带方便，更有利于

文化的交流与传播，从而能促进社会的进步和文明的发展。

（三）拓展延伸

教师带领学生观看《四大发明》视频，并谈谈自己的感受。

（四）小结作业

小结：这节课我们学习了纸的发明过程，本文主要通过造纸术发明和改进的过

程，赞扬了我国劳动人民的智慧以及造纸术对社会进步和文化发展的影响。

作业：从其他三大发明中选择一个模仿第一道课后习题的格式，写出其发明过

程。

（五）板书设计

纸的发明

发明前：龟甲、兽骨、青铜器、竹片、帛等q

西汉时：麻造纸

-发明过程

东汉：树皮、麻头、稻草等造纸

后来：传到全世界

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（四）《鹿角和鹿腿》

1.题目：《鹿角和鹿腿》

2.内容：

遮荫和施姆

，丛林里"住着注吴漂亮的虑3；

有F天,；鹿口渴了;找到一冷池塘。痛痛快快地喝起:

*象。迪汞灰箫的，像二两也九鹿忽然发现『自”已倒映

;在水W单影干）咦/这是我吗?…

鹿撑摆身礼水中的倒影也艰着装动起来。施从来没

:看注意到自.已是隹么漂流!他不i急离开了：,；对布池水欣.

..---..：T.•••■•..•::':5：■■■,

赏自己的美箍7啊!;我的身段多么匀称，.我的向多么耕生

别股，好像两束美病的珊丽![“

不痔京风吹过整:池小泛M亍层层波纹°鹿忽然看到工

.•:：jin"….二卜"'.'.•：".

自己的腿，.不糕嗽起了嘴。皱越了眉头;“唉，,/四条楼大.

绷了，怎幺温得上这两只妄质的痛呢!”

।yudn

鹿开始抱怨起自己的屡卷。"就在他没精打采地准备离；

",,''"I：,",'，.,

:并的时侯"忽然,听到远.处传:来/阵脚步声小他粒灵地支起;

耳乐不错/正是脚步声!鹿猛L回美，.哎呀,3大狮芋

:.―:

:正悄悄地向自己遢近。

....-、■---..•■：,.-•■•Zy,一.—-

:漉不赧如豫：城并亲展就跑;，覆力的长腿本”乐中

;窈襄€去电卡十会儿"就把凶珑翁新亭逐还通电区看后曲1

熊在诉于无忑丧气太想作追福‘时候,‘鹿的同而被朝我些屋

工，”五二丁乙”二―、二二二蕊可•院厅小不.，；：产

T。，狮子赶紧抓住这个机会「猛扑过宋:眼看就要追'上，了「

--•二:Fp：

:感国小生或力筋化勃一扯，才想踵多向丛赳拉中挣度或

保。，然后又拼命向前奔航；过此狮子再也没有追上。.

;鹿跑到-•条小溪也一停下脚步一:一'边琮气，--或休息J

.他叹了口气,;说:：两只煲画的角尾点儿送了我的差;可*

•条难看的腿却让我疥右逃生！"

.1一/,：'•，.；：'--..V：.■••;

..纹「却怨蜜，逼搐「

数配传哎狮叹

14

3.基本要求：

（1）根据最后一段关键句来引导学生理解课文寓意；

（2）就“美丽的鹿角"和"实用的鹿腿"让学生小组讨论；

（3）试讲时间10分钟。

考题解析：

【教学过程】

（-）生活激趣，导入课题

多媒体出示谜语：头戴珊瑚帽，身穿梅花袄，腿儿细又长，翻山快如飞。

（打一动物）

师：老师这里有一个谜语，同学们猜一猜谜底是什么？（学生回答）对，

就是鹿，我们都知道鹿角像珊瑚一样漂亮，鹿腿细长。那大家最喜欢鹿身上的

哪个部位呢？（学生回答）同学们的回答都不一样，那鹿自己又是怎么想的呢?

这节课我们就来学习《鹿角和鹿腿》，一起了解一下吧！（板书课题：鹿角和鹿

腿）

（二）讲授新课

1.初读课文，整体感知

师：同学们借助拼音自由读课文，一定要读准字音，对于不易记住的字可

以做重点标记，多读几遍。接下来我们对几个重点的字进行学习（教师带领学

生根据拼音认读生字词）

师：生字词我们已经学习过了，下面我们来举行一个比赛，老师在多媒体

上出示生字词，大家抢答，看哪一个小组得分最高，好不好？（举行识字比赛,

教师查漏补缺）

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师：生字词大家都已经了解了，谁能告诉老师课本讲了一个什么样的故事?

学生回答，教师明确：本文讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的

故事。

2.精读课文，品读感悟

(1)学习1-4自然段

师：故事中的小鹿到底是怎样看待自己的鹿角和鹿腿的？请同学们默读1

至4自然段，用"——"画出相关句子，并结合语境读一读。

预设：鹿角——"我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”鹿腿一

—"唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”

师：同学们可以告诉我小鹿对自己的角和腿分别是什么样的态度吗？

预设：小鹿很欣赏它的角，觉得它的角好看，抱怨它的腿，觉得它的腿难

看。

师：请同学们想象一下小鹿在说这两句话的时候分别是什么语气？我请同

学起来读一下。

学生起来读，教师做评价，明确说角的时候很开心很骄傲，说腿的时候有

点嫌弃和不开心，然后再齐读一遍。

师：这只小鹿会不会改变自己的想法呢？让我们接着往下看。

(2)学习5-7自然段

教师：请同学们阅读5-7自然段，并回答以下问题。

(1)小鹿遇到了一件什么事？

(2)最终的结果是什么？

预设：一只狮子正在悄悄逼近，最终小鹿逃离了狮子的追赶。

16

师：小鹿靠什么逃离了狮子的追赶呢？（有力的腿）它美丽的角帮上忙了

吗？（没有，反而差点送了命）小鹿此时改变了自己的想法吗？（改变了）请

找出文中句子读一读。

预设：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!

师：有谁能说一说对这句话的理解？

预设：事物都各有所长，也各有所短。我们不要因为它的长处而忽略了它

的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。

（3）小组讨论，深化主题

师：学习到这里，相信同学们也有了很多收获，下面请小组内讨论以下两

种观点，请你们选择其中一个观点进行判断，并说明理由。

美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

学生交流回答，教师明确并再次揭示寓意：第一个观点，看似没有问题，

但是有失偏颇，鹿角也有自己的用处；第二个观点则比较公正，任何事物在特

定的情境中都有它特有的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。生活中，任

何事都不可能完美无缺，所谓"尺有所短，寸有所长"。事物各有自己的价值不

能只凭外表判断事物的好坏。

（三）拓展延伸

小组讨论：生活中还有哪些事物像鹿的角和腿一样，既各有所长又各有所短？

学生回答，教师总结评价。

（四）小结作业

小结：今天我们学习了《鹿角和鹿腿》，明白了每个事物都有自己的长处和短处,

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请同学们在日常生活中也要时刻牢记这个道理，全面看待事物。

作业：思考小鹿在经历过这件事之后，再次来到河边看到自己的角和腿，会说

些什么，请续编一段小故事写下来。

（五）板书设计

鹿角和鹿腿

鹿角：美丽欣赏差点丧命

鹿腿：难看抱怨狮口逃生

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（五）《陶罐和铁罐》

1.题目：《陶罐和铁罐》

2.内容:

［陶罐和铁罐

国王的枫j巨里有两个地子，一个是陶的.一个是铁的

彖傲的铁康看不起陶罐,常常生落它

“你敢成我吗,肉罐子！”铁城傲慢地问

*i&r>gQ>Qn«£i

“不敢，铁母兄弟"陶般谦虚地回答

“我就知道你不敢.需公的东西！“铁罐说,带若更加

轻E的神气

bidn

“我确实不敢理你，但并不是忧弱「陶般争拜说，“我

们生来就是盛东西的，并不是来互相理技的说到底东西.

我不见得就比你差再说……"

“住嘴！”铁城启怒了，“你怎么敢和我相提并论！你

等着吧.要不了几天.你就会破成碎片，我却永远在这里.

什么也不怕「

“何必这样说呢？“陶般说，“我们还是和睑相处吧.

有什么可吵的呢！”

“和你在一起,我感到羞耻，你算什么东西！“铁罐

说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你应成碎片！”

陶帽不再理会铁理，

时间在流k世界上发生了许多事情王朝覆灭了，

gd^gtidbtoy4格iM

宫股倒塌了.两个罐子遗落在菰凉的废墟上，上面覆盖了

厚厚的尘土

许多年过去了有一天.人们来到这里.荽开厚厚的

堆积物.发现了那个陶城

喝,这里有一个端子！”一个人惊讶地说

“真的.一个向螺！”其他的人都高兴地叫起来

捧起陶里.倒掉里面的泥土，清理干净,它还是那样

光洁,3%,美现

“多美的陶城！”一个人说.“小心点儿,千万别把它

或坏了，这是古代的东西,很有价值的”

“谢谢你们！”陶般兴奋地说,“我的兄弟铁罐就在我

旁边,请你们把它也捱出来吃.它一定问得不行了”

人们立功动手，物来覆去,把土都提遍了，但是，连

铁帽的影子也没见到

3.基本要求:

19

(1)试讲约10分钟;

(2)教学生认识"陶、罐、骄、谦”等生字，会写"骄、傲、谦、虚”等汉字;

(3)组织教学活动，指导学生把握陶罐和铁罐的性格特点；

(4)配合教学适当板书。

考题解析：

【教学过程】

(―)导入环节

师：同学们看老师从家中带了什么，对啦，是罐子，你们都知道哪些罐子

呢？

预设：陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐……

师：不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自身的优点和缺点，那

么陶罐和铁罐碰到一起会发生什么故事呢？接下来我们一起来学习一则故事一

—《陶罐和铁罐》。(板书课题：陶罐和铁罐)

(二)讲授新课

1.初读课文，整体感知

师：同学们先自读通读课文，解决生字词，将不易记住的词做好标记，多

读几遍。接下来我们对几个重点的字进行学习(教师带领学生根据拼音认读生

字词)大家掌握的怎么样呢，我们来检验一下。(将生字词拼音去掉以"开火车"

的形式进行认读)

2.精读课文，品读感悟

师：生字词我们已经解决了，大家再快速浏览一下课文，根据下面这个句

式来说一说课文主要讲了什么内容？课件呈现句式：国王的御厨里有两个罐子,

20

铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（）,

而铁罐却（）。

预设：铁罐常常奚落陶罐，若干年后陶罐依旧美观，铁罐却找不到了。

师：刚刚同学提到铁罐常常奚落陶罐，"奚落"是什么意思？

预设：就是讽刺、嘲笑的意思。

师：铁罐是怎么奚落陶罐的呢，快速浏览2-9自然段，分别圈画出陶罐和

铁罐的语言，我们分角色朗读陶罐和铁罐的对话，想一想陶罐和铁罐分别有什

么特点？（学生回答）

师总结：陶罐：谦虚、有礼貌、不懦弱、据理力争。铁罐：骄傲、自满、

自以为是、没有礼貌。

师：随着时间的流逝，它们又发生了什么变化呢？快速阅读后面几个自然

段找到答案。

预设：陶罐还是那样光洁、朴素、美观，铁罐的影子也没见到。

师：通过这个变化我们明白了哪些道理？（学生回答）

师总结：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短

处。

（三）拓展延伸

师：类似这样的小故事还有很多，快速阅读屏幕上《北风和太阳》这则故

事，说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

预设：他们都没有看到别人的优点。

（四）小结作业

小结：通过这则故事我们明白了一个道理：每个人都有长处和短处，要善于看

21

到别人的长处，正视自己的短处，拿自己的长处和别人的短处相比是不可取的。

作业：假如铁罐还没有完全消失，经过这件事之后，他们之间又会发生什么故

事呢？试着续写之后的故事。

（五）板书设计

陶罐和铁罐

傲慢无理谦虚有礼，不懦弱

坚硬易碎

易氧化不会被K化

22

(六)《乡下人家》

1.题目：《乡下人家》

2.内容：

乡下人家

乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，

让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐:当花儿落了的时候，蒸上

便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长

的藤，绿绿的叶：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，薪成了一道

别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两

根大旗杆，可爱多了

sh6o

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，

gudnpusu

鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着

几分华丽，显出一派独特的农家风光.还有些人家，在屋

后种几十枝竹，绿的叶，青的芋，投下一片浓农的绿荫

几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，

成群地从土里探出头来：

3.基本要求：

(1)试讲时间10分钟;

(2)课文描绘了哪些景物，体会景物的可爱和田园风光；

(3)指导学生了解作者如何描写景物；

(4)结合教学内容适当板书。

考题解析：

【教学过程】

(-)视频导入

教师播放有关乡间生活的视频，并导入新课：同学们向往这种生活吗？

(向往)那今天就让我们踏上乡下小路，走进乡下人家，感受一下乡下人家的

23

生活吧！(板书课题：乡下人家)

(二)新课讲授

1.初读课文，学习字词

师：同学们先通读课文，借助工具书解决生字词，课文要读通读顺。读完

课文谁能告诉老师这篇文章哪句话能体现作者的感受？

预设：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风

景。

过渡：那作者是通过哪些场景来体现乡下人家的独特和迷人呢？让我们一

起深入走进课文感受一下。

2.精读课文，深入赏析

师：请同学们再读一遍课本，然后说一说课文描写了乡下人家的哪些生活

场景，并试着用简练的语言给每一个场景起一个名字，然后小组内交流。

学生回答，教师明确：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图。

师：下面我们就根据这几幅图来深入了解课文。

(1)瓜藤攀檐图

思考：这幅图描绘了哪些景物？作者运用了怎样的写法？

预设：瓜、藤、叶，作者运用了对比的写法，说别有风趣的瓜藤叶比单调

的石狮子和旗杆可爰。

师：让我们一起来读一读屋前搭瓜架的美景吧！

(2)鲜花轮绽图

师：文中描述了几种鲜花？分别是什么？作者是怎么评价乡下人家的花呢?

预设：一共描述了4种鲜花，分别是芍药、凤仙、鸡冠花和大丽菊。作者

24

说"朴素中带着几分华丽二

师：花开的真好呀，现在让我们一起来读一读各种鲜花轮番绽放的美景吧!

（3）雨后春笋图

师：这幅图描绘了在雨后春笋从土里冒出来的场景，那作者是采用了什么

样的修辞手法来描写的呢？从哪里可以体现？给你的感觉是怎么样的？

预设：拟人，"探"字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势迅速，如同一

个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春天的勃勃生机。

师：现在请同学们带着感情来读一读这段话。

（三）拓展延伸

小组内轮流表达自己学完这节课的想法，最后归纳总结分享。

（四）小结作业

小结：乡下人家无论何时何地都是一幅独特、迷人的场景，怎么说也说不完，

同学们也可以在课后和同伴多交流自己眼中的乡下人家。

作业：请同学们在课下选择自己喜欢的形式（画画、手抄报、手工艺品等）展

示出自己理解的乡下人家。

（5）板书设计

乡下人家

独特、迷人

瓜藤攀檐图鲜花轮绽图

雨后春笋图

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(七)《赵州桥》

1.题目：《赵州桥》

2.内容:

,lj;赵州桥

xi6n»6ogdng

河北省赵县的汶河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫

»ulj^9

安济桥，又叫赵州桥它是隋朝的石匠李春设计并参加建

造的,到现在已经有一千四百多年了

赵加桥非常雄伟,桥长五十多米，有九米多宽，中间

行车马，两旁走人这么长的桥，全部用石头焉成，下面

dbnh6og

没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞,横暗在三十七米多宽

的河面上大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小

桥洞平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还

可以从四个小桥洞流过这种设计,在建桥史上是一个创

举,既减轻了流水对桥身的冲击力.使桥不容易被大水冲

毁，又减轻了桥身的重量，节瘠了石料

这座桥不但坚固,而且美观桥面两侧有石栏，栏板

diOoch6n

上雕刻着精美的困案：有的刻着两条相互缄绕的龙，嘴里

吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各

自回首遥里；还有的刻着双龙戏球所有的龙似乎都在游

动，真像活了一样.

赵州桥体现了劳动人民的石爹和才干，是我国宝贵的

历史文化遗产。

wongdngjij>ongjiheng6；；田-zh；huil>

县拱济匠计横史爪智慧历

赵省县匠设计

创举且智慧历

朗读课文抄写第3自然段.体会这段话是怎样把赵州桥的“美

现“写清楚的

假如你是导游,试着用下面的词语,向游客介绍赵州桥

世界闻名雄伟创旅美境

♦选强

你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产”？和同学交流

3.基本要求：

(1)试讲约10分钟；

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(2)教学生认识"县、济、拱"3个生字，会写"赵、匠、慧"3个汉字；

(3)初读课文，分析这篇课文从哪几个方面来写赵州桥；

(4)配合教学内容适当板书。

考题解析：

【教学过程】

(―)导入环节

教师用课件展示各种桥的图片：在生活中，千姿百态的桥构成了一道独特

的风景，这些桥也体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。1400多年前，隋朝

的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。有谁知道它的名字叫什么吗？(课

件展示赵州桥的图片)对，就是赵州桥，接下来就让我们一起走进课堂领略赵

州桥的飒爽英姿。(板书课题：赵州桥)

(-)新课讲授

1.初读课文，认识生字

师：同学们自读课文，解决生字词，课文要读通读顺。对于不易记住的字

词做重点标记，多读几遍。接下来我们对几个重点的字进行学习(教师带领学

生根据拼音认读生字词)大家掌握的怎么样呢，我们来检验一下。(将生字词拼

音去掉以"开火车”的形式进行认读)生字词我们已经解决了，接下来看课文

内容。

2.精读课文

(1)学习第一自然段

师：快速阅读第一自然段，说一说这一段都介绍了赵州桥的哪些内容。

预设：介绍了赵州桥的地点、设计者、建造的年代。

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(2)学习第二自然段

师：了解完赵州桥的基本情况，接下来我们来看第二自然段，请同学们大

声朗读这一段，并说一说第二自然段是围绕哪句话写的？它在文段中起什么作

用？

预设：围绕赵州桥的雄伟展开描写，是文段的总起句。

师：既然是总起句，那么它之后的内容对赵州桥的哪些方面进行了说明？

预设：桥的长度和宽度以及桥下的设计。

师追问：小组讨论说一说桥下设计有哪些特点？

预设：没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，大桥洞顶上的左右两边各有两个

小桥洞。

(3)学习第三自然段

师：接下来请同学们快速朗读第三自然段，说一说本段是围绕哪句话来写

的？这句话的作用是什么？

预设：围绕"赵州桥不但坚固，而且美观”这句话来写，在文中起到承上

启下的作用。

师追问：请同学们再次快速默读本段，找一找赵州桥的美观体现在哪里？

预设：栏板雕刻精美图案。作者用"有的……有的……还有的……"关联词

进行介绍。

(4)学习第四自然段

师：我们来看