朗文1AChapter4PartC教学设计

朗文1AChapter4MypencilcasePartC教学设计汕头市金平区私立广厦学校辛燕舒教学内容与学情分析教学内容分析本节课是读写课，教学内容选自朗文英语教材1AChapter4MypencilcasePartC,教材内容为配图故事。本单元以文具为话题，孩子们已经学习了文具的单词：pencilcase,pen,pencil,ruler,eraser,sharpener和Ihave,He/Shehas…Itis…/Theyare…句型。C部分讲述了Charlie和Tom有相同的书包，这天他们拿错了对方的书包。故事内容贴近生活，情节连贯。本文章起到承上启下的作用，复习旧知和拓展学生关于本话题的语言，培养学生运用语言的能力。2.教学对象分析由于是异地教学，选取了孩子们感兴趣的话题：文具主题。文中Charlie和Tom是与孩子们同龄的人物形象，他们拿错书包的故事可以引起孩子们的兴趣和激发思考，培养孩子语言和思维能力。由于是异地教学，以小组比赛，带动课堂气氛。以同桌合作，共同完成任务，培养孩子的自信心。二．教学目标Languageknowledge语言知识：“三会词”掌握：sharpener,dear,isn’t“三会句”掌握：Thisisn’tmypencilcase.Ihave...Hehas...Ohdear!ThisisTom’spencilcase.通过对故事的学习，获取文中信息，能根据文章内容完成任务。Languageskills语言能力：能认读故事中出现的各种词汇；能根据情景，角色扮演；能根据文章和提示，回答问题理解文章。Thinkingquality思维品质：通过阅读故事，学会保管和珍惜自己的文具。Learningability学习能力：通过培养看图，听力，朗读三种的能力来理解文章；以小组合作，完成对话和讨论问题。三．教学重难点教学重点：文章的理解和新句型的掌握。教学难点：全文朗读，以及表演对话。教学准备：头饰，板书磁贴，单词卡片，小组学习任务单等。五．教学过程StepⅠWarm-upGreeting:What’syourname?Howareyoutoday?(设计意图：让学生介绍自己的名字，拉近师生距离，迅速地进入学习状态。）StepIIPresentitionIPre-readingGuessandaskquestions:Getthestudentstotalkabouttheirpencilcases,usingthesentencestoaskaboutother’spencilcase:What’sin...?Whatcolour...?Howmany...?（设计意图：课前通过师生对话，复习已学的特殊疑问句的同时，为下面谈论pencilcase巧设铺垫，让学生带着轻松自然的心情进入新课的学习中。）2.Learnandpractisenewword:sharpener3.Picturetalking&Leadinnewknowledge:1)Introducenewcharacters:Charlie&hisbag2)Let’slookwhat’sinhisbag?3)Whosebagisit?Oh,TomhasthesamebagwithCharlie.Let’sseewhathappened!（设计意图：熟悉新知识点，为下文学习铺垫。引出话题。）IIWhile-readingFast-readingLetstudentswatchthewholestoryandanswerthequestiton:Whosepencilcasesarethey?(设计意图：通过看图听音，培养孩子获取信息的能力。)Detaill-readingA.Readtheparagraphsaboutpicture1andpicture2,askthequestions:a.Whatcanyousee?b.WhichbagisCharlie’s?WhichbagisTom’s?Ssanswerthequestitons.(设计意图：设计问题任务，让学生带着问题阅读文本，帮助学生更好的理解故事内容。)B.Teachershowspicture3,asksstudentstopractise:Thisisn’tCharlie’spencilcase.Whosebagisit?GetstudentstofindTom’sthingsatCharilie’shomeandtell.Ss:Oh,dear!Thisisn’tmypen/ruler….ThisisTom’s...（设计意图：1.学生看对白，联系上下文获取信息。2.培养通过读图，读文字获取信息能力，和看图说话能力。）C.Pairwork:ReadandfindthethingsinCharilie’sandTom’spencilcase.T:What’sinTom’spencilcase?What’sinCharlie’spencilcase?a.TaskI:Readandwritethename.b.TaskII：Askandcircle.c.TaskIII：Readandrecord.d.TaskV:Let'sshow.ThisisTom'sbag.Tomhasthree______erasers,____________pencilsand_________________inhispencilcase.ThisisCharlie'sbag.Charliehas______orangepencils,__________eraser,_______________and___________rulersinhispencilcase.Teachergivesdifferenttaskstocheckifthestudentsreallyunderstandthepassage.(设计意图：1.让学生通过阅读并进行提问，运用学过的疑问词：what,howmany等大胆设疑，比起老师直接提问，学生发现，提出问题更能激发他们的学习思维。2.通过同桌阅读，培养学生之间的协作能力和解决问题的能力。）IIIPost-reading1.Task1：Listentothewholestoryandactoutthestory.（设计意图：通过角色扮演，培养学生模仿朗读能力和语言表达能力。）2.Task2:T:CharlieandTomhavethesamebag.Theytakeeachother’sbagbymistake.Doyouhaveanyideaoftakingcareofyourthings?Youcanmakeanamecardforyourbag.Choosethethingsthatyoulike.teachSstotakecareoftheirthingsandtreasurethings.(设计意图：1.通过情境设置，将文本的内容与学生的实际生活相联系，引导学生结合自己的思考，开放学生思维，讨论问题，达到语言的真实运用。2.培养良好习惯，爱惜文具。)StepIIIHomework1.Readandactthepicturesyoulikeafterclasswithyourclassmates.2.Sharesomegoodwaystotakecareofyourthings.StepVBoardwriting六。教学反思在本节课中，我能围绕培养英语学习者核心素养的目标，设计与故事文本相符合的任务，通过Pairwork形式的学习活动，结合故事情境和学生的实际生活和目标，层层递进开展教学活动。在这一节课中，我设计并开展了关于朗文教材Chapter4PartCLearntoread的教学活动。1.教学中我采用通过图片呈现，引导学生进行猜测；巧设问题，引导学生学会观察图片，获取信息，初步感知要学的故事情境。通过呈现故事中的主要人物形象Charlie和Tom以及书包、铅笔盒等学生熟悉的学习用品图片，进行猜测和对比，引导学生学会观察图片，获取信息，让学生感知并学习相关的单词和句型。2.教学中，利用实物和文本内容进行师生提问，运用学过的基本句型大胆设疑，激发学生的学习思维。教学中，通过教师先围绕学生的文具盒进行提问，再引导学生提出与铅笔盒相关的问题。比如：引导学生在阅读前与教师围绕与文本故事相关的铅笔盒主题进行互问，运用已学过的句型What‘sin...?Whatcolour...?Howmany...?等，引导学生用已学的句型进行提问题，鼓励学生大胆思考，激发学生的学习思维。通过Pairwork小组活动，引导学生阅读文本，通过与同桌同学互相提问题，共同解决提出的问题，给予学生自己思考的时空，发挥了学生的主观能动性。在教学过程中，通过同桌阅读，培养学生之间的协作能力和解决问题的能力。教学中，通过设计不同梯度的阅读任务，初步培养学生阅读策略，掌握一定的阅读技巧。课后，在与工作室主持人陈磊老师以及其他学员的交流和探讨中，使我对阅读课有了新的思考和收获：在阅读课堂中，什么样的阅读文本适合同桌合作还是小组交流？如何更好地激发学生有效合作？在进行课堂合作活动设计时，教师总是基于文本内容，以如何帮助学生更