思政课《经济生活》的主体性教学设计探究结语与参考文献,教育硕士论文

思政课(经济生活）的主体性教学设计探究结束语与以下为参考文献,教育硕士论文本篇论文目录导航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】【第7部分】思政课(经济生活〕的主体性教学设计探究结束语与以下为参考文献结束语主体性教学设计是课堂教学设计的一种新颖的形式，能够很好的具体表现出新一轮基础教育改革和新课程标准的要求，更能实现为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切的新要求。确立学生在学习中的主体性地位，能让学生更好更快的成长为现代的主体。笔者在学校实习的经过中，笔者发现思想课内容很抽象，老师的讲解却浅尝辄止，学生对所学的知识一知半解，不能很好地理睬。主体性教学设计，作为一种新的教学设计形式，是顺应学生的发展而出现的。在中学课堂的教学经过中，主体性教学设计的运用，有利于突出学生在学习中的主体地位，有利于构造和谐民主的师生关系，更有利于开掘学生的自主创造性，开拓学生的视野，促进学生的全面发展，推动素质教育的贯彻施行。笔者针对高中政治经济生活中的一个框题，进行主体性教学设计探析，意在挖掘当代中学思想课堂中存在的问题，并提出相应的改良措施。笔者在进行主体性教学设计的经过中，深切的体会到老师本人的专业素养和专业知识对学生主体地位的具体表现出有重大的影响。以老师为主导，学生为主体的课堂教学形式是更符合社会教育教学发展的。主体性教学的理论体系会不断地健全和发展，这需要我们广大教育工作者共同的努力。当下，主体性教学设计的运用不是很成熟，学生的主体性地位不能得到很好的具体表现出。笔者在查阅大量资料的基础上，对主体性教学设计的概念、特点逐一进行分析描绘叙述，并拿出了教学资料中一个详细的案例进行示范，意在为主体性教学的发展出一份力。由于笔者的理论水平和实践能力有限，对现代的劳动者这一框题的主体性教学设计还不成熟，存在一定的缺陷。针对现实教学的实际情况，主体性教学设计的运用，还需进一步的完善与努力。以下为参考文献[1]教育部。普通高中思想课程标准〔实验〕[S].北京：人民教育出版社，2004.[2]张天宝。主体性教育[M].北京：教育科学出版社，2001.[3]钟启泉。基础教育课程改革纲要〔试行〕解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.[4]刘强。思想学科教学论[M].北京：高等教育出版社，2000.[5]和学新。主体性教学论[M].甘肃教育出版社，2001.和学新。主体性教学。内涵与特征[N].中国地质大学学报〔社会科学版〕，2001.3[6]王升。主体介入性教学探寻求索[M].北京：教育科学出版社，2003.[7]周小山、严先元。新课程的教学设计思路与教学形式[M].成都：四川大学出版社，2005.[8]皮连生。教学设计-学的理论与技术[M].北京，高等教育出版社，2000.[9]徐英俊。教学设计[M].北京，教育科学出版社，2001.[10]张江英。关于在思想课教学中施行主体性教学的探寻求索[J].教育探寻求索，2003.1.[11]王道俊。试论教育的主体性[N].上海：华东师大学报〔社会科学版〕，1994.4.[12]陈瑞宝。论学生主体地位及其现实意义[N].福州：福建师范大学福清分校学报，2004.〔3〕。[13]陈福斌。发挥学生主体性，构建和谐政治课堂教学--对高中政治新课程和谐教学的探究[D].广东：广州增城市派潭中学。[14]李群。浅谈学生在教学中的主体性地位[J].四川理工学院教育系。[15]柯静。高中思想主体性教学刍议[D].江西师范大学，2006.[16]袁巧云。高中一年级政治(经济生活〕教学设计及考虑--以存款储蓄，利国利民为例[D].内蒙古师范大学，2018.[17]张广兵。介入式教学设计研究[D].西南大学。2018.[18]杜晓菲。新课程理念下教学设计的探寻求索[D].华中师范大学，2020.[19]书兵。(高中思想创新教法〕[M].北京：学苑出版社，1999.[20]杜慧洁。(德国教学设计的理论与实践研究〕CNKI:CDMD:1.2006.124936.[21]李建福。关于思想课施行主体性课堂教学的考虑[J].政治课教学，2002〔5〕。[22]张相学。主体性老师的设想与老师教育的改革[J].山东教育科研，2002,〔7〕。[23]李海。主体性教学中的单主体及双主体综述[J].教学实践研究，2018,〔12〕。[24]李俊红。思想课主体性教学探析[J].东北师范大学，2018,〔7〕。[25]姜兴君。试论高中思想课教学对学生主体性的培养[J].东北师范大学，2007,〔5〕。[26]李如密。当代教学理论研究[M].长春：吉林人民出版社，2003.[27]联合国教科文组织。学会生存[M].北京：教育科学出版社，1998.[28]教育部。基础教育课程改革纲要〔试行〕[S].北京：人民教育出版社，2001.[29]夸美纽斯。(教学论〕[M].北京：教育科学出版社，2006.[30]沈建民。论给予新课程的教学经过设计[J].课程。教学资料。教法，2003〔9〕。[31]井维华。论学生的主体性发展与老师主导作用的辩证统一[J].教育评论，1997.〔2〕。[32]张大均。(教育心理学〕[M].北京：人民教育出版社，1999.[33]卢书兵。(高中政治创新教法〕[M].北京：学苑出版社，1999.[34]阮成武。(主体性教学〕[M].合肥：安徽大学出版社，2005.[35]李俊红。思想课主体性教学探析[J].教育教学论坛，2018〔7〕。[36]徐权贵。走进高中新课改：政治老师必读[N].南京大学出版社，2005.[37]吴美娜。教学设计[M].北京：高等教育出版社，1994.[38]刘云衫。学生课堂言语交往的社会学研究[J].南京师范大学学报。1995:4[39]王鑫铝。学生为主体-老师为主导构建和谐课堂之策略[J].常州工程职业技术学院学报。2007:130[40]叶澜。(老师角色与老师发展新探〕[M].教育科学出版社，2001[41]皮连生。(教学设计-学的理论与技术〕。高等教育出版社，2000.[42]王生。人的主体性发展与中学教育[J].南京师范大学学报〔社会科学版〕，2000.1.[43]联合国教科文组织。学会生存[M].北京：教育科学出版社，1998.[44]王伟伟。(高中地理信息化教学设计研究〕。东北师范大学，2018.6.1.[45]刘旭虹。(新课程理念下高中化学教学设计的研究〕[D].东北师范大学，2018.6.1.[46]朱倩云。(高中政治课主体性教学设计--以价格变动的影响为个案〕[D].河南大学，2020.3.致谢时间总是过得很快，真的是转眼间，我两年的研究生生涯即将结束。回顾在山东师范大学的学习生活，我收获了很多，不管是在学习还是在成长做人方面。对此，我要感谢我的教师们在我的研究生学习阶段给予我的无私指导和细心帮助，我要感谢我的同学们在我成长道路让给予我的陪伴。首先，我要对我的导师王兰芳副教授表示感谢，感谢王教师在我攻读硕士学位的经过中对我所付出的一切。王教师治学风格严谨，她的课堂有条有理，总是让我兴趣盎然；王教师知识渊博，她迸发出的知识火花，总是能让我充满兴趣；王教师性情温和，总是能让我感觉到妈妈般的暖和。王教师渊博的学识、敏锐的洞察力，在我毕业论文的写作经过中，都以独到而专业的目光进行的全程的指导，付出了自个的智慧。毕业论文从选题、开题、论文提纲的调整以及最终的正式完稿，都凝结着导师的心血。在王教师身上，我学到了很多，借此时机，我对王兰芳教师的言传身教致以深深的谢意。其次，我要感谢卢少军教授。卢教师为人谦虚、学术造诣极高，在我两年的学习生活中，卢教师给予的不仅仅是专业知识的指导，更有生活上的关心。卢教师在我论文的写作经过中提出的难得珍贵意见，总是能让我发现自个问题所在，感谢卢少军教师，是你，让我明白了，什么才是真正的思想课堂。我还要感谢导师组的各位教师，谢谢你们在我毕业论文题目的选定、提纲确实定以及整个论文的写作经过中提供的帮助，能让我顺利的完成毕业论文的写作。感谢杨增昌教师为我提供的难得珍贵实习时机，在郓城一中顶岗实习的经过中，固然条件艰辛，但对我的专业成长起着重要的作用。感谢学校的徐校长，是您，带我走进了郓城一中，感谢李主任和费主任在我实习的经过中的无私关心，两位主任为人亲和，在郓城一中实习的日子，似乎找到了家的感觉，感谢政治组的袁教师和段教师，两位教师细心的指导对我政治素养的提升，有重大影响，感谢李教师、姜教师和王教师，与你们一起办公的日子，让我倍感难忘。我还要感谢与我一起学习生活的所有同学，是我们共同的