初中语文教学中批注式阅读教学策略

初中语文教课中标注式阅读教课策略钱领标注式阅读教课是指在阅读教课过程中，教师经过标注式的教课方法，突出教课的要点内容，指引学生阅读教材，师生之间沟通学习经验。标注式阅读是一种以学生为中心的教课方法，教师发挥指引作用，指引学生汲取阅读教材的内涵。标注式阅读教课有益于锻炼学生的思想，提高学生语文审美能力，所以教师要精益求精标注式阅读教课方法，使其适应实质教课的需要。笔者提出以下几点标注式阅读教课的策略。一、掌握阅读技巧标注式阅读需要必定的技巧，教师要让学生掌握好该阅读方法技巧，促进其更好地学习。教师要培育学生在阅读的过程中留下标注符号，并在阅读中写下自己的领会，渐渐养成标注阅读的习惯。比如：在教课初中语文部编版八年级下册《与朱元思书》时，教师能够让学生对实词标明圆圈、对虚词标明三角符号、对通假字标明下标，断句时用斜杠，不可以理解的句子画波涛线等等。在不停的阅读中，学生渐渐形成一套合适自己的标注方法。再比方：在教课初中语文部编版八年级上册《周亚夫军细柳》时，此中有一句写道“于是天子乃按辔徐行”，第1页共6页学生可能对“辔”这个字不理解，教师能够让学生在这个字旁边打上一个问号，作疑问性的标注。而后教师让学生课后经过等方式，认识这个字的含义，并正确理解这个字在课文中的意思。总之，教师要指引学生找到标注点，并依据不一样的文章种类，作不一样的标明符号，提高学生标注式阅读的效率。在学生娴熟掌握字词句迅速阅读标注的基础上，教师能够让学生侧重对表现文章要旨的句子作标注，写一两句考语，表达自己对文章的理解，促进学生发散思想的形成和阅读水平的提高。比如，在教课初中语文部编版七年级下册《骆驼祥子》时，教师第一明确文章的题材，让学生依据文章故事发展次序，将文章区分为几个层次。其次，学生从这几个层次中找出表现主人公祥子当时性格特色的句子。最后，学生从主人公祥子的性格变化，总结出文章的要旨，并对文章的要旨进行标注。再比方，在教课初中语文部编版七年级上册《世说新语》时，教师能够让学生先经过课文【要点词】：^p的说明，大概认识文章的种类和主题。因为文言文已离开现代语言的使用环境，所以学生学习文言文存在必定的难度，教师对待文言文与现代文的标注式阅读教课方法上要有所不一样。在文言文教课上，教师要放慢教课的节奏，在保证学生理解文章的粗心和要点字词的基础上，再侧重对文章思想感情进行标注式阅读教第2页共6页学。总之，要依据实质状况，按照顺序渐进的原则展开教课活动。二、建立问题讲堂情境在讲堂教课中，教师能够依据阅读资料设置问题，学生依据教师所设置问题拓展至整个阅读资料，最后掌握文章的要旨。在设置问题时，教师要注意所设置问题的合理性，并注意采纳多种民主的方式进行发问，如征修业生的建议等，促进师生之间的互动沟通，提高讲堂教课成效。比如，在教课初中语文部编版七年级下册《伤仲永》时，第一，教师能够让学生花几分钟的时间进行全文阅读，而后教师发问：“‘伤字作为全篇的文眼，表现了作者什么样的心情？”教师经过抛出问题，让学生在阅读学习中，将注意力集中在文章的要点内容上。最后，教师再次发问：“作者为何会有这样的心情？”以此促进学生进行深入思虑，锻炼学生的思想能力。在初中语文教课中，外国文学、文言文以及诗歌大多是经过标注阅读的形式进行教课。此类阅读教材难度较大，所以教师在标注式阅读教课中要注意归纳归纳，指引学生掌握课文的要点内容。比如，在教课初中语文部编版九年级上册《我的叔叔于勒》时，教师能够先让学生在文中作标注，画出描绘菲利普夫妻及其家人对“我”态度发生转变的句子，并让学生回答他们一家人的性格特色。如学生回答：“菲利普夫妻及其家人第3页共6页厌烦贫困，热爱财产，从他们对叔叔于勒的态度转变中，看到了他们自私虚伪的性格。”从学生的回答中，教师理解学生已基本理解文章的要旨，这时教师要对文章的主题进行归纳总结。教师向学生解说：“作者经过描绘菲利普夫妻对叔叔于勒态度的转变，揭穿了他们金钱至上的灵魂，病态的社会令人性发生歪曲，表示人与人之间功利的人际交往关系。”在语文教课中，教师经过对照、归纳总结，联合学生所作标注，使学生掌握文章的构造和要点句子，促进学生深入理解文章要旨，提高讲堂教课的效率。四、尊敬学生多元理解在展开标注式教课过程中，教师要让学生依据所标注内容，踊跃地发布自己的议论和看法，这是标注式阅读教课的重要环节，有益于培育学生的独立思虑能力和创新思想能力。比如，在教课初中语文部编版九年级上册《岳阳楼记》时，教师能够让学生对此中的名句“不以物喜，不以己悲”“天生下之憂而忧，后天下之乐而乐”等发布自己的看法，让学生的思想在独立思虑取获得充分的调换。有学生回答：“‘天生下之忧而忧，后天下之乐而乐，表达了作者远大的政治志向和伟大的胸怀，在庙堂之上关怀黎民百姓，处江湖之远则为君分忧，表现作者大公至正的精神。”在学生回答后，教师要对学生的理解赐予充分的必定，激发学生的踊跃性，使讲堂教课氛围变得活跃起来。第4页共6页在讲堂氛围活跃的基础上，教师能够让学生对文章进行续写。续写是对标注式阅读的延长，不单能让学生获得感情上的升华，并且能让学生与作者产生感情上的共识，提高其文学修养。比如，在教课初中语文部编版七年级上册《济南的冬季》时，教师能够让学生对这篇文章进行续写。学生经过标注式阅读，已对文章有了充分的理解，经过续写稳固自己学到的知识，也表达自己对文章的感悟。对课文续写的教课方式，使学生与作者产生感情上的共识，开辟了学生的视线，并提高了学生的写作水平。综上所述，在初中语文教课中，标注式阅读是一种十分有效的教课方法，其以学生为教课主体，充分知足学生的自主性，激发学生的学习踊跃性。教师要重视标注式阅读的教课作用，培育学生优秀的阅读习惯，锻炼学生的思想能力，促进学生学习效率的提高。总之，在初中语文教课中，教师要让学生成为学习的主人，发挥其学习自主性，促进学生语文综合修养的提高。作者简介：江苏省启东市折桂中学语文教师。猜你喜爱孔乙己要旨文言文要旨粗心题疯狂英语·爱英语(2021年2期)2021-03-01HowtoFindtheMainIdea怎样找出要旨中学生英语·中考指导版(2021年1期)2021-08-06浅谈高考文言文翻译的有效方法第5页共6页学校教育研究(2021年2期)2021-09-22统编本初中文言文选文变化及教课策略福建基础教育研究(2021年4期)2021-05-28会背与会默写小雪花·初中高分作文(2021年5期)2021-11-13文言文阅读练习语文世界(初中版)(2021年7期)2021-09