液体的热胀冷缩说课稿

液体的热胀冷缩教学目标：教学目标：【科学概念】•水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，咱们把水的体积的这种转变叫做热胀冷缩。•许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。【进程与方式】•改良实验以达到更好的实验效果。•设计一个简易的观察水（液体）体积转变的实验装置。•用科学知识解释生活中的现象。【情感态度价值观】•意识到学习科学知识，要运用到日常生产和生活中。•培育学生认真仔细的观察适应和良好的科学研究品质。学习中体验快乐。教学重点：探讨水有热胀冷缩的性质。教学难点：能设计改良实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探讨，明白大多液体有热胀冷缩的性质。教学预备：教师自身预备：多种瓶装和盒装的液体、平底烧瓶1个、烧杯2个、带细玻璃管的胶塞1套、红水（高锰酸钾水）若干、热水瓶、试管等。为每组预备：水槽内装好一杯热水、一杯冷水、一瓶水和一个带细玻璃管的瓶子（各组装置不必然相同）、带细管的注射器、一条干抹布、彩色笔1支、实验报告等。教学进程：课前游戏：请各组研究“带细管的注射器”有什么发觉？、引入一、教师演示：把装有水的试管放在热水中，试管内的水会有什么转变？将试管放在冷水中又会有什么现象发生？二、现象明显吗？（投影）那么，咱们能不能想办法对咱们的实验装置进行改造，从而让实验效果更明显些呢？二、水热胀冷缩的探讨1．改良水热胀冷缩的实验装置（1）集体讨论分析第1-3项，并投影（2）重点分组研究第4项：A、 老师分发实验报告（一）B、 小组研究，提出改良方式，完成实验报告（一）空缺栏目，教师巡导。C、 汇报、小结（投影实验报告（一）改良实验，让咱们更清楚地看到水受热、受冷后，体积的转变。试管内的水面升、降不明显的原因改进方法（可用文字或画图说明）1、水的颜色：水是无色透明的，液面看不清。可以把水染红2、水温变化：冷、热变化小，造成内部水的体积变化不明显。两只烧杯中的水冷、热温差大一点3、液面标记：无标记，先后难对比。在液柱顶端做上标记线4、容器形状：试管上、下和管口大小相近，导致水面升、降变化小。上面细而长，下面大的容器器。1F面咱们就用改良的实验方式来探讨水受冷和受热时的体积转变情形。（教师说明装置和材料）2．水和（其他液体）的热胀冷缩实验

1）实验前，老师提出要求（课件出示）。2）分发器材，老师为各组倒热水、放冰。3）学生实验、记录。老师巡视、指导。4）小组汇报实验情形。（汇报时，教师课件再现实验报告二实验报告（二）“液体的热胀冷缩”科学研究记录单第（）组2010年4月26日瓶内所装液体浸入热水后观察到的现象浸入冷水后观察到的现象发现的科学道理水液柱上升液柱下降。受热体积胀大；受冷体积缩小。自选其他液体（）液柱上升液柱下降。受热体积胀大；受冷体积缩小。能得出什么结论多数液体有热胀冷缩的性质5）归纳小结：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，咱们把水的体积的这种转变叫做热胀冷缩。（板书：水热胀冷缩）像水、醋、饮料、酱油等，也有热胀冷缩的性质。（教师板书不同液体名称，并总结：多数液体具有热胀冷缩这一性质，点题。）三、科学应用1．将装有红色水的烧瓶装置前后浸入1号、2号水杯中，停止运动后的液柱情形如下图，你能判断哪杯水的温度较高吗？二、大家再仔细观察一下这组实验装置，他们和咱们实验用到的哪一种仪器超级相似？（温度计）温度计是利用了什么原理来测量温度的呢？I找出与温度计相对应的部份。3．出示各类瓶装液体：你发觉了什么？为何这些瓶子里的液体都不装满？4．小组讨论：生活中哪些现象与今天所学的知识有关？并请分析。茶壶烧水、太阳能热水器溢出水 四、课堂总结同窗们，在咱们生活中看似平常的小事，若是细细想来，还真的有很多科学道理。生活中的科学真是处处可见呀。希望大家在以后碰到如此的问题，也能想今天一样认真试探，踊跃动手，你将会发觉更多的科学奥秘。五、作业及讲评判断题:TOC\o"1-5"\h\z一、 常温下水受冷体积变小，受热时体积变大（ ）二、 通过今天的研究可知：所有液体都有热胀冷缩的性质（ ）3、 常常利用的温度计是利用液体有热胀冷缩的性质制成的（ ）4、 用水壶烧水，烧开时会溢出来，说明水受热后变多了（ ）五、容器装液体，不装尽是为了避免液体受热后体积胀大（ ）课后实践题：

晴天，屋顶的太阳能热水器为何能较快让水变热？六、机动安排：（延伸研究）喷泉演示对比（烧瓶内水有多少）并推测原因板书设计：受热体积胀大__受冷体水、常用温度计、不装满、水壶溢水、太阳能热水器说课稿一、教材：《液体的热胀冷缩》是教科版五下第二单元底三课的内容，这节课承接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承先启后的作用。本课使学生不仅取得了液体的热胀冷缩如此的熟悉，而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改良实验方式和观察方式的重要性。二、学生：本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了必然的科学知识，已具有了必然的自主探讨的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都场面好奇心，有较强的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探讨活动。“热胀冷缩”虽然学生超级熟悉，可是不必然会去深究。三、目标：基于教材和学生特点，我将本课教学目标制定如下：一、科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，咱们把水的体积的这种转变叫做热胀冷缩；许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。二、进程与方式：改良实验以达到更好的实验效果；制作一个简易的观察水的体积转变的装置；用科学知识解释生活中的现象。3、情感，态度，价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。四、重点和难点：我将本课的重点和难点定位如下教学重点：探讨水有热胀冷缩的性质教学难点：能设计改良实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。五、教法：一、教师适度引导、学生主动发觉。教师适度引导主要体此刻科学合理地设计教学具，预备有结构的材料、教学环节的设计及对教材的处置。（1）注射器（2）输液瓶及各类容器的长处（方便、安全、易控水位）（3）标记（4）控制管子长度和热水量以控制观察时刻。教学环节的设计及对教材的处置：把水和其他液体一路研究，能够省时、