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文档简介

我的语言课我的新挑战语训组冯晓菁这学期，我开始教授一门新的课程——语言康复课程，正如《你的生命有什么可能》一书中所说——人需要走出舒适区，在我教了两年数学活动课并习惯其教学模式后，迎来了新的挑战。在学期初设定教学计划时，我对我的语言课堂设想是：5分钟时间为学习拼音及相关词语时间，剩下的时间则为主题教学。根据已有的经验以及查阅的资料证明，学习拼音能够为孩子形成汉语语音意识，在以后的词语学习中，得到一个更良好、清晰的发音。而且朗读拼音，在一定程度上可以放松、锻炼发声器官，有一些听障幼儿的下颌、唇、舌运动异常或协调运动障碍，这对他们来说是非常有帮助的。这一个月的教学下来，我对拼音的教学总结如下：以图片辅助发音原来的拼音图卡是一张纯字母卡片，学生只能看着卡片跟着老师读，而后很快就遗忘。在后期的教学当中，我将卡片制作成为彩色图卡，字母的旁边加上了同读音的图片，色彩鲜艳的插图除了能引起学生的注意与兴趣外，还能给予学生视觉提示，让学生能从已有的生活经验中提取知识，迁移得到新的知识。例如：拼音J与“鸡”读音相同。二、词语的选择听障儿童对于音调的变化不敏感，发音常常没有高低起伏。因此在学习a、o、e、i、u、ü等元音时，特意选择不同声调的词语，四个声调尽量找齐，可以让学生感受音调的变化。例如：拼音a：ā、á、ǎ、à在后期的教学中，发现学生除了对音调不对外，对语音的长短也难以控制，因此在朗读时，会特意让孩子长短音来分别读一遍，更好地控制语速。三、听儿歌语言课的课前准备时间（搬椅子、坐好），我会播放与教学内容相关的儿歌给学生们听。学生对画面与音乐充满了兴趣，每个人都会迅速坐好，与以往慢慢悠悠的形象大不相同，也更利于进入课堂状态。在潜移默化地听了几遍以后，能力较好的几位孩子会尝试跟唱儿歌，在月末的时候，基本能将儿歌跟唱下来。这样基本没有占用课堂珍贵的时间，学生也喜欢，并能从中学习，听儿歌我认为是可以坚持下去的。四、教学的进度要“慢下来”语训班的学生年龄不过2、3岁，在认知、理解、记忆能力上还有待发展，加之听障儿童的学习需要不断重复，加强记忆，因此在语言学习上，我会尽量地“慢下来”。周一的课堂，复习上周所学的拼音及词语，以及上周的主题内容。周二至周四则是学习新的内容，三个拼音以及十二个词语，再加上新的主题内容。周五则是复习这一周的全部内容。每月末两天复习一个月的内容。对大人来说，重复或许是极其无聊的事情，但是对孩子而言，它绝非原地打转的无聊事，对于重复出现的图卡，孩子会每次都发现一些不同的地方。透过重复，孩子的学习会呈现螺旋状向上发展的成长。若是给予太多的教学内容，孩子只能被迫接受，还没消化好又得投入下一轮的学习当中，学生能真正掌握的知识不多。这样的结果，不仅让学生，甚至老师也会产生很强的挫败感。语言课堂对孩子来说是十分重要的，不仅能补充个

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