体验数学,应用数学,让数学教学生活化

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生活离不开数学,数学源于生活。数学学识源于生活而最终服务于生活。假设数学教学中教师只为了教而教，把学识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们就会越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成学习任务，举行数学考试。这样的教学欠缺了鲜活好玩的生动性和“现实意义”，使数学与生活脱节，失去了学习数学的重要意义，学生也因此失去学习的兴趣。于是，在教学活动中如何拉近数学与生活的联系，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用，成为教师教学的重要方向。�

数学教学；生活化

Experiencemathematics,theappliedmathematics,letmathematicsteachingadaptation�

YuanJing’an�

Thelifecannotleavemathematics,mathematicsstemsfromthelife.Mathematicsknowledgestemsfromthelife,butservesfinallythelife.Ifinmathematicsteachingtheteacheronlytoteachtoteach,teachesthestudentstifflytheknowledge,butregardingthestudent,theymoreandmorewillfeelthatmathematicswillbearid,willbeicy,studymathematicsonlywillbetocompletethestudytask,willcarryonmathematicstest.Suchteachinghasbeenshortofthebrightinterestingvitalityand“thepracticalsignificance”,causedmathematicsandthelifecomesapart,losesthestudymathematicsimportantmeaning,thestudentthereforehasalsolostthestudytheinterest.Therefore,howtopullclosermathematicsandtheliferelationintheteachingactivity,letsthestudentfeelmathematicstooriginatefromthelife,experiencemathematicsinthelifeapplication,becomestheteacherteachingtheimportantdirection.�

Mathematicsteaching;Adaptation

生活离不开数学,数学源于生活。数学学识源于生活而最终服务于生活。假设数学教学中教师只为了教而教，把学识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们就会越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成学习任务，举行数学考试。这样的教学欠缺了鲜活好玩的生动性和“现实意义”，使数学与生活脱节，失去了学习数学的重要意义，学生也因此失去学习的兴趣。于是，在教学活动中如何拉近数学与生活的联系，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用，成为教师教学的重要方向。�

1对数学生活化的理解�

《新课程标准》指出：数学课程应强调从学生已有的生活阅历启程，让学生亲身体验将实际问题抽象成数学模型并举行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。数学课程改革的根本思路是：以与学生年龄特征相适应的群众化、生活化的方式呈现数学内容，使学生在活动中，在现实生活中学习数学，进展数学。�

数学教学的生活化，可以从以下几方面理解：�

1.1数学计算本身就是数学应用的一个方面。例如：①你要去文具店买5本练习本，每本3角钱，一共要用多少钱？②47位师生去游乐场游玩,门票每人5元，带250元够不够?③家里要装修,估算要用多少块瓷砖。在生活中，不管是大事还是小事，都与数学息息相关。�

1.2数学的思想和方法是数学应用的关键所在。应用数学学识解决日常生活、学习、工作中的各种实际问题的过程，表达了解决问题的根本策略。它不仅包括数、式的运算，还包括推理、分析、判断、选择、估算、统计、绘制图表、数据分析、及空间与图形、优化方案等诸多方面。如设计活动方案过程中考虑的乘车路线的选择、时间安置、人员调配、资金运用等，都蕴涵着丰富的数学思想和方法，这些都离不开数学的应用。�

1.3实践、创新是数学应用的价值表达。数学能够扶助人们处理数据，举行计算、推理和证明。它在提高人的推理才能、抽象才能、想像才能和创造才能等方面有着独特的作用。数学又是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言已经成为现代文明的重要组成片面。数学是我们生活、劳动和学习必不成少的工具，在实践过程中，数学得以创新、进展；而数学的应用，又“优化”了我们的实践，使实践理性化，最优化。由此可见，数学应用与人类的实践活动是密不成分的，即在“实践――创新――再实践”循环往复的过程中表达数学应用的价值。�

因此，我们在教学中确定要使学生树立正确的数学应用观，让学生了解并掌管解决实际问题的一般思维方法，形成科学的思维习惯，并具有自觉、主动地应用数学的意识。�

2如何实施数学教学“生活化”�

2.1课堂学习问题生活化�

2.1.1导入生活化，激发学生的求知欲望。“良好的开端是告成的一半”。在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，激发学生进一步学习的欲望。�

2.1.2例题生活化，让学生体验、感知数学。在教学活动中，教师要擅长察觉、挖掘生活中的数学问题，利用学生已有的生活阅历，感悟所学习的学识。如：在学习有关价钱问题的数量关系时，我让学生根据自己的购物阅历举行编题，并让其他学生利用所学的数学学识解决其中所提出的问题。学生从生活实践中“找”数学，“想”数学，诚恳感受到生活中四处有数学，体会数学的实用性。�

2.1.3练习生活化，提高操作实践才能。学生学习数学是“运用所学的数学学识和方法解决一些简朴的实际问题的，使数学成为必要的日常生活的工具。”引导学生把所学学识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践才能。例如：在教学行程问题时，我创设了一个乘车的情景，同组的同学轮替扮演司机和乘客，要求乘客算出司机所提的行程方面的问题才能顺遂开车。学生在生动好玩的情境中活学活用，更轻易采纳与理解数学学识。�

2.2课外生活问题数学化�

2.2.1做一做。指导学生利用数学学识学会生活。如在学习了“普遍计时法”和“24时计时法”的互换后，我让学生用两种计时法记录自己双休日中一天的活动处境，再尝试为自己设计一份合理的作息时间表。在练习中，学生不仅加深了对两种计时法的联系和识别，并且在潜移默化中渗透了思想教导，使学生感受到时间的名贵，学会珍惜时间。作为教师，应坚持供给给学生综合实践的机遇，让学生体会学习数学的喜悦，逐步养成从数学的角度熟悉生活，感受生活，并更加喜欢生活。�

2.2.2找一找，培养从数学角度查看生活的意识。生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。教学活动中，让学生从买东西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”数学，能促使学生主动地用数学的眼光去查看生活，去斟酌生活问题。如在购物时计算一下要多少钱；在郊游或春游时测算一下路程有多近；在家里统计一下家