教师事业编制考试题库

教学题---项择一、单项选题1.反孔子教育思想的文献是（）《记》《语》《记》《庸》2.古腊哲学家柏拉图的代表作是（A）A.《理想国B.《政治学》C.《演家的教育《主义与教育》3.在类历史上，最早出现专门论述育问题的著作是（）A.《学记》《教论》《论说的培养》D.普通教育学》4.外最早的教育著作是（）A.《学记》《教论》《论说的培养》D.普通教育学》5.《演说家的培养》一书的作者是C）A.苏拉底B.赫尔巴特昆良D.亚士多德6.“而弗牵，强而弗抑，开而弗达出自（A）《记》《语》《记》《庸》7.近最早的一部教育学著作是（）A.《理想国B.《论演说家的教育》C.《普教育学》D.

《大教学论8.提并论证了班级授课制的教育家（B）A.赫巴特B.夸美纽斯C.洛克D.裴泰洛齐9.法杰出的启蒙思想家卢梭的代表是（B）A.《教育漫》B.爱弥尔》C.大学》D.民主主义与教育》10.系地阐述自然主义教育思想的教育家是（C）A.洛B.赫巴特C.卢D.夸美纽斯11.先次哥尼斯堡大学讲授教育学的人是（）A.赫巴特B.夸纽斯C.杜威D.康德12.标着教育学已经成为一门独立的学科的教育学著作DA.《大教学》B.民主主义与教育》C.《爱弥尔》D.普通教育学》13.提“教育的最高目的是道德”的教育家是（）A.赫巴特B.夸纽斯C.杜威D.康德14.提“明了、联合、系统、方法”为教学的四个步骤的教育家是（B）A.洛B.赫巴特C.卢D.

夸美纽斯15.提要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是（）A.洛B.夸纽斯C.卢梭D.杜16.提一切知识都应以感觉为开端的教育家是（）A.夸纽斯B.赫巴特C.康德D.卢17.提教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是（D）A.杜B.卢C.赫巴特D.斯塞18.英资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的代表作是（B）《主主与教育》《育》《弥尔《通育学》19.首提出“实验教育学”这个术语的教育家是（）A.梅曼B.斯宾塞伊D.杜20.完了对实验教育学的系统论述的教育家是（C）A.梅曼B.斯宾塞伊D.杜21.美的实用主义教育家杜威的代表作是（D）A.《大教学》B.普通教育学》《演家教育》D.《本主义与教育

22.提了“教育即生活”的教育思想的教育家是（）A.杜B.卢C.赫巴特D.夸纽斯23.以哪一项不是传统教育所强调的（）A.师心学中心书中心D.课堂中心24.美实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张称为（CA.板B.做学C.儿童中心主义D.实质教育派25.以哪一种观点是杜威的主张（B）A.师心儿中心C.课中书本中心26.下不属于杜威的教育思想的是（B）A.从做中学”B.“活教”“校即社会”D.“育即生长”年以克思主义为指导育育）A.凯夫B.赞夫C.布纳D.维果斯基28.我第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作A）A.《新教育纲》《育史》C.《教育学》D.《教育过程》29.提教育目标的分类系统的心理学家是（A）

A.布姆B.布鲁纳C.凯夫D.赞夫30.提发现学习的教育心理学家是（B）A.布姆B.布鲁纳C.凯夫D.赞夫31.苏心理学家、教育家赞可夫的代表作是（）A.《教育过》B.教学与发展》《学程优化》D.《育学》32.将代系统论的方法引进教学论研究的苏联教育家是（B）A.马连柯B.巴斯基C.凯夫D.赞夫33.通考察事物发生和发展的过程以弄清它的实质和发展规律的研究方法是（A）A.历法B.调查法C.实验法统法34.对个事件或一个学生进行调查的研究方法是（）A.全调查B.重调查C.抽调查D.案调查35.有的有计划地对事物或现象进行感知的研究方法是（C）A.谈B.问C.观察D.查学作和教育文件资36.教归根到底产生于（D）

A.本B.无识摹仿C.社会往D.生劳37.最将“教”“育”二字用在一起的思想家是（）A.孔B.孟C.墨D.荀38.认人本性善，教育的意义在于“存心养性”的思想家是（）A.孔B.墨C.孟子D.荀39.认人本性恶，教育的作用在于“化性起伪”的思想家是（）A.荀B.墨C.孟子D.孔40.认“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”的教育家是（）A.夸纽斯B.德C.卢裴泰洛齐41.据查证的资料，人类最早的学校出现在（）A.希B.埃C.斯巴达D.雅典42.我的学校产生于（）A.商B.夏朝C.西周D.东43.已出现名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构的是（B）A.商B.夏朝C.西周D.东44.年国颁布的教育法令是（C）《通教法》B.《里法案》C.初等教育法》D.《学校令》45.联国历史上的第一个关于儿童权利的国际性条约是（）

A.《世界人宣言》B.《儿童的生存、保护和展世界宣言》C.《德里宣》D.儿权利宣言46.人身心发展是指（）A.身和心理的发展形成C.体和身高的增加

B.个的德的D.技和巧的提高47.下不属于心理的发展的是（B）A.感B.神系统的发育C.知D.性48.下属于身体的发展的是（C）A.注B.记C.心的发育D.思维49.提“最近发展区”理论的心理学家是（D）A.皮杰B.格塞尔C.赞科夫D.维茨基50.认“只有当教学走在发展前面的时候才好的教学的心理学家是（C）A.皮杰B.格塞尔C.赞科夫D.维茨基

51..认“力本也一种适应的理家是（AA.皮杰B.格塞尔C.赞科夫D.维茨基52.形守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是（）A.感运动时期B.前算时期具运阶段D.形式算阶段53.一生来失明的孩子不可能培养他成为一个画家明下哪因素对人发的影响（）A.遗B.环教育D.个的观动54.近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（）A.遗B.环教育D.个的观动55.“越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这话反映了下列种因素对人发展的影响（C）A.遗B.环教育D.个的观动56.个身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）A.有对性B.因施教C.抓成熟期D.循渐57.“苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（B

A.阶性B.顺性C.不均性D.个差异性58.在育教学中采用“一刀切”一锅煮”违背了人的身发展的（D）A.顺性B.阶段性补性D.个差性59.“材施教”体现了人的身心发展的（A）A.个差异性B.不均性C.阶性D.顺性60.“两的遗传胜过一吨的教育”反映的是（B）A.境定遗传决定论C.教万能论二因素论61.促个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（C）A.遗素质B.境C.个主能性D.教62.在响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是（C）A.遗B.环教育D.个的观动63.能为人的身心发展提供生理前提的因素是（B）A.成B.遗传素C.环境D.教

D.

64.人身心发展的动力是（DA.遗B.环教育D.个的观动65.对的发展起着决定性的作用的是（A）A.社实践B.传C.教育D.成66.“把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的（D）A.阶性B.不衡性C.顺性D.个别差异性67.决教育事业发展规模和速度的是（）A.科技术B.政经济制度C.文D.产68.劳力再生产的重要手段是（A）A.教文C.科技D.政经济制度69.决教育领导权的是（C）A.生力B.科学术C.政制度D.文化70.文从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同体指的是（B）A.文传递文传C.文化流D.文化更新71.不民族的教育具有不同的传统和特点说明了教育的（）A.生性B.阶性C.民性D.历继承72.人并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度说明教育

制度具有（A）A．客观性．范性C强制性．史性73.现教育制度的核心部分是（D）A．各级各教育机构B．育思想．育管理制度D学74.在世纪大学的四科中，具有普通教育性质的是（A）A．文科科．学科C医学科．学科75.我正式实施的第一个现代学制是（）A．任寅学．癸卯学制．壬戌学D．1951年颁布的学制76.从态上看，我国现行的学制属于（C）A．单轨学．双轨学制．分支型制77.在育目的的结构中，核心部分是（）A．对受教都身心素质的规定B．对教育要培养出的人的社会价值出规定C．以上二的统一78.教目的产生和变化的现实基础是（C）A．生产力．产关系．产式D．学技术79.教目的的最终制约因素是（A）A．生产力．产关系．产式D．学技术80.下说法错误的是（C）A．教育目的社会制约性说明教育目受生产力的制约B．教育目的社会制约性说明教育目政治性质的制约

C．教育目的社会制约性说明受教育的身心特点可以决定育目的D．教育目的社会制约性说明教育目具有客观性71.72.A73.74.A75.76.C77.78.79.A80.81.社会发展和个人发展是对立统一历史过程”这一命题诉我们（D）A．社会发和个人发展根本不存在对B．社会发和个人发展的对立始终存C．目前我已经实现了社会发展和个发展的完全统一D．在目前件下，社会发展和个人发的对立还是存在的，时甚至还很尖锐82.追教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点（A）A．人文主的教育目的观B．科学主的教育目的观C．科学人主义的教育目的观83.关全面发展，下列说法中错误的是（B）A．德、智体、美、劳等方面都得到展B．使每位生在德、智、体、美、劳方面都得到同样的发C．学生可有自己的特长D．不要求生门门功课都精通84.下不属于广义教育内容的是（）

A.正教育B.非规教育终教D.非式的教育85.学教育内容的主要载体是（D）A.教报杂志C.声资料D.教86.实教育目的、完成人才培养的重要载体的是（）A.教内容B.教育途径教过D.教制度87.制教育内容的根本因素是（B）A.社政治经济的需要B.生产力和科技术的发展C.文传统

D.人身心发展规律水平88.学体育的基本任务是（）A.增学生的体质B.掌体育的基本知识C.培良好的品德D.掌体育的技能技巧89.智的发展的前提是（D）A.形技能技巧发能力C.提认识D.掌握知识90.我社会主义学校德育的组成部分不包括（C）

A.德质育B.政教宗教D.思想教育91.下不属于欣赏自然美的形式的是（B）A.组学生远足B.美C.指学写D.地课教学92.自而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（A）A.家程显课程核课程D.学科课程93.教编写、教学、评估的依据是（B）A.课计划B.程标准教大纲D.教书94.最本的教育过程是（D）A．学生从入小学到大学毕业或受完定阶段教育的总的教过程B．一门课从开始到结束的教育过程C．一门课中的一章或一个单元的教过程D．一点知或一课书的教育过程95.根皮亚杰的认知发展阶段理论，小学儿童认知发展一般处于（CA．感知运阶段B．运算阶段C具体运算阶D．形式运阶段96.特重视学生活动的重要性的教育流派是（）A．传统教．现代教育．形式教D．实质教育97.下关系中属“育过程作为提高学生认识的规律”的范畴

的是（）A．已知与知的关系B．号与意义的关系C．读书与动的关系D．性因素与非理性因素的关系98.下关系中，不属于“教育过程促进学生发展的规律性”的畴的是（A）A．具体与象的关系B．掌握知识与展智力的关系C．理性因与非理性因素的关系D身体发展与心理发展的关系99.对教育过程中的规律，下列说法正确的是（C）A．知识的握与智力的发展之间成正关系B．心理的展必定有助于身体的发展C．具体与象之间相互影响、相互制D．非理性素制约和决定着理性因素发展100.下各活中不教育途径是（）A．教学B．育．课活动D．询辅101.教的本式（）A．课堂教．复式教学．现场教D．网络教学102.与堂学比复教学的特性是（CA．分班教．分科教学．自动作与直接教学交替进行D．每节课固定的时间103.下活中不于外活动的（）A．课外兴小组B．先队活动C家庭作业D．书报告会

104.下活中不于外活动的式的是（）A．群众性动B小活C研究活动D个活动105.心咨与导思品德教育共同之处是（A）A．根本目相同B．本任务相同．论基础相同D基方相同106.不学心咨与导的主要容的是（）A．发展性询与辅导B．理治疗．应问题的咨询与辅导D．学习心问题的咨询与辅导107.不于习活导内容的是A）A．作业辅．学习态度辅导C．习略导D学习习惯辅导108.下说不确是CA．职业指就是培养学生的职业意识职业道德和职业能力过程。B．升学指也属于职业指导。C．职业指就是要负责为学生找工作D．职业指主要是提升学生的职业适能力。109.咨与导基原是（A）：A．尊重学．面向全体学生C．有心D．持具体性原则110.开一学方的专的师学讲授如何进行学习，这种咨询与导的方式属于：（A）A．系统讲式B专讲式C学科渗透式．协作辅导心理学---词解释一、名解释

1心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。2心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。3观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。4自然实验法—在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象5反射——是有机体借助于中枢神经系统而实的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。6反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。7无条件反射—无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.8条件反射——是后天,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射9兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.10抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态11兴奋和抑的扩散集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集这就是兴奋和抑制的集中.12兴奋和抑的相互导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强.13第一信号统——是具体刺激物引起的条件反射系统14第二信号统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统15注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。16有意注意—是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。17无注意——是一种事先没有预定目的需要任何意志努力的注意。18有意后注—是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。19、注意分配——指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。20、注意转移——根据新的需要主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。

21感觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。22知觉——是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。23感受性—感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性。24感觉阈限—是指能引起感觉持续一段时间的刺激量。25分析器——是一种复杂的神经装置由感觉器官传神经(包括传入神经和传出神经)和大脑皮层的相应区域三部分组成26适应——由于刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。27记忆——是过去经验在人脑中的反映。28记忆表——被感知过的事物不在面前时它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。29、记——就是通过反复感知从而识别记住某种事物并在头脑中留下映象的过程。30保持——是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程人脑的持量是相当大的。31前摄抑制—先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制.32倒摄抑制—后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制33再认——是识记过的事物再次出现在面前，能够把它认出来的过程。34重现——是指经验过的事不在眼前时能够把它回想起来的过程。35、忘——识记过的材料不能再认或再现或者错误的再认和再现这种现象叫遗忘。36、维——是人脑多客观事物的间接的概括的反映它可以反映物的本质和规律。37想象——是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。38无意想象——是没有预定的目的在一定刺激作用下,自然而然产生的想象.39有意想象—是根据一定的目的在意识的控制下,自觉进行地想象.40再造想——是根据词语描述和图样示意在人脑中形成新形象的心理过程。41创造想——是人运用已有的表象在头脑中独立地创造出新形象地心理过程。42幻想与个人的愿望相联系并指向于未来想象。43动作思维实际动作为支柱的思维叫动作思维44形象思维直观形象为支柱的思维叫形象思维

45抽象思维—以概念为支柱直接反映事物本质的思维叫抽象思维.46发散思维—朝着多个方向形成多种正确答案的思维,叫发散思维.47集中思维—朝着一个方向导出单一正确答案的思维,叫集中思维.48、析与综合——是维的基本过程是思维过程的基础并贯穿于整个思维过程。49情感——是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。50心境——是微弱而持久的情绪状态。51应激——是由出乎意料情况所引起的高度紧张的情绪状态。52道德感——道德情感是根据一定的道德准则去评价人的思想意图和行为时产生的情感体验。53美感——根据一定的审美标准对客观事物进行评价时所产生的情感体验。54理智感—是人在智力活动过程中对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验。55、志是人自觉地确定目的并根据目的支配和调节自己的行为克服困难实现预定目的的过程。56意志行动—在意志支配下进行地行动叫。57动机——是指引起和维持个体的活动使活动朝向某一目标的内容动力。是需要动力作用的直接体现。58意志的觉性—是指一个人在行动中具有明确的目的性对自己行动的目的具有清楚而深刻的认识，并有效地支配自己行动地意志品质。59、志的果断性是指一种善于明辩是非迅速而合理地采取决定并积极执行决定的意志品质。60意志的坚性——是指不屈不挠地把决定贯彻始终的意志品质。61意志的自性——是指一个人善于控制和协调自己行动的意志品质。62个性——现代心理学通常把个性理解为一个人的整个精神面即一个人的具有一定倾向性的、比较稳定的独特的个性心理特征的总和。63需要——是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西力求获得满足的一种心理倾向需要反映某种客观存在和要求的必然性并成为个人活动的积极性的源泉。64兴趣——是指一个人经常倾向于某种事物，力求认识、参与某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向这种倾向具有稳定性特征能够较长时间地维持在某种事物或活动上。65个心理特—是指一个人身上经常地定地表现出来地心理特点。

66间接兴趣—是指由事物或活动的结果所引起的兴趣67、力——是直接影响活动效率保证活动顺利完成的个性心理特征总是和活动联系在一起，成为影响活动效率的心理因素。68性格—是指一个人身上表现出来的对客观现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。69、质—在心理学中把一个人在心理活动中所表现出来的独特的比较稳定的动力特征，称为气质。所谓心理活动的动力特征，是指心理活动的强度、变化的速度、灵活性与稳定性以及指向性特点。70、般能力——是人在各种活动中必须具备的基本能力括观察力记忆力、思维能力、想象力和注意力。71创造能力—是指在活动中，有目的的创造出有社会价值的、新颖的、独特的思想与产品的能力。72学习——广义的学习是由经验引起的较持久的行为变化指人和动物的学习。73意义学习—通过符号使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习叫意义学习74机械学习——是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非实质性和人为性的联系.75接受学习—是教师引导学生接受事物意义的学习是课堂学习中教师讲学生听的学习方式.76发现学习—是教师启发学生独立发现事物意义的学习77学动机——是直接推动学生学习的内部动力种学习需要的外显。78学习兴——是学生渴求获得知识探究某种事物或参与某种活动的意识倾向。79概念——是指由符号所代表的具有共同的关键特征的一类事物。80概念同化——是指学习者将概念的定义直接纳入自己认知结构的适当部位,通过辨别新概念与原有有关概念的异同而掌握新概念81创造性——是产生独特非凡而具有一定人类价值产品的能力也称创造力，或创造心理。82学习迁移指一种学习对另一种学习的影响。

83、——即道德品质，又称品性、德性。是指个人依据一定德道德行为准则行动时所表现出来德稳定心理特征和倾向个性中具有道德评价意义的核心部分。84观察学习——是个体通过观察榜样的行为获得示范行为的象征性现象,并引导学习者做出与之相对应的行为的过程85顺从——是表面接受他人的意见和观点,在外显行为方面与他人一致,而在认识和情感上与他人并不一致.86认同——是在思想、情感和态度上主动接受他人的影响,比顺从深入一层.87内化——指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点,信念融为一体,构成一个完整的价值体系.88学校心理康指导——是指在学校中对学生进心理健康方面的指导。即心理学专家及教育工作者对在校学生进行心理健康知识教育提高心理健康水平，为有认知缺陷、情绪障碍、行为问题、学习障碍的学生，提供心理咨询与帮助，促使学生心理的健康发展。89、康——不仅是没有缺陷和疾病还要有完整的生理心理状态和社会适应能力90心理障——是指影响个体正常行为和活动效能的异常心理是心理活动中，由挫折而形成的轻度创伤。教育学重点1、教育学:研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学2、在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的<学记<<学记>>中:＂道而弗牵，强而弗抑，开而弗达＂3捷克教育家－夸美纽斯－<<大教育论>>－近代最早的一部教育著作－普及初等教育＋班级授课.4赫尔巴特－继承了康德的教育学讲座－<<通教育学>>－标志着教育学已开始成为一门独立的学科.5、1861－英国资产阶级思想家，社会家－斯宾塞－教育论>>－具有明显的功利主义色彩.6.19世纪末－20初－美国－杜威－实用主义教育学说<<民本主义与教育>>－教育即生活－教育即生长－教育即社会－从做中学－有有经验主义色彩.7.西方教育学－赫尔巴特（传统教育学）－杜威（现代教育学）8.1956年－美国心理学家－卢姆－<<教育目标的分类系统>>-认知目标－情感目标－动作技能目标.

9.1963－美－教育心理学家－布鲁纳－<<教育过程－结构主义教育思想10.教育起源－一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动.11.教育的社会职能－降人从一个生物实体的人的转化为一个社会实体的人12教育的深化－是培养人的一种社会活动，它的社会职能，它就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代生长.13.教育是人类社会所特有的一种现象，在其它动物界是没有的14教育本质:把教育看作是培养人的活动.这是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性15教育活动的基本要素－教育者，受教育者，教育措施－三者是相互联系的，教育者是主导性因素.16奴隶社会的教育特征－学在宫府－主要内容六艺－礼乐射御书数17唐学制体现了中国封建社会教育的等级性特征－六学二馆－国子学，太学，四门学，律学，书学，算学－崇文馆，弘文馆18欧洲中世纪教会教育的内容－七艺（文学，修辞，辩证法，算术，几何，天文，音乐）19狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律有目的有计划有组织地引导受教育者获得知识技能陶冶思想品德发展智力和体力的一种活动以便把受教育者培养成为适应一定社会或一定阶级的需要和促进社会发展的人20影响人发展的四个因素－遗传，环境，教育，个体21遗传在人的发展中的作用:A遗传因素是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性B遗传因素的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征C遗传因素的差异性对人的身心发展有一定的影响作用遗传素质具有可塑性.22社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用.23教育对人的发展，特别大会对青年一代的发展起着主导作用24原因:A教育是一种有目的的培养人的活动规定着人们的发展方向B教育，特别是学校教育给人的影响比较全面统深刻C校有专门负责教育工作的教师25从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来讲，个体的活动是个体发展的决定性因素.26如何使教育适应年轻一代身心发展的规律A教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展的发展B―的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同――的个别差异，做到因材施教.27教育与生产力的关系:生产力对教育的制约作用A生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度B生力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构C生产力的发展促进着教育内容，教育方法和教育学组织形式的发展和改革。28教育对生产力的促进作用:A教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要阶B教育是一种科学知识再生产的手C教育是发展科学的一个重要手段.

29教育的生产性原理－教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段提高生产效率和增加社会财富起到重要的作用.30教育优先于经济发展（正确是相对的，有前提的）31教育的前瞻性:教育的发展所以要超前于竞技的发展，是因为教育的周期性长，十年树木百年树人，未中经济建设需要人才，必须提前培养；在现代化的生产中知识是生产体系的心脏和大脑没有科学的知识就不能从事生产和发展生产，而科学人才的培养，基础是教育，因而经济要起飞，教育须先行。32教育与政治经济制度的关系？A政治经济制度决定教育的性质a政治经济制度决定教育的领导b决定着受教育者的权c决定着教育目的的性质和思想品德教育内容.B教育对政治，经济制度的伟大影响作用.a教育能为政治经济培养所需要的人才b教育可以促进政治民主教育通过传播思想成舆论作用于一定的政治和经济33教育的相对独立性－是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用.34教育独立性的三种表现形式:A教育是一种转化活动的过程B教育具有历史继承性C教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性35义务教育－即以法律规定适龄儿童和青少年必须接受国家，社会，家庭必须予以保证的国民教育.36教育目的－是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定.37教育目的结构也就是教育目的的组成部分及其相互关系两部分组成－一是就教育所要培养出的人的身心素质做出规定是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定.其中关于身心素质的规定是教育目的的结构核心部分38教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向39个人本位论者主张A提出教育目的应当从受教育者的本性出发而不是从社会出发B教育的目的再于把受教育者培养成人，增进受教育者的个人价值个人价值高于社会价值。40社会本位论者主张:教育的目的要根据社会需要来确定个人的发展必须服从社会需要，教育目的使受教育者社会化，社会价值高于个人价值41社会发展和个人发展是对立统一的历史过程，教育目的的价值取向也为这种历史过程所制约.A从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的互为条件互为因果的因此总的来说教育目的的两种价值取向基本是一至的，而不是截然对立B个人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定历史条件下还很尖锐。C只有在共产主义社会里，个人与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。42教育目的的基本精神？A培养＂劳动者＇或＂社会建设者＂B需要全面发展C具有独立个性.43教育的目的是不变的，但其价值取向由应试教育――素质教育44普通中小学教育的性质是基础教育（不是义务教育）45智育:是授予学生系统的科学文化知识，技能和发展他们的智力的教育德育:德育是引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德教育

美育:美育是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美，创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素质的教育.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能形成劳动观点和习惯的教育46学校教育制度（学制）指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限，以及它们之间的关系47学校教育制度建立的依据？A首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况.B学制的建立又受社会制度的制约，方应一个国家教育方针政策的要求C学制的建立还要考虑到人口状况D制的建立还要依据青少年儿童的年龄特征E学制的建立要吸取原有学制中有用的部分照外国学制的经验48现代学校教育制度改革的趋势？A加强学前教育及其与小学教育的衔接.B提早入学年龄长义务教育年限C普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展D等教育的类型日益多样化a次增多期大学迅速发展c开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合拘一格培养人才d强大学与新兴工业的联系和建立起多多种形式的教学科研生产联合体E身教育受到普遍的重视.49终身教育；指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起.501902年－壬寅学制－未实施1904年－葵卯学制－中国实行近代学校教育制度的开始－以日本的学制为蓝本.1922年－壬戌学制－六三三制51.中等教育－双重任务为国家培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生.52.课程－是学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排53狭义的课程＝学科.广义的课程包括学科54学科课程论主张－课程要分科设置，分别从有关科学中选取一定的材料，组成不同学科，分科进行教学.活动课程论－美实用主义教育家－杜威＝他们反对分科教学以活动为中心组织教学，强调以游戏，活动作业，手工，烹调，缝纫，表演，实验为教学内容55.学校的任务在于发展学生的智力.（正确）学校的主要任务是向学生传授实用的知识才能56我国课程的编订的原则？A符合社会主义的教育目的和各级各类学校的培养目标B适合各级各年龄阶段学生身心发展的特点合教学的认识规律D要有统一性，相对的完整性和一定的灵活性.57教育计划－是指根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件58教学大纲－是根据教学计划，以大纲的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件59教学计划－教学大纲－教科书.三者是准层襄括又是相互联系的三者都是课程的具体表现形式.60.教科书－是根据教学大纲编写的教学用书61.教材编写的基本原则？A在内容上要做到科学性，思想性，效用性的统一B在教材的编排上做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一教科书的编排形式要利于学生的学习.

62.教学－是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的，通过教学，学生在教师的有计划有步骤的积极引导下主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力，体力，陶冶品德，美感，形成全面发展的各性63＂教是为了不教＂？教学由教与学两方面组成，其中，学既包括学生在教师的直接教授下学习也包括学生为配合教师上课而进行的预习复习与独立作业等自学活动，而教的目的就是要不断提高学生的自学能力，达到自主的学习64教学的意义？A教学是严密组织起来得传授系统知识进学生发展的最有效的形式B教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径65学校坚持以教学为主的原则，教育质量就能提高（正确）66.教学的任务？A引导学生掌握科学为文化基础知识和基础技能.B发展学生的智力体力和创造才能C培养学生的社会主义品德和审美情趣奠定学生的科学世界观基础67.德－赫尔巴特－五段教学法－预备.提示联系总结应用－由教师在课堂内围绕书本知识而进行.美－杜威－五步教学法－困难，问题，假设，验证，结论－儿童在户外围绕活动而进行.68苏联教育，心理学家－赞可夫－＂教学与发展＂实验－＂最近发展区＂理论－以尽可能的教学效果来促进学生的一般发展69美－布鲁纳的教学过程论.（了解）P19070苏联－巴班斯基的教学过程理论－教学过程最优化71我国当前教学过程性质的认识？A教学过程是一种特殊的认识过B教学过程也是一个促进学生身心发展的过程72.学生掌握知识的基本阶段A引起求知欲感知教材C理解教材D巩固知识E运用知识F检查知识，技能和技巧73学生掌握知识的基本阶段组织进行教学过程具有普通的指导意义A根据具体情况灵活运B注意阶段之间的内在联系不要割C每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素.74教学过程中的几种必然联系?A间接经验和直接经验的必然联系a学生认识的主要任务是学习间接经b学校间接经验必须以学生的直接经验为基c防止忽视系统知识传授或间接经验积累的偏B掌握知识和发展智力的必然联a智力的发展依赖于知识的掌握识的掌握又依赖于智力发展引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力防止单纯抓知识教学或只重视能力的发展的发展的片面C掌握知识和提高思想的必然联a学生思想的提高以知识为基础b引导学生对所学的知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提c学生思想的提高又推动他们积极地学生知D智力活动和非智力活动的必然联系a非智力活动依赖于智力活动积极作用于智力活动按照教学需调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动成教学任务教师主导作用和学生主动性的必然联系a发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识发展身心的必要条件.B调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏见75直观性原则－是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描.引导学生形成所学事物过程的清晰表象丰富他们的感性认识从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力.依据－反映学生的认识规律.基本要求A正确选择直观教具和现代教学手段B直观要与讲解相结合C重视运用语言直观.

76启发性原则－是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力.依据－反映了学生的认识规律基本要求:A调动学生学习的主动性B启发学生独立思考展学生的逻辑思维能力C让学生动手培养独立解决问题的能力D发扬教学民主.（辩引－孔子－＜＜论语＞＞－＂不愤不启，不悱不发＂即条件论原则77循序渐进－是指教学要按照学科的逻辑系统和学生的认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识基本技能形成严密的逻辑思维能力依据－首先是被科学知识本身的严密系统性决定的次是由于学生认识是一个由简单到复杂的逐步深化的过程.基本要求:A按照教材的系统性进行教学B抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学C由浅入深易到难简到繁.（判<<学记>>＂学不蹋等＂＂不陵节儿施＂提出＂杂施而不孙，则坏乱而不修＂78巩固性原则－是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记性中能根据要求迅速再现出来以利知识技能的运用依据－巩固掌握知识是学生接受新知识顺利进行学习的基础是学生熟练地运用知识的条件.基本要求:A在理解的基础上巩固B视组织各种复习C在扩充改组和运用知识中积极巩固79可接受性原则－是指教学的内容，方法，份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的但又要有一定的难度需要他们经过努力才能掌握以促进学生的身心发展.基本要求:A了解学生发展水平，从实际出发进行教学.B考虑学生认识发展的时代特点.80因材施教原则－是指教师要以学生的实际情况，个别差异出发，有的放施地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展依据－学生的身心发展各有其特点其在智力才能方面他们各自的兴趣，爱好和擅长只有因材施教才能扬长避短把他们培养成为社会上各种有用的和杰出的人才.要求:A针对学生的特点进行有区别的教学B采取有效的措施使有才能的学生得到充分的发展.81.较学方法－是随着社会的发展教学实践和理论的发展而发展的82教学方法和手段的选择主要依据？A教学目的和任务B教学过程规律和教学原则.C本学科的具体内容及教学法特点.D学生的可接受水平，包括生理，心里和认知感.E教师本身的条件，包括业务水平，实际经验，个性特点F学校与地方可能提供的条件，包括社会条件，自然环境，物质设备等G教学的时限，包括规定的课时与可利用的时间.H预计可能取得的真实效果.83教学方法的选择？教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑.万能的方法是没有的，只依赖于一二种方法进行教学无疑是有缺陷的常言道＂教学有法但无法定＂每个教师都应该当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格84.讲授法－教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法谈话法－又叫问答法.它是教师按一定的教学要求，向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法练习法－是学生在教师的指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法.演示法－是教师通过展示实物，直观教具或实验使学生获得知识巩固知识的方法.

讨论法－是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨明是非真伪以获得知识的方法.研究法－是学生在教师的指导下通过独立探索创造性地解决问题获取知识和发展能力的方法.85.问题－发现教学:是指在教师的引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学。86程序教学－是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。87.教学组织形式:是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。88.班级上课制－一种集体教学形式，它把一定数量的学生按照年龄于知识成度编成固定的班集据周课表和作息时间表教师有计划地向学生集体上课。89分组教学-就是按学生的能力或学习成绩把他们分成水平不同的组进行教学90班级上课是教学的基本组织形式.91班级上课是教学的基本组织形式为什么A有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量.以课为单位教学比较科学C便于系统地传授各种知识D能够发挥教师的主导作用.课的类型和结构据教学任务（传授新知识课、巩固知识课、培养技能技巧课、检查知识课）根据主要的教学方法（讲授课、演讲课、练习课、实验课、复习课）。新授课的结构:织教学，检查或复习，提出新课的目的，内容要点与学习要求，讲授新课，小结，布置作业。技能课织教学，提出培养技能技巧的目的要求，教师讲解原理，范例或作示范操作，在教师指导下独立进行练习，小结，布置作业。复习课:织教学，提出复习目的与要求，引导学生复习，小结，布置作业。综合课:织教学，检查复习，提出教学目的并讲授新课，巩固新课布置作业。――教学的辅助组织形式:业、参观、讲座、辅导。93好课是上好课的先决条件.94备好课必须做好三方面的工作.A钻研教材了解学C虑教法.怎样才能上好一堂课A明确教学目B保证教学的科学型和思想性C调动学生的学习积极性D根据实际情况调整教学计划E组织好教学活动,布置好课外作业.教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。现代教育评价有显著的特点？它是以促进学生发展和达到教育和教学目标为中心的评价不仅重视测量学生的知识而且重视测量学生的智能与品德不仅重视总结性评价而且重视形成性评价不仅由评价者作评价而且注意自我的评价作用不仅用于评价学生的学习而且用于评价课程教师教学和教育的各个方面。诊断性评价－是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力的发展。形成性评价，是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价总结性评价是在一个大的学习阶段一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称总结性评价。99对性评价是是用常模参照性测验对学生成绩进行评定。绝对性评价用目标参照性测验会对学生成绩进行评定。教学评价的原则？A客观性原则发展性原则C指导性原则D计划性原则。

教学目标是评价学生学业成绩优劣的唯一质量标志。电化教学，就其本质来说，它是属于现代教学论范畴的一种新的教学方式。103化教学－在教学中，运用现代教学媒体，并与传统教学媒体恰当结合，传递教学信息，以实现教学的优化。电化教学的作用？A提高教学质量B增进教学改扩大教学规模促进教学改革。教育学上的德育，则是相对于智育和美育来划分的，它的范围广，包括培养学生一定的思想品质和道德品质。德育的功能？A培养学生的品德，制约他们的发展向。B定学校教育的性质。C影响社会的稳定与展。德育的过程？A德育的过程是教师教导下学生的能性的道德活动过程。德育过程是培养学生知情意行的过程德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。D德育过程是提高学生自我能力的过程。毛泽东早年《体育之研究》指出“体育一道，配德育与智育，而德、智皆寄于体，是无德智也。“体者载知识之本而寓道德之舍也。”教师劳动的特点？A强列的示范B独特的创造空间的广延性和时间的连续性。教师价值具有明显的滞后性和明显的隐含性。学校管理是学校管理者通过合理的组织形式和运行方式，充分发挥学校人、财、物、时诸因素的最佳功能，以实现学校教育目标的活动。学校管理体制:是指学校内部各种管理关系的体系和制度，它包括两个方面，一是学校领导的体系和制度规定学校由谁决策和组织实施二是学校组织机构的体系和制度，规定学校设置什么机构各机构的职责、权范围及相互关系等。古代学校教育与现代学校教育的区别基本与生产劳动脱离的习教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断具有鲜明的阶级性学校成为了统治阶级培养统治人才的场所学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术教学的组织形式是采用个别教学；学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被困于狭小的天地，所以古代的学校教育是一种封闭的教育―现代的学校教育与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结合；自然科学的教育内容大为增加；学校教育的任务，不仅是培养政治上所需的人才而且还担负着培养生产工作者的任务学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是逐步走上大众化，具有民主性，初等教育、中等教育逐渐普及成人教育日趋发展班级授课成为教学的基本组织形式科学的教学方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用校教育不再受围墙的限制，走向多种形式办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个系统。国外课程改革的趋势重视课程内容的理论化、综合化。强调知识的系统化、结构化。重视智力开发与学习能力的培养。重视个别差异。智力活动;主要指为认知事物掌握知识而进行的观察思维记忆和想象等心理因素活动。非智力活动:要指认知事物，掌握知识过程中的兴趣情感、意志和性格等心理因素的活动。116育原则是有效进行教学必须遵循的基本要求它即指导教师的教又指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐渐性原则、巩固性原则、可接受性原则、因材施教原则）

教育学词解释1、教育学—是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。2、教育科——指研究教育规律的各门教育学科的总称。3、教育规——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。4教育学的任务——是通过对教育现象的研究来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。5、义务教——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。6、教育—是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。7、学校教——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动简单的说学校教育就是专门的育人活动。8、遗传素——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。9、教育目——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。10全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。”11“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来控制利用合发展由资本主义生产提供的物质基础并消除其历史造成的自发性和盲目性克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。12素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。13教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。14应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育15教师——是履行教育教学职责的专业人员承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。15生关系――是学校中最基本的人际关系是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。16德——教师的职业道德是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。从本质上讲，它是一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。17素质教育具有哪些基本特征？主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。18素质教育的运行机制：（1）注重思想先导，建立实施素质教育的动力机制（2）改革检测评价，建立实施素质教育的导向机制3）抓好常规管理，建立实施素质教育的制约机制（4

19课堂素质教育的四个基本点：认知点，情感激发点，思维展开点，心灵交流点。在这四个基本点中，认知点解决学会的问题，情感激发点解决想学的问题，思维展开点解决会学的问题，心灵交流点解决乐学的问题。20素质教育在课堂教学中的体现：1狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量）建立新型课堂人际关系，增强心理相融度3）加强学法指导，培养自学能力）分发掘潜能，注重创新意识、创造能力的培养。21课堂素质教育应该遵循哪些教学原则？1全面施教，整合优化2注重个性，鼓励创新（3）目标导向，情境熏陶4动手动脑，和谐发展5师生互动心向一致6关注学法，改进教法22实施素质教育的课堂教学策略1）精讲精练加强针对性2）层递进，符合规律性（3学会做人，寻准教育点）指导学法，教人会（）自主发展，训练自控力23社发展中教师承上启下的作用具体表现在哪些方面？知识的创造者和传播者会的代表者和社会道德的实践者24教对学生的教育作用具体表现在哪些方面？知识的传授者堂纪律的管理者班体的领导者；心理健康的维护者；父母的代理人25教师动的特点有哪些？劳动对象的复杂性动段的主体性劳动过程的创造性；劳动方式的个体性；劳动成果的长效性26教师职业道德有什么特殊要求？忠诚于人民的教育事业；热爱学生；以身作则，为人师表；团结协作27学身心发展的五对矛盾是什么？主观的成熟体验与客观的相对不成熟的矛盾立性与依赖性的矛盾烈的活动需要与能力发展的同步的矛盾盛求知欲与识别能力较低的矛盾；性意识的萌芽，成熟和道德法制观念薄弱的矛盾。28学校教育制度有什么重要意义？学校教育系统作为国家对年轻一代进行教育的最严密、最有效的组织集中体现了整个教育制度的精神实质校育制度制定得是否正确和完善它接关系到教育目的的实现育和教学工作的进行以及教育事业的发展从而也对政治经济制度的巩固，生产力的提高，青少年儿童身心的发展，产生重要影响。29我1951学制主要有什么特点（明和充分地保了全国人民特别是工农干部受教育的机会，突出教育为国家建设服务，学校向工农开的方针，2新学制确立了各类技术学校和专门学校的地位证了各种人才的培养现了教育为生产建设服务的方针（）保证了一切知识分子和老年知识分子接受革命政治教育的机会4体现了方针、任务的统一性和方法方式的灵活性，5）充分体现民族平等、男女平的原则。30国小学德育的根本任务是什么？用马列主义东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，具体来说，包括以下五个方面：1）培养学生正确的政治方向；2引导学生逐步树立科学的世界观和人生观3）逐步形成社会主义基本道德质和行为习惯（4培养学生自我教育的能力）培养学生良好的个性心理品质。31我国学校德育应遵循哪些基本原则向和现实相结合的原则；知行统一原则；正面教育与纪律约束相结合的原则格要求与尊重理解相结合的原则体育与个别教育

相结合的原则教与自我教育结合的原则育的统一性与灵活性相结合的原则育影响的一致性与连贯性原则。32老师指导学生自我教育应进行哪几方面的工作？）指导学生掌握修养的标准）自我评价（）道德情感体验）在社会实践中锻炼品德33中小学教学的任务有哪些？学习系统的文化科学基础知识，获得基本技能；发展智力、体力、和创造才能；教会学生学习，培养自学能力；培养学生的非智力因素34中小常用的教学原则有哪些？科学性与思想性相结合的原则；理论与实践相结合的原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固与创新相结合的原则；统一要求与因材施教相结合的原则35中小常用的教学方法有哪些？讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实习作业法、练习法、实验法。36运用授法的基本要求有哪些？讲授的内容要有科学性；讲授要有系统性连贯性和逻辑性，层次清楚，突出重点、难点；讲授的语言要有条理性、简练性、启发性、生动性、语音、语调要有和谐性；恰当运用板书和体态语言，强化讲授效果。37择运用教学方法的依据有哪些？根据教学目的和任务来选择据科和教材特点来选择；根据学生的年龄特征识平来选择根据学校的客观条件来选择；根据教师的业务水平实经验和个性特点选择38班级授课制有哪些特点？班作教学工作的基本单位扩教育对象高教学效率利于发挥教师的主导作用教师有计划、有系统地进行教学；便于学生之间互相观摩，互相启发，互相帮助，互相促进；能发挥班集体的教育作用有于集体主义神的培养保证正常的教学常规有于教学任务的完成；有利于学生的身心健康，由于班级授课制的优越性，因此，自产生以来，班级授课制便成为教学的基本组织形式。39怎样备课？做好三项工作：备教材；备学生；备教法。写好三个计划学年或学期教学进度计划；单元教学计划；课时计划（教案）40堂好课的标准是什么？教学目标明确成务学内容正确实住重点、难点关教方法适当教善启善导”语言规范板书整洁教进程组织严密、结构紧凑师双方积极性高41中学常用的教学模式有哪些传——受式引导——发现式、辅导—自学式、——冶式42运用练习法有什么要求？练习要有明确的目的要求；精选练习材料，使之具有典型性；帮助学生掌握正确的练习方法当分配练习的份量次和时间在练习过程中要加强指导，经常检查练习的结果。43良好班集体形成的标志？）全班同学有共同的奋斗目标2有团结一致的领导核心（3有正确的政治方向和集体舆论。44班主任工作的主要内容：1对学生进行思想品德教育2）引导学生学好功课3组织好课外活动，指导课余生活）组织学生劳动5指导团队会工作，协调班内外教育力量（6）处理班级日常工作7抓好学生的入学教育和毕业教育8）做好班主任工作的计划和总结45班集体形成过程：初建松散阶段；基本形成阶段；巩固发展阶段46建设班集体的主要方法：）调查了解学生，研究班级情况）提出奋斗目标组织共同活动（3）培养集体论，形成优良班风）培养和发现班级骨，形成集体核心5建立平等团结、互助的新型人际关系。47班集体管理的几种类型：常规性班集体管理；阶段性班集体管理；毕业班集体的管理。48毕业班集体管理的内容：掌握学生的志愿和思想动态，进行理想教育和毕业指导学生复习功课，迎接考试，关心学生身体健康；做好毕业生鉴定和优秀生评选

49阶段性管理工作的内容：开学前的准备工作初道注册工作；期中对前一阶段进行检查和小结；期末组织学生进行复习和考试。50课外校外教育的特点：组织上的自愿性；内容上的广泛性；活动上的自主性；形式上的多样性51课外校外教育的基本要求确目的性与周密的划性；知识性与趣味性挥学生的自主性与创造性；面向全体；充分利用当地条件。52课外校外教育的三种组织形式：群众性活动；小组活动；个人活动53课外活动的指导原则：自愿原则：）充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加2教师要积极鼓励正确引导；自主原则）学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动（）发挥教师的主导作用；符合学生年龄特征和个性差异：54校长负责制的含义：校长是学校行政总负责人，他拥有人权、财权、行政决策权，负责领导教育、教学和行政工作，对上级党政领导部门负责，对外代表学校，是法人代表，党支部是学校的政治工作中心贯党的方针政策起监督保证作用职代表大会和校务委员会对学校实行民主管理与监督55学校管理的主要方法有：思想教育的方法、行政的方法、经济的方法、法律的方法、现代技术的方法。56教师的职责：是教师职权范围内应负的责任。教师的基本职责有如下几个方面：1教好功课努力提高教学质做好学生思想品德育工促进学生的身健）组织好学生的课外活动协调学校与社会、家庭的关系6）开展教育教学研究和参与学校的管理。57当前教育思想转变中，要树立哪些现代教育观？素质教育观人才观；正确的教育价值观；科学的学生观；现代课程观；教育民主化思想；教育本质观；终身教育观；大教育观；全民教育观；现代教育方法观；教育信息化等58基础教育改革的任务有1转变教育观念，进一步端正办学指导思想）探索全面实现基础教育培养目标的运行机制革学制透引进职业技术教育面实现“重任务（4改革课程，建立以全面提高学生素质为中心内容的课程教材体系）减轻学生课业负担，让学生生动活泼地进行学习59学校管理改革的趋势有：1学校管理自主化）学校管理开放化）学校管理民主化（4）学校管理技术手段现代化）校管理的精致化。60育研具有哪些特点？除了具有创造性和艰巨性等科学研究的共同特点之外以下主要特点（）研究目的的实践性、应用性和服务性）研究参与者的广泛性、群众性（3研究成果的迟效性和长效性61教育科研的任务是什么？：教育科研的基本任务探索、认识、发现教育规律，并运用这率真客观规律来指导教育实践。具体任务包括：1）研究当代教育发展，指导当前教育实践（）总结教育经验，推动教育学科建设）进行中外教育比较研究）预测教育未来发展趋势。62持科学态度守学道德具体表现在哪几个方面？热爱真理观诚实于创新、严肃认真；不畏艰辛、合作竞争63教育科研过程中应做好哪些工作？）选择科研课题2提出理论假设）确定科研对象（）制定科研计划）选用科研方法6搜集科研资料（7进行整理研究工作64教测量的功能有哪些？是改进教学的良好工具教育管理的重要手段是教育科研的重要方法65教育评价的功能是什么？测定功能、诊断激励功能、指导功能、导向功能

66教育评价的原则：方向性原则、科学性原则、民主性原则、激励性原则、可行性原则、整体性原则67育评价一般从哪些方面来进行校学的水平评价育作的评价学的评价、教师的评价和学生的评价68教育现代化模式的选择必须遵循哪些原则？）目标导向性原则2坚持实事求是与解放思想的原则3坚持相对平衡、协调发展的原则）坚持扬长补短、发挥优势，创建特色的优化原则5坚持可行性原则。69我国教育现代化发展的战略指导思想是）育优先发展）持党的领导和社会主义方向3服务经济建设，促进社会的全面进步）坚持改革开放，发展和完善社会主义教育制度5全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教规律，全面提高教育质量依*师加强教师队伍建设，7坚持以财政投入为主，多渠道筹措教育经费8多形式办学，多规格培养人才。70如何展课堂研究？（）确定班组抽样的具体方法2提出相应的课堂研究假设；（3弄请该课堂研究中的三类变量；4搞好课堂研究设计《育》卷（第套一、空题每空0.5分，１５）１、学校美的内容主要有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、和＿＿＿＿。２、咨询的要方法有：1＿＿＿2＿＿＿＿＿3）＿＿＿＿＿＿３、旧中国次制订现代学制是＿＿＿＿年，称为＿＿＿＿＿学制。４、课程结最常见的结构形态有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。５、范例教中范例的基本特征：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。６童出到年有次身心发展的高峰一是＿＿＿＿＿，第二次＿＿＿＿，第三次＿＿＿＿＿＿。７班任是班集体内教育的＿＿＿＿是系校家庭社会的＿＿＿＿＿，是校对学生教育管理的＿＿＿＿＿。８备课是对每个教师的责任心和事业心的一个检验，因此教师备课

必须做好＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三方面的工作。９、教育目是教育工作＿＿＿＿问题。是教育的依据和评判标准、＿＿＿＿和＿＿＿＿。10育学的产生发展经历了一个漫长的历史过程个过程大体可分为＿、、＿。二、不定项择（每题１分，共１０分）１、教育学为一门独立学科是以＿＿＿＿的《大教学论》为标志的。Ａ赫巴特Ｂ夸美斯凯夫Ｄ苏姆斯基２、从以下种活动中，挑选出教学过程的活动。＿＿＿＿＿Ａ备Ｂ排课Ｃ批改作业教活动３、青少年心发展的基本规律有＿＿＿＿＿＿。Ａ顺性与阶段性Ｂ特认识过程Ｃ发展均衡性Ｄ个别差异性４、按教学任务分，课的类型有＿＿＿＿＿＿。Ａ谈法Ｂ复课Ｃ单课Ｄ综课５、最早应用启发式”进行教学的中教育家分别是＿＿＿＿。Ａ孔苏拉底Ｂ子亚斯德Ｃ孟柏拉Ｄ朱喜苏拉６、“教过最化”的想是＿＿＿＿＿提出来的。Ａ赫巴特Ｂ布纳Ｃ巴斯Ｄ赞夫７、班集体成的条件和前进的动力是＿＿＿＿＿＿。Ａ共的奋斗目标Ｂ班主的求Ｃ级部矛盾斗争

共同的活动８、美育就对学生进行＿＿＿＿＿＿。Ａ审教育Ｂ五讲四美教育Ｃ美生活教育D美思想教育９、“体,载知识之车寓道德之舍也”这话是＿＿＿说。Ａ周来Ｂ毛东Ｃ蔡培Ｄ王维10一学生决心改迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到、他迟迟不肯起床，果又迟到了。对该生的教育应该培养＿＿＿。Ａ道认识Ｂ道德情感Ｃ道意志Ｄ德行三、断并错（题２，共１０分）１、教学随人社的产生而生，并随其发展而发展的。２、马戏团的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的减法。３、国家对受义务教育的学生免收学费。４、讲授法是注入式教学。５、只要运正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等制性的方法。四、释名（每３分共１５分）１、教育方2.育方法3.育影响五、答题每题分，２０分）

１、教师的务是什么？２、教育目有什么意义？它是由什么决定？３、考试的题要注意哪些问题？４、一个健的班集体必须具备哪些条件？六、述题２２）１、你如何解教师的主导作用和学生的主体作用的关系？（１０分）２、什么是重信任和严格要求相结合的原则？怎样贯彻这一原则？（１２）七、例分（８）指出下面实中教师的言行符合或违背什么教学原则？并简要解释。一位教师教因分”一元时，发现学生的知识基础差别较大于对八位成绩好的学生提出了不同的要求让们到图书馆自学《因式分解其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业集选编了几十道有代表性的习题教有择按程度分别介绍给其他同学习和讨论进步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了因分”单的学务教怎才上一课教师怎样才能上好一堂课（上好一堂课的要求是什么？）1.目明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标。2.内正确。是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技或行为要符合规范，并且要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。

3.方得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，求使教学取得较好的效果。4.表清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。5.组严密。是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过自然，课堂秩序良好。6.气热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。举例说明在教学中如何贯彻启发性教学原则？1.原的含义：启发性性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体调动他们的学习主动性导他们独立思考积极探索生活泼的学习自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。2.贯原则的基本要求：第一，调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要注意提问、激疑，启发他们的思维，不仅启发学生理解知识，还要理解学习的过程，掌握获取知识的方法。第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力。第四，发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同的见解。巩固性原则的含义及要求是什么？1.原的含义：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。2.贯原则的基本要求：第一，在理解的基础上巩固。要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来。第二，重视组织各种复习。教师要向学生提出复习与记忆的任务，安排好复习的时间等。第三，在扩充改组和运用知识中积极巩固。什么是循序渐进原则，贯彻要求有哪些？1.原的含义：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。2.贯原则的基本要求：第一按材的系统性进行教学求教师深入领会教材的系统性合学生认识特点进行讲授。第二注主要矛盾，解