小学科学自然观察教学专题研讨

小学科学自然观察教学专题研讨——结合新课标开展周期性观察教学交流尊敬的马老师、张老师，各位同行：早上好！今天，我分享的主题是“小学科学自然观察教学专题研讨——结合新课标开展周期性观察教学交流”。美国心理学教授霍华德·加德纳认为，自然观察智能是最值得开发的潜能之一。马老师在文章中也提到，对学生自然观察能力的培养，发展学生的自然思维，是打破学生对“实验室里的科学”的认识瓶颈的一个重要途径。因此，自2022年广州市开展以自然观察为主要形式的自然与环境教育活动以来，番禺区师生的课余生活走向了更广阔的天地。5月，我们进行了自然观察教学成果征集，共收到课例、案例、课题、社团建设等优秀成果47个。12月，我们通过问卷星对全区学校作了关于“近三年自然观察教学成果调查”。据不完全统计：经典的观鸟、植物辩认、科学小星星项目的比赛成绩喜人。国家级29项，省级73项，市级153项，区级575项。除了大家熟知的仲元实验学校卜标老师带领先头部队以外，后起之秀如亚运城小学、洛浦东乡小学、沙湾红基学校、南村汇贤小学、大石新联小学也渐露头角，就拿大石新联小学来说，单获市级以上奖励就有25项。孩子的成长、成绩的取得，还要得益于：一、领导重视示范引领我们可敬可亲的马老师，亲历自然观察现场，把一个个灵动的小生命、奇特的地质构造，月相的变化通过图片生动地让我们更深入具体地认识大自然，他的亲身示范、在老师们当中树立了榜样，他组织专家编写培训教材提升老师专业的发展，在不同的教研、培训场合倡导STEEN的理念和做法，撰写文章引领我们科研的方向。同样可敬可亲的张老师，多次邀请专家团队给区内老师进行认识植物、鸟类培训，在不同的教研场合他说得最多的是：带学生到大自然中去吧，总是有收获的。他的话激励着广大师生积极参进行周期性的自然观察。在此，我们要感谢两位主管老师的重视、感谢他们给予我们的榜样示范和学术引领。第二得益于番禺得天独厚的环境二、番禺得天独厚1、地理环境的确，自然是科学学习的理想素材，番禺区地理位置优越，自然资源得天独厚,现已建成全广州最长的绿道，展现了化农业大观园、海鸥岛生态滨水景观、市桥水道景观、宝墨园、莲花山风景名胜区、大夫山和滴水岩森林公园等人文自然景点的链接。我们区的老师正是利用了这一天然优势，充分挖掘教育资源，使科学教育更好地与学生的生活实际联系起来，使其成为生物、环境、农艺教育的自然场所，让其成为孩子开展科学探究实践的第二课堂，增强对自然环境的认识和理解，并使其获得对科学、技术、工程和社会发展相关的科学价值观的理解。2、校园环境课标到环境建设的要求：《小学科学课程标准》科学、技术、社会与环境总目标中的第三小点指出：初步了解在科学技术的研究与应用中，需要考虑伦理和道德的价值取向；培养孩子热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。区内傍西小学、南双玉小学依山而建、兴贤小学、祈福学校倚湖而居，整片山头湖景就是他们自然教育的阵地……茶东小学、大石富丽小学等校园环境建设特色显著，天誉小学崔丽珊校长更是提出以“教天地人事，育至善生命”的办学理念，引导孩子感知自然世界的奥妙，认知社会和现实生活中的真善美，从而达到让孩子热爱自然，真爱生命，具有保护环境的医生和社会责任感的目标。让我们跟随视频，走近天誉小学。（视频介绍，3分半）在践行生命教育的同时，区内各校，将继续建设校园生命文化环境，让学校每一处建筑都闪耀出生命的光辉，使学校每一花木都充满生命教育的元素。3、课程环境沙湾实验小学开设智生课程、沙湾中心小学的乐玩课程响誉全区，广东番中附校小学部在科学课程中根据季节变换，近日开展了“秋收冬藏”活动，让孩子体验成物储藏的过程，随着腌、晒，集市的开张，孩子们在自由、尽兴地探索讨论与发现中相互学习、分享交流获得经验的增长，有趣的秋收冬藏活动拉近了孩子周期性的日常生活与周围自然环境的亲密度，让孩子有更多的机会接触自然，认识自然。教师各展所长1、PPT——提起观鸟，你可能马上想到卜标老师。近水楼台先得月，这也正是番禺科学老师的幸福感所在。近几年来，在自然观察领域还涌现了郭炳华老师（观蝶）、潘艳华老师（植物辨认）、何海天（植物故事）、张秀瑜（无土栽培）、沈权智老师（天文）林焕棠老师（观鸟）这样的大伽。正是林老师的推动，一个自发的民间组织“沙湾镇生态研学营”诞生了。2、生态导赏PPT——沙湾镇生态研学营组建不但如此，在沙湾镇，老师们民间自发组建了生态研学营,通过校本定期培训（各校成立固定的社团）、镇本集体野外实操培训进行生态导赏、网络课程亲子共读（网络课程学习平台）等形式丰富大家对动植物的了解。研学营还根据动植物生长周期性的变化特征，制定与之相对应的观察课程。如在1月份的几个周末，对南沙冬候鸟的种类和数量进行调查，2－3月对广州常见大叶榕的落叶、叶子生长变化情况作记录，11月份选一星期对木芙蓉花朵早午晚颜色变化找规律等等。研学营的经典课程如：七彩蝴蝶，自然之裳；认识有毒植物、植物秘辛和我的观察故事等大受孩子家长观迎。一系列的精彩预告如：常用药用植物及用途、南沙湿地赏冬候鸟、植物压花等课程也万众期待。四、聚焦课堂：提升学生周期性观察能力我们首先把自然观察教学内容罗列整理并分类，方便老师们开展课堂教学时方向更准确。小学科学课程基本理念指出：“小学科学课程的组织与教学要保护学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究，积累生活经验，增强课程的意义性和趣味性”《观察生态瓶》要通过组织学生坚持周期性地观察生态瓶里发生的变化，分析构成生态瓶的各种生物和非生物在生态瓶中的作用，并分析动植物不适应生态瓶的原因。如何使孩子们能充满好奇地积极探究？市桥中心小学邹芬老师这样做：1.首先明确任务，评价激励在经历了《做一个生态瓶》的活动后，邹老师公告了要选5个最好的生态瓶作为班级展品，并且明确：到后期全班投票决定记录最好的一个小组，然后老师发给他们一份神秘礼物。2.把握突发，保持热情当开始热情的记录随着大同小异的迹象慢慢变得平淡冷清，正当邹老师思索策略的时候，2班的班长急急忙忙地从课室跑来报告，2号生态瓶中的小鱼死了！灵感突然从邹老师的脑海闪现……上课时，邹老师在黑板上写了一行大大的字“小鱼，你为什么走了？”顺势引导孩子们想想上个学期做绿豆实验的方法，很快孩子们明白了老师的用意——尝试设置不同的生活环境，进行分组观察研究。3.关注过程，分享成果（1）第二周下半段，课室里的生态瓶有了新的调整。虽然仍然是五个瓶子，但是它们之间有了明显的差别:老师仍然是让孩子们每天分组去观察，但老师还安排了几个观察组长对每天的观察记录进行公开打分并写出分数高低的原因；通过这本观察记录本，孩子们对小鱼的关注目光又重新焦聚起来。（2）第三周的星期五，老师给孩子们布置了一道课堂作业“假如我是那条鱼，我想说……”。出乎意料的是，孩子们不但个个字迹满满地完成了这份作业，而且很多孩子还真正把自己设想为生态瓶中的一条鱼，感情至深地表达自己的想法，甚至许多孩子还形象地想象了鱼儿未来的结局。整个周期性的观察过程中，学生主动探究，在邹老师的引导下积累生活经验，建立起生态系统的概念，逐渐学会改变生态瓶的控制条件，推测和观察条件改变后的生态状况，初步感受生态平衡的意义。不难发现，《观察生态瓶》一课里，课程的“意义性”和“趣味性”一直在孩子当中回味，学生周期性观察能力再一次得到了提升。思考：这给予了我们老师思考L〉在指导学生开展周期性自然观察的活动里，不但学生的能力得到了提升，同时，老师也取得了专业的发展。如市特级教研员凌惠波校长，市教研会理事屈倩清、卜标老，刘恩山工作室”成员李娜、利钰仪老师；区特约教研员：邵健开老师，番禺区科学学科中心组成员：蔡燕妹、唐蔚老师，教坛新秀朱格科鸿业游老师，“步步高工程”学科带头人培训工作室成员小学梁鸿彬老师等35位老师取得了一定的区域社会影响。但总体来说，我区科学教师专业程度还不够高，专职比例小。后阶段，我们在自然观察中想要进一步促进学生