体育教学中迁移规律的运用

本文格式为Word版，下载可任意编辑——体育教学中迁移规律的运用迁移规律体育教学中

迁移是教学过程中普遍存在的客观现象，是影响教学过程的客观规律，是由学识、技术的掌管过渡到才能形成的重要环节。在体育教学中，无论是学识的学习、技术的传授，还是技能与态度的形成，无一不受迁移规律的影响和支配。故而有人提出：“为迁移而教学。”为更好地利用迁移规律，提高体育课教学质量，本文对上述问题做进一步探讨，供体育同仁参考商酌。

一、迁移的概念及意义

所谓迁移，从理论上讲是一种情境的学习对另一种情境的学习的影响。也可解释为以获得的学识、技能、方法、态度对学习新学识、形成新技能的影响。这种影响可能是积极的，即一种情境的学习对另一种情境的学习起积极作用，称为正迁移；假设影响是消极的，即两种情境的学习起干扰作用，那么称为负迁移。

二、体育教学中迁移的形式

有一般原理性迁移，即指理解、定向、学习方法上的迁移；特殊因素性迁移，即指某些概括的共同性因素上的迁移；直接迁移，即指A动作的掌管直接影响B动作的学习；间接迁移，即指A动作的掌管通过某种媒介对B动作产生影响；同类迁移，即指同性质内容之间的迁移；异类迁移，即指不同性质内容之间的迁移；单向迁移，即指A动作对B动作的单方影响；双向迁移，即指A和B两个动作之间相互影响；完全迁移，即指A动作的全部对B动作的影响；片面迁移，即指A动作的某一片面的某些因素对B动作的影响。以上十种迁移形式是可以相互交错的，同时由于体育动作学习的繁杂性，在一个练习中产生迁移的种类也往往不是单一的，而是综合表达的。

三、如何在体育教学中应用迁移规律

1．精选教学内容，促进迁移。心理学家奥苏伯尔指出：“学生的熟悉布局是从教材的学识布局转化而来的。”为了促进迁移，教学内容中务必要以那些具有高度概括性、包摄性和强有力解释效应的根本概念与原理以及根基性的内容为教材中心。如根本身体素质，根本运动才能教材等。由于这样的教材布局不但可简化学识，更重要的是可以产生新学识，并有利于学识、技术、技能的应用。在体育教学中应按照迁移的规律去选编最正确的教材，并使之适合学生的身心特点，同时，选编的每个阶段的教学内容，应能对今后的学习或其它内容的学习起根基作用。

2．科学地编排教材程序。根据不断分化的原理，教材应表达由浅入深，由易到难，从已知到未知的原那么。在动作形成过程中，每种动作技能的形成可分若干片面，每个片面还可分为若干个步骤。这就要求在技能形成的整个过程中和每个步骤的教材排列上，要表达出让后一步的学习建立在前一步的根基上，前一步的学习为后一步供给“定点”。最正确的教材程序要反映学识、技术、技能的规律布局，表达不断分化和综合贯串的原那么，同时还要留神对象的身心进展水平。正如心理学家加涅所说：“要抉择什么学识在前学习，什么学识在后学习，有必要分析教材中所包含的不同性质的学习内容。学识的获得有一个过程，在这个过程中，新的才能建立在从前形成的才能的根基上……”其实，这就是迁移的关系布局。

3．处理好学习内容之间的横向联系。在体育教学中获得迁移，还要重视各学习内容之间的横向联系，加强对概念、原理以及动作之间在技术、技能方面关系的理解，同时还要留神制止它们之间的干扰。在体育教学实践中，要更加留神如何处理好有负迁移因素的教材之间的关系问题，对这类教材，在每一节课或者相临课之间的教材搭配时，不要同时展现。这是由于学生在学习、理解一种新的动作技能时，必然要同已知的、熟谙的学识、技能举行对比，对新旧学识、技术、技能加以分辩，而这种分辩只有在已学到的学识得到强化，并理解了它们的内在联系之后，才是明显有效的，否那么这种分辩易含混不清，产生混淆和干扰。例如，在一堂课中，把急行跳远和支撑腾跃这两个内容搭配在一起，由于它们在布局上好像，同时又由于在“助跑――踏跳”上冲突，学生在一堂课中难以对一个技术达成“概括”的程度，也难以深刻理解两个技术的关系，因此，就轻易干扰。

4．加强教学指导，提升教学方法。首先，要加强重复练习，这是体育教学最根本的方法。只有不断地刺激与强化，才能使技能变得稳定和自动化，只有达成了这个阶段，才能使技能变得即使中断练习也能保持下来，并能够运用到不同的情境中去。其次，要合理运用对比对照的教学手段。教师应使每个学生明确每个练习的目的，了解练习的作用，并对有“关系”因素的教材举行对比和分辩，引导学生理解它们之间的联系，明确它们之间的异同，达成“概括”，从而促进迁移。第三，要科学地运用“语言――动作”迁移。事先举行的语言训练和教师的即时指导，对实现动作迁移的影响是很大的，是体育教学中指导动作学习特点的突出表现。为此，要求在平日的教学中要有目的地举行语言训练，使学生建立一个“语言一一动作”的条件反射。同时还要求教师在教学过程中实时地察觉问题，切实指导，这样就可以充分运用语言(术语)的刺激而实现动作的迁移。第四，教学中要留神运用启发式，引导学生积极斟酌，加强学习方法的指导。既要处理好练习的时间间隔，加