小学语文新课标学习心得体会1

第第页小学语文新课标学习心得体会

学校语文新课标学习心得体会1

我反复仔细地阅读《学校语文新课标》，从中我受益匪浅，作为一名新老师，我进一步认识到了新课改的须要性和紧迫性。课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文技能实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采用了以下几点作法：语文新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础”。语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字技能、阅读技能、写作技能、口语交际技能。

二、着重同学的阅读背诵。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和阅览。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。

因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。利用先进的教学媒体，在教学时向同学展示了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让同学介绍课前收集的相关信息。三、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把同学从沉重的课业负担中解放出来，让同学“少做题，多读书”，让同学成为支配课余时间的主人。

教学中要强调“精讲”，使同学能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延伸到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和同学将共同成长，不断进步！

一、新课标强调读书与背诵。

1、语文课程的性质决断了语文教学强调读书与背诵。

新课标中对语文课程的性质有了新定义：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这就要求我们应当让同学多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。我们在平常的语文教学中应着重引导同学多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。我们在教学中要努力表达语文的实践性和综合性。重视同学读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，转变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让同学在语文实践中学习语文，学会学习。擅长通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加同学语文实践的机会。

2、新课标的评价体系促进同学读书与背诵。

“诵读的评价，重在提高同学的诵读爱好，增加积累，进展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面渐渐增加难度。”这是新课标里关于阅读评价的建议。以人为本的评价体系可以激发同学对优秀作品的诵读爱好，让语文老师对不同程度同学的要求有一个比较宽松的尺度，有利于同学的身心健康进展。

二、新课标重视识字与写字。

新课标对识字与写字的规定有了较大的调整和改变，表达了新课标对识字与写字这一板块的重视。

1、增加有关“识字、写字”的两个字表。整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”这个要求不变，但“会写”的字在各学段的数字有改变。概括地讲，第一、二学段，要求“会写”的字数量减削，第一学段减削200个，第二学段减削400个，第三学段那么增加400个。

2、调整识字量。新课标增加了两个字表。一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。课标建议，在低班级阶段“先认写《识字、写字教学基本字表》中的300个字，逐步进展识字写字技能。”在对同学写字学习状况进行评价时，“当以《义务教育语文课程常用字表》”字表一为依据。

3、对识字教学的认识有改变。

在课标〔试验稿〕“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的基础上，增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”的提法。

4、高度重视写字教学。

在课标〔试验稿〕里，仅是第一学段有提出“写字姿态正确，有良好的书写习惯”的目标，而新课标里每一学段都有这一条。对三到九班级的同学提出了毛笔书法的要求。其中规定，三到四班级的同学除了能用硬笔娴熟书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六班级同学能用毛笔书写楷书，而七到九班级的同学，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。在教学建议部分，新课标增加一段了关于写字教学的建议，提出：“根据规范要求仔细写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是同学性情、立场、审美趣味养成的过程。”要求每一学段都要指导同学写好汉字，并规定，〔在1—3学段〕“要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂练习，做到每天练。”强调，“要在日常书写中加强练字意识，讲究练字效果”。

5、在评价方面提出了更详细的要求。

与课标〔试验稿〕相比，新课标在识字、写字教学的评价方面，所提出的要求更为详细、详尽，尤其是对不同学段提出了不同的看法。比如“第一、第二学段应多关注同学主动识字的爱好，第三、第四学段要重视考察同学独立识字的技能。”对考察要求“会写”的字的掌控状况，提出新的要求：要求在重视书写的正确、端正、干净的基础上，“逐步要求书写流利”。还提出“第一学段要关注同学写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注同学的毛笔书写，第四学段还要关注同学基本行楷字的书写和名家书法作品的临摹。”强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关注同学写字的姿态与习惯，引导同学提高书写质量。”

新课标当然美妙，但实施才是关键。我们只有本着新课标的理念和宗旨，坚决不移地走课改道路，语文教育的路子才会越走越宽。

学校语文新课标学习心得体会2

20**暑假至今参与了山东省的远程研修的培训学习，从中我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的须要性和紧迫性。新课标要求全面提高同学的语文素养，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。

一、仔细学习新课标。

深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，着重提高同学的语文实践技能，积极提倡，促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，着重联系生活，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文技能。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础”。语文课程应培育同学语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字技能、阅读技能、写作技能、口语交际技能。

二、着重同学的阅读背诵

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和阅览。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。利用先进的教学媒体，在教学时向同学展示了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让同学介绍课前收集的相关信息。

三、在精确把握教科书编辑思想基础上。

从本班的实际出发，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，采用合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，掌控学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面。因此，语文教学应是引导同学在阅读中去感受体验，强调的是同学的自悟探究。

四、充分调动同学的学习主动性

语文教学的过程性是指同学在学习的过程中的参加程度和思维方式等。同学的学习结果不肯定是详细、有形的成品，要着重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、说明、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，应是全体同学积累参加学习的过程。同学的年龄、知识积累和性格特点，决断了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管同学的差异有多大，只要是积极参加了学习讨论的过程，都要给以确定和鼓舞。承认差异就是尊敬同学的学习过程。表达语文教学的过程性，就要充分调动同学的学习主动性，给同学独立思索的时间，让同学边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。

在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和同学将共同成长，不断进步！

学校语文新课标学习心得体会3

今日老师的讲座，使我受益匪浅，我从老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育同学的语文技能，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的性格特长。

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文技能实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，对于学校语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。

把课标学习与教材教法讨论结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采用了以下几点作法以：

1、仔细学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，着重提高同学的语文实践技能，积极提倡，促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，着重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文技能。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合详细表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识技能的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍旧特别着重语文基础知识的学习和掌控，新课程标准对语文基础知识不但有详细的要求，还有量化标准。

学校语文新课标学习心得体会4

《新课程标准》正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新阅历、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施的确给当今教学带来了生气与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究沟通中，我们的同学学习爱好越来越浓，更加变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的喜爱、对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。

对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务.在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采用了以下几点作法：

第一、仔细学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，着重提高同学的语文实践技能，积极提倡、促进同学主动进展的学习方法，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文技能。

第二、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改进，教法上有哪些改变，有哪些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

第三、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班同学的实际出发，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，采用合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式、师生互动等新的教学模式；沟通课堂内外，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，掌控学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，加强同学在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。

《新语文课程标准》给学校语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文技能实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。

学校语文新课标学习心得体会5

培训了两天的****版语文新课标内容，使我们了解了修订版课标与****版课标有哪些区分，****版课标提出的新理念，及在详细的教学中如何理解和落实课标精神等等。

一、关于语文学科的性质。

****版是这样描述的：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

****版那么作出如下描述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使同学初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神的成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

由此可见，义务教育阶段的同学是“初步学会”运用祖国语言文字进行沟通沟通，而不是“学会”，甚或“完全学会”，教学中，我们需合理把握学习语言文字运用的“度”，切忌拔苗助长，以免违抗同学成长规律造成同学学习爱好的丢失。

二、关于课程目标与内容。

1、识字与写字

新课标规定，中学校生在义务教育阶段的九年里，要认识3500个左右常用汉字。不过，和老版语文课程标准相比，新课标对学校生会写汉字的要求有所降低。

虽然低班级和中班级在会写字数量上的要求降低了，但对于中低班级学校生来说，多识少写更合适这个年龄段的孩子。虽然会写字量减削了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。一至二班级要求，掌控汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字规范、端正、干净。三至四班级就要求同学能用硬笔娴熟书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。到了五六班级，那么要求硬笔书写楷书整齐美观，并有肯定速度，同时能用毛笔写正楷字。对于中学生，那么在硬笔书写正楷字的基础上，学会写规范通行的行楷字，并能临摹名家书法，体会书法之美。

为了能让各个学段的同学达到书写的要求，语文“新课标”还在第三部分实施看法中明确提出要求，要指导同学掌控基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，学校1-6班级，要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂练习，做到每天练，在日常书写中加强练字意识，提高书写效果。

书写习惯其实是跟同学的行为习惯有很大关联的。可以说，加强写字教育，其实也是在对同学进行行为习惯的教育。郭沫假设先生曾说过：“培育中学校生写好字，不肯定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正，洁净，简单认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志，擅长体谅人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是简单误事的。”这句话道出了写字的重大意义。因此，今后的教学中，我们需要努力践行《新课标》的`指示，更加仔细地指导同学写出一手好字。

2.写作

****版《语文课程标准》着重乐于写作和自信，着重进展性格，着重打好基础，从而降低了写作教学要求，不再要求学校生“会写简约的记叙文”。中班级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；高班级仅仅是“能写简约的记实作文和想象作文”，只要求“内容详细，感情真实”和“能依据习作内容的需要，分段表述”。这些都比过去低得多了。作文的本质在于运用语言文字进行表达和沟通，有话那么长、无话那么短，****版课标回来“习作”的定位，删去****年版本中高班级“40分钟能完成不少于400字的习作”的要求，有利于贴近同学实际，同学自由表达真情实感，扎扎实实打好作文的基础，我们追求的是静下来搞语文、学语文、品语文。

总之，这次新课标培训让我这个刚涉及语文教学的老师感悟颇多，在今后的教学中，我也有了奋斗的目标，我肯定会加倍努力，严格根据新课标的要求进行教学。

学校语文新课标学习心得体会6

一、核心是工具性和人文性的统一

这次课程标准的修订，在课程的定位上比较明确说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使同学初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”其性质的核心是工具性和人文性的统一。

二、由“语文技能”到“语文素养”

过去语文课一般只讲语文技能，比如听说读写技能，现在提出语文素养，涵盖面大一些，既包括技能、口语交际技能，又不止是技能性的要求，还有整体素养的要求。就是说，语文课程在语文基本技能培育的过程中，必定要着重优秀文化对同学的熏染，同学的情感、立场、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的性格和健全的人格得到培育。同时让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、加强民族文化认同感，加强民族凝集力和制造力方面，发挥不可替代的优势。所以“语文素养”这个概念，代表一种新的更阔大的教育视野。

三、修订表达“减负增量”

一是适当减负。过去一二班级就要求20**多字，而且“四会”。现在减削识字量，改为认识常用汉字1600，其中会写800。提倡“多认少写”，不再要求“四会”。但重视写字与书法的学习。明确写上一至三班级“在学校每天语文课都要求安排随堂练习，每天练字”。

二是增加同学阅读量。强调阅读是性格化行为，尊敬同学阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以老师的分析代替同学的阅读实践，不要以模式化的解读代替同学的体验与思索。特别是提出了这样几句话：少做题，多读书，读好书，读整本的书。增加阅读量，提高阅读品尝。特别着重体验与感悟，着重语感。对于课外阅读分外重视。阅读量也有详细要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。这次修订对于传统文化的继承是尤其关注的。这一点我觉得很能好，由于“读书破万卷，下笔如有神”，同学只有多读，理解和写作技能才能提高，语文的素养才好，这也是我们学校这几年一贯提倡，并为之努力着。

今日在学习新课标时，发觉了这几天我在中星学校跟着陆校长学的“学习型课堂教学”，跟新课标的要求相符，例如第一学段〔1～2班级〕就要求同学在口语交际中有表达的自信心。要积极参与争论，敢于发表自己的看法。

第二学段〔3～4班级〕的阅读方面就要求同学诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，开展想像，领悟内容。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。在口语交际中能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

第三学段〔5～6班级〕就要求同学学习阅览，扩大知识面，依据需要搜集信息。旧的课标在第8条，现在调整到第2条，说明其重要性。同时要求同学能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色调，体会其表达效果，也作了调整。还要求同学扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

《新语文课程标准》给学校语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我佩服陆校长的前瞻性，早在几年前已经为培育同学的终身技能而努力着，我相信，我们的学员在她的指导下，将会努力给同学制造一个有利于素养教育的空间，为同学的明天而奋斗！

学校语文新课标学习心得体会7

我反复仔细地阅读了《学校语文新课标》以后，感觉受益匪浅，收获颇丰，同时也加深了对新课程改革的理解与体会，使自己进一步认识到了新课改的须要性和紧迫性。

一、加强同学语文素养的培育

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简约。但尽管简约．却包含了教会做“人”的基本技能这一亘古不变的道理。因此，语文教学需要以同学为中心，提高同学的语文素养，为同学的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中很多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。学校语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。学校语文教学的目的应当回来到培育同学的基本素养上来。培育同学的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础”。语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培

养语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字技能、阅读技能、写作技能、口语交际技能。

二、着重同学的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简约不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹“为讲而讲”，同学纯粹“为学而学”，“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可同学学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位老师在执教一篇游记时，为了激发同学的学习爱好，老师采纳小导游的方式让同学先小组合作学习，然后集体沟通，抽同学轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向同学展示了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让同学介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充盈，模式新奇，同学饶有爱好，也学了许多。表面上同学收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分同学甚至一节课中没开过口，这显着无助于课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和阅览。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、着重同学自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，同学听”，还是翻新的“老师问，同学答”，或是改革的“老师拨，同学转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的状况还是不言而喻。其实，语文教学是引导同学在阅读中去感受体验，强调的是同学的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发同学进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是同学形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，同学的自悟探究，绝不能采用放羊式的自我领悟，需要在老师的引导、师生的争论下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把同学从沉重的课业负担中解放出来，让同学“少做题，多读书”，让同学成为支配

课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使同学能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是同学发表了一些“异想天开”，有悖于常理的看法，也不要轻易否定。我们经常见到的是，恰恰是同学天真、稚嫩毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪耀着聪慧的火花。生活即课堂。培育同学具有日常口语交际技能，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际技能。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延伸到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

五、突出学校生在学校语文学习中的体验性，激发学习爱好。

体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是猎取径直知识，形成学习技能，唤起制造潜能的基本途径。语文教学的体验性是指从同学已有的生活阅历和知识背景出发，向他们提供充分的从事学习和沟通的机会，突出同学的主体地位，拓展同学自由学习、思索、体验的时空，崇尚性格化的理解，着重表达同学认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，同学不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作──即用自己的身体去亲身经受，用自己的心灵去亲自感悟。语文教

材的内容非常丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，精美语言的观赏，而且有人文品质的熏陶。老师要在教学中为同学设计全程体验的程序，让同学在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验胜利的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启聪慧，积累良好的现状。同学学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发同学的内趋力，加强同学的立场、意识和观念，进展其勇于探究、不断进取的人格能量和价值取向等良好性格，在教学中应予以充分关注。

六、充分调动同学的学习主动性

语文教学的过程性是指同学在学习的过程中的参加程度和思维方式等。同学的学习结果不肯定是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，着重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、说明、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，应是全体同学积累参加学习的过程。

学校语文新课标学习心得体会8

为了“培育同学语文自学技能的讨论”这一课题能得以顺当地实施,同时也为奠定讨论实施的理论基础,我再次仔细学习了《学校语文新课标》，通过学习,使我加深了对新课程改革的理解与体会，使我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动及课题的实施有了更多的思索。用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，这给我在学校语文教研教改及教学上带来了新的挑战和机遇。《语文新课程标准》着重了同学自主、合作、探究技能的培育，要求培育孩子对祖国语言文字的喜爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。新课程强调同学学习的过程和学习的方式。新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习需要来不断地调整学习策略。语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习需要来不断地调整学习策略。以下我就围绕自己学习略谈几点体会和感受：

〔1〕深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，着重提高同学的语文实践技能，积极提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，着重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文技能。新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求同学会略读和阅览，掌控搜集和处理信息的技能；将听说技能整合为口语交际技能，特别提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是着重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

(2)创设宽松的学习氛围，自由参加、创新

“参加”是课堂教学的魂，教学的真正含义是老师教同学如何学习。因此，要使同学学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐同等的师生关系，使同学主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进同学积极地、主动地、制造性地去掌控新的学习方式。

在同学的学习过程中，同学永久是学习的主体，他们的学习成果不是老师赏赐、馈赠的，而是要让同学主动探究得到。但同学的主体性不是天生的，要靠老师的引导和培育。老师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参加中学习，在活动中领悟，在创新中进展。

〔3〕通过学习我深切体会了转变学习方式与提高教学效率之间的关系。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，一些老师片面地理解为不合作不探究就不是新课程。我们发觉，许多老师们凡上课又特别是有人来听的教研课，都必用自主、合作、探究的方式。当然，我们不是说用新的学习方式不好，我们需要明白，不管什么学习方式都是为达到教学目的、提高教学效率服务的，都是为促进同学的全面进展服务的，因此，学习方式不在于肯定要多么新，而在于用得恰当，用得适度，用得有效果。现在的问题是，一些老师找不准合作探究的问题，把一些不该探究、不用探究、也无法探究的问题抛出来，让同学围成一堆，煞是喧闹地争论一番，然后老师又抬涌现成的结论，合作变得毫无意义。另一种状况是，老师对合作学习不进行明确的指导，同学既无合作学习的意识，更无合作学习的方法，合作就演化成给听课者看的花架子了。再次，一些老师对自主、合作、探究的学习方式的理解涌现了偏差，忽视自主，偏重合作，同学没经过对文本的充分自读，没在老师的引导下对精美的语言文字进行深刻的理解、感悟、体验、积累，一节课被大量的唱唱、跳跳、画画、演演、说说等活动占据，忽视了对同学的语言文字的扎实训练，彻底抛弃了我们原有的一些很好的学习语文的优秀传统。同学语文素养的提高也失去了许多最好、最径直的机会。新课程为老师提供了更为宽阔的进展空间，老师不应一味照搬新课程标准的建议，应好好领悟其内涵。学校语文新课程标准为我们提出了更明确的要求。在新课标的指导下，相信教学理念、教学手段的会不断更新，会涌现了更多让人们感到兴奋的事情。

“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”老师不仅要援助同学掌控基本知识、基本技能，还要教给同学学习的方法，培育同学学习的技能。因此，学科教学中加强同学学习策略的指导，培育同学自主学习的技能，既是当前社会进展对人才进展、全体公民的要求，是素养教育的目标，也是援助同学学会知识、学会学习，促进同学全面进展，全面提高教学质量的重要途径。因此，讨论《学校生自主学习技能培育》是需要的，也是可行的。

学校语文新课标学习心得体会9

我反复仔细地阅读了《学校语文新课标》以后，感觉受益匪浅，收获颇丰，同时也加深了对新课程改革的理解与体会，使自己进一步认识到了新课改的须要性和紧迫性。

一、加强同学语文素养的培育。

语文教学需要以同学为中心，提高同学的语文素养，为同学的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中很多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。学校语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。学校语文教学的目的应当回来到培育同学的基本素养上来。培育同学的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础”。语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字技能、阅读技能、写作技能、口语交际技能。

二、着重同学的阅读背诵。

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹“为讲而讲”，同学纯粹“为学而学”，“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可同学学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位老师在执教一篇游记时，为了激发同学的学习爱好，老师采纳小导游的方式让同学先小组合作学习，然后集体沟通，抽同学轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向同学展示了一幅幅形象直观的的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让同学介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充盈，模式新奇，同学饶有爱好，也学了许多。表面上同学收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分同学甚至一节课中没开过口，这显着无助于课文的内容的解读。

三、着重同学自悟探究。

语文教学是引导同学在阅读中去感受体验，强调的是同学的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发同学进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是同学形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，同学的自悟探究，绝不能采用放羊式的自我领悟，需要在老师的引导、师生的争论下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“三环节生本”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把同学从沉重的课业负担中解放出来，让同学“少做题，多读书”，让同学成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使同学能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是同学发表了一些“异想天开”，有悖于常理的看法，也不要轻易否定。我们经常见到的是，恰恰是同学天真、稚嫩毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪耀着聪慧的火花。生活即课堂。培育同学具有日常口语交际技能，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际技能。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延伸到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

五、突出学校生在学校语文学习中的体验性，激发学习爱好。

体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是猎取径直知识，形成学习技能，唤起制造潜能的基本途径。语文教学的体验性是指从同学已有的生活阅历和知识背景出发，向他们提供充分的从事学习和沟通的机会，突出同学的主体地位，拓展同学自由学习、思索、体验的时空，崇尚性格化的理解，着重表达同学认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，同学不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作──即用自己的身体去亲身经受，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容非常丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，精美语言的观赏，而且有人文品质的熏陶。老师要在教学中为同学设计全程体验的程序，让同学在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验胜利的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启聪慧，积累良好的现状。同学学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发同学的内趋力，加强同学的立场、意识和观念，进展其勇于探究、不断进取的人格能量和价值取向等良好性格，在教学中应予以充分关注。

六、充分调动同学的学习主动性。

语文教学的过程性是指同学在学习的过程中的参加程度和思维方式等。同学的学习结果不肯定是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，着重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、说明、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，应是全体同学积累参加学习的过程。同学的年龄、知识积累和性格特点，决断了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管同学的差异有多大，只要是积极参加了学习讨论的过程，都要给以确定和鼓舞。承认差异就是尊敬同学的学习过程。表达语文教学的过程性，就要充分调动同学的学习主动性，给同学独立思索的时间，让同学边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给同学争论沟通的时间，争论沟通的形式可以多种多样，或同桌讨论，或分组争论，或自由组合沟通，以期达到人人参加、各抒己见的目的；给同学质疑问难的时间，在同学学习的过程中，鼓舞同学大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和同学将共同成长，不断进步！

学校语文新课标学习心得体会10

作为一线的学校语文老师，再次重温《语文课程标准》，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾涌现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，同学在语文技能的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育同学的语文技能，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的性格特长。

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文技能实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变。对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采用了以下几点作法：

1、仔细学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，着重提高同学的语文实践技能，积极提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，着重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文技能。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，采用合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，掌控学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，加强同学在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步开展，这给学校语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。

4、培育同学阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。一个人知识的猎取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培育同学阅读的乐趣；二要培育同学养成良好的学习习惯。儿童是否能培育起阅读的爱好，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。假如老师能发觉、嘉奖和进展同学在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的立场去对待老师的教学活动，爱上这门课程。低班级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培育同学喜爱上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导同学学习语文，应用语文，使同学品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加爱好。

进行阅读教学，肯定要多读少讲，把比较多的时间留给同学读书，让同学主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二班级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四班级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六班级要求默读有肯定的速度。对于四班级的同学来说默读也是阅读教学的重点。要通过反复实践，使同学逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思索练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是很多练习需要在仔细默读的基础上完成。默读技能的提高有个训练的过程，要求同学默读应留有比较充裕的时间，使同学能切实地默读课文，并按要求仔细思索，默读以后要留意检查效果，决不能匆忙忙忙，使默读的环节流于形式。

5、学会阅读的方法，培育阅读技能。坚持“以读为本”，引导同学学会“读书”。阅读教学以读为本，表达了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。学校阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和同学进行有感情朗读的方法，用培育语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导同学学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，同学不仅得益于当前，而且受益于一生。

让同学从小养成独立阅读的技能，着重情感的体验，有较丰富的语言积累，学会运用多种阅读方法。初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展性格，丰富自己的精神世界。让他们从小喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

另外，我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求同学所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的同学踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有肯定的口语交际技能和运用现代技术搜寻、处理信息的技能。基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价同学口语交际的水平，也没有很好地评价同学的书写技能，更没有很好地去评价同学开展语文活动的实践技能。既然现代社会需要这些技能，我们就应当做好这方面的评价工作。

学校语文新课标学习心得体会11

通过学习《新课标》我再一次更清楚的认识到学校语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，学校语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。

一、表达“语文味”

所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导同学去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，语文教学需要从语言文字入手，引领同学对语文作品反复涵咏体味。给同学制造充分阅读的时间，让同学在琅琅书声中，上心灵去拥抱语言，和的心灵径直对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟伟大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老师引导同学反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让同学领悟语言文字之美，从而领悟的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导同学在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞颂，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加喜爱祖国的语言文字。

二、表达儿童味

学校的语文是儿童的语文。语文老师的任务，主要不是教育同学和掌握同学，而是通过文本向同学提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文老师应当自起至终、自觉自愿地成为同学实践的组织者、服务者和援助者。激发同学的阅读愿望和激情；洞察同学在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发同学作为一名读者的进展和创见；带领同学经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的理想。语文的主人是儿童，我们要尊敬儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊敬儿童的语文世界，上出儿童味来。

三、表达个人味

语文课的语文味，一般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种因素，凝集之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真〔真实可信〕、诚〔诚笃沉重〕、新〔新奇独特〕。这种审美风貌表达于教学的全过程，并为同学所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着同学。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎规律，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个性格绝对相同的老师，由于即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在讨论教材时也要讨论同学，熟识同学。第二、突现优势，形成性格化教学风格。每位老师都有自己的优点和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出别出心裁的性格。

在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番味道在心头。

学校语文新课标学习心得体会12

今日老师的讲座，使我受益匪浅，我从老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育同学的语文技能。一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的性格特长。

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文技能实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，对于学校语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的讨论和收集;要牢记验证课标和检验教材的试验任务，在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采用了以下几点作法以：

1、仔细学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，着重提高同学的语文实践技能，积极提倡，促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，着重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文技能。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合详细表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识技能的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍旧特别着重语文基础知识的学习和掌控，新课程标准对语文基础知识不但有详细的要求，还有量化标准。

学校语文新课标学习心得体会13

寒假里通过学习《新课标》使我受益匪浅，收获丰厚，加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的须要性和紧迫性。

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文技能实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。

学校生语文作为一种语言，确立一套恰当的评价学校生学习技能的模式，显得尤为重要。课改带来的好处不言而喻：着重同学的技能，以同学为主体，关注同学，走进同学的感情世界，知识标准更适合同学，适应时代。现代教育评价不仅可以发挥检查、鉴定、诊断等证明作用，而且更重要的是发挥导向、激励与调控等改进功能。盼望确立一套恰当的评价学校生英语学习技能的模式，显得尤为重要。技能和成果：我们当然要技能，技能的表达包括成果高，成果是一个方面，成果高当然是有技能的表现，技能低的人应当成果低。但也不能死板的靠纸上的答题考察，科学全面的考查出的成果才是真实技能的表达！

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采用了以下几点作法：

一、加强同学语文素养的培育

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础”。语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字技能、阅读技能、写作技能、口语交际技能。

二、着重同学的阅读背诵

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和阅览。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的基础。读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

利用先进的教学媒体，在教学时向同学展示了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让同学介绍课前收集的相关信息。

三、着重同学自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，同学听”，还是翻新的“老师问，同学答”，或是改革的“老师拨，同学转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的状况还是不言而喻。其实，语文教学是引导同学在阅读中去感受体验，强调的是同学的自悟探究。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把同学从沉重的课业负担中解放出来，让同学“少做题，多读书”，让同学成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使同学能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延伸到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在今后的教学工作中，我会更加努力，不断加强修养，提升自己的教学技能。上心读懂同学、读懂教材、读懂课堂。我要我的课堂有深厚的语文味和欢乐的笑声，构建和谐高效的语文新课堂。

学校语文新课标学习心得体会14

今年暑假学校组织老师学习《学校语文新课程标准》，这次的学习与以不同，以前学习时，我总是走马灯似的看一遍，便写下学习心得，对《新课标》的学习不够深刻。今年，学校要求每位老师先抄一遍，然后再写下心得体会，一万多字的《新课标》在抄的时候的确费了一些劲，但逐字逐句的抄写，让我更全面、深入的了解了《新课标》。通过学习，我再一次更清楚的认识到学校语文，其性质的核心是工具性和人文性的统一，更是儿童学习语文，运用语文为主的教育。

一、依据各学段要求，完成教育任务。

通过学习，我发觉我在教学第一阶段时对同学在书写汉字的笔顺的要求上还不过关，我的同学立刻要进入中班级了，我要依据中班级的学段要求，完成语文在听，说，读，写上的要求，还要把之前落下的汉字书写要求也补上。《新课标》让我的教学目的更加明确，也给我指明白教学的重点和难点，这样就不会无的放矢了。

二、提高语文教学的多样性。

要从本班本校本地的实际出发，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，采用合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，掌控学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，加强同学在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。

三、创建属于自己的特色语文课堂。

语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种因素，凝集之后显示出来的课堂氛围，这种课堂氛围表达于教学的全过程，并为同学所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着同学。古人云：文如其人。可见“课如其人”的说法也合乎规律，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个性格绝对相同的老师，在语文课上显出别出心裁的性格，让同学体会到学习的乐趣。

在语文的教学中，就像“维纳斯”、“比萨斜塔”这种残缺的美也会让世人为之倾倒一样，没有哪一堂课可谓堪称完满，但每位老师追求美的脚步却不曾停止。在新课程改革的进程里，孜孜不倦前行的老师引领着同学开拓语文的新天地，这也是每一位老师的职责。

“新课标”对于我来说已不生疏，上学期教育处组织了多次学习活动，但我认为真正把它渗入教学中绝非几次学习那么简约。于是利用暑假，我再次仔细研读了学校语文新课程标准，下面我就谈谈自己学习后的感想。

新课标要求全面提高同学的语文素养，扩大知识面，课堂教学中师生互动等，培育同学形成“自主、合作、探究”的学习方式。强调以生为本，着重人文性、自主性，着重“三维”目标。而不再是原先的由老师单方面的填鸭式式教学了，我近期一贯在反思为什么本班有些同学的成果一贯平平，提升的很慢，经过一段的时间的观测发觉，对于低班级而言，拼音、字词教学是关键，虽然课上我都细细地去讲，但是每次考试还是有许多同学写错，后来我经过思考调整了教学模式，对于一些字词训练，订正的时候不再是老师写在黑板上，而是让同学自己去查书、字典等，自己去订正，反馈下来效果比原先好了很多。共同参加是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是老师教同学如何学习。在课堂教学中老师应调动全体同学的积极性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，爱好盎然地学习、生动活泼地进展。同学的思维状态如何，径直影响学习的效率。我会依据同学已有的生活阅历，创设鲜亮生动的情景，激活同学思维的兴奋点，真正使本班同学动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。

通过转变新的教学方法，可以使同学在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，提高同学对语文的学习爱好。在以后的教学实践工作中，我应不断总结反思，并和有阅历的老师相互沟通相互学习，积极探讨，总结阅历。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和同学将共同成长，不断进步!

关于新课标的学习心得体会，我只能结合自己几年的教学实际简约谈一谈，如有疏漏和不妥之处，欢迎各位老师指正。

在前几天学校进行的语文老师素养大赛中，多次涌现了有关学校生阅读的考题，很惭愧一个假期的碌碌无能，趁这几天抓紧重捡起新课标，仔细、细细查看，其实无论是从提高民族的文化素养来说，还是从提高同学的语文技能来说，同学阅读习惯的培育都应引起我们高度的重视。新的《语文课程标准》，更加关注课外阅读，关注同学阅读爱好的培育，并明确规定了学校阶段的课外阅读量不少于145万字的任务。

对于这项要求，我想，从一班级的孩子们一入校就抓起再合适不过了，借鉴二班级组去年的阅历，锲而不舍的在自己班实施也是对我这学期工作的考验。要使孩子们保持对课外阅读的爱好并渐渐形成良好的阅读习惯，确定需要一个长期的过程，年龄小，留意力不够集中，维持对某件事的热忱的时间很短，很多孩子都具有这样的“三分钟”特点，那么如何培育他们积极阅读的习惯呢，我也从各方面查阅了相关资料与方法，收获颇多。

首先要依据同学