对导学案的认识与思考

对学的识思（学讲一1编按本人对“导学案讲座分为四个系列：导学案综述，二数学导学案，三高中数学导学案，四初中数学导学案。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。本文《对导学案的认识与思考（导学案讲座系列一之专题1）》分为两个版块：一是对导学案的认识；二是关于导学案的一些理性思考谢位作和位者。版一对学的识一、什么是导学案导学案作为高效课堂体系的主要支撑点之一，是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主究性学的师生互动教学合一”的设计方案案教师“导案，学生的“学案”、练案”和综合性评价于一体的导学文本，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图、指针”。导学案不是教案，也不单是学案，更不是教辅书、习题集等传统意义上的教辅资料。在导学案的长期编制、使用实践中，对导学案编制的基本原则、要求、规范、编写过程、使用方式等都形成了较完备的操作系统。1、学案的义⑪案教师编制的用于导学生自主学习、自主探究的学习方案。⑫案括：①学习目标②学习重点、③学习难点、④自主预习、⑤合作探究、⑥教师精点、⑦自主测评、⑧学习反思、⑨拓展延伸等环节。2、学案的计⑪案计遵循主体性、标性、导学性、合作性、探究性、情境性、层次性、实用性、规范性、创新性原则。⑫导案设计的基本要包①学情调查、②学习目标、③识链接、④学习内容选择、⑤重难点预设、⑥学习策略与学法选择、⑦教与学的评价、⑧整理学案、⑨达标测评、⑩教与学的反思等。不同学科、不同课型的导学案在某些要素上应有所侧重。3、学案的写⑪案编写要充分发挥科组的集体智.①一份导学案具体流程为ⅰ主备人自主备主备;ⅱ备课组集体备课并由主备修改（集备）包领导签字印刷、上课教师补充（自备;课后修订。②当周备下周的导学案，每课一案，先由主备“备，然后返回学科“议”，主备人再根据大家的建议进行“修订”，然后分给相关任课教师，任课师再根据自己班级学生实际进行“个备”，最后结合实际的授课经历“课后修。⑫不学生、学科等对学案的使用制定不同的发、用、收、评、纠方案。⑬案写注意事项.导学案不是凭空编制的，它不能脱离材，要立足学生，落实三维目标；②导学案设计要在容量、难易典型性等方面做好分析③学案导学要抓好两”，即课前和课后带动中，从而带动课堂教学；④制定完善的集体备课制度，保证每一份导学案都是集体智慧的结晶在课改不同时期使导学案教学要有所区分特别是初期要学生进行培训引领学生学会使用导学案；⑥既要重视学生的自学，同时也要重视教师的引导，并不是教师完全放手，信马由缰；⑦各层面的管理与评价手段要跟上，确保导学案编制与使用的得以落实。二、导学案的作用1、学案是教材“翻译”和二度创作”。由于教材过于精炼、严谨，学生根本无法直接读懂、理解，教师对教“翻译”和二度创作形成的导学案来可以帮助学生学习“导学案是不能代替教材在学习中学们要植根于教材利导学案的辅功能帮助你解决自己学习中的困难。拿到导学案确学习目标后，抓紧回到课本，先把课本内容提纲携领地复制到自己的大脑中，形成问题后，再循着导学案指示的方法、搭建“梯”，努力独学，总之，教材是根本，导学案是辅助，两个一定要结合起来使用，既不能本末倒置，也不能只用其一。2、学案的能体现导”、“、“案”三个字上。

“导”就是指导、引导，导学案像旅行用的路线图、汽车的方向盘、古时航海的指南针一样，学生从“入口”进入，循着“导”的标志牌，经过自己、同伴、师的共同努力，可以自己找到最后的“出口”，完成课前的基本预习，以便带着成就、带着展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。①目标的导向作用。目标不同于目的，目标是指想要达到的境地和标准。制定目标是导学案的中心环节目的表述具体表述要以学生为主体，外显性动词使用要恰切，让学生读得明白，知道要做什么，怎样做，达到什么要求。另外，目标的制定要体“新课程标准中三维目标的要求，既有知识目标又有能力方法目标还要情感目标。目标是一堂课学习的中心是师生学习的“方向盘”。②环节的导线作用。导学案根据学习内容、学习目标及课型有具体的环节安排，每个环节都要有具体的时间预设。导学案的基本环节包括：明确目标、独立学习、合作交流、展示提升插巩固标测环节及时间根据教学目标习内容学生实际合理安排。本着时间分段、任务切块的原则，遵循规律，循序渐进，引导学生有序地学习，起到路线图的作用。③学法指导的导航作用。围绕着目标及环节为有效地引导学生学习，导学案于各个学习环节设有学法指导。目标、环节为学习指定了方向及线路，法指导就在于告诉学生怎样走相当于学生学习向导是引导学生学习的前提和保证法导贯穿始终。其主要包括知识识记和技能训的方法指导题的处理策略指导要确告诉学生从哪些角度进行观察、记忆、联想、对比、归纳、思考、讨论等。④习题的导学作用。导学案上习题是学生学习的阵地与载体，是导学案的主体部分。习题的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行问题设计时应注意多设疑无疑—有疑—无疑的过程中学由未知到有知浅入深、由表入里由入彼地掌握知识增强学习能力习可分为必做题与选做题必做题侧重于基础知识基本技能侧于固强化课堂知识信息的识记、理解与运用，属基础题，难度系数较低。选做题侧重于对所学知识的深化运用，难度、灵活度较大有余力同学的培优于养学生知难而进的钻研精神同年级的学生练习的侧重点应有所不同。低年级的学生应侧重基础知识的掌握高年级学生应把侧重点放在能力的培养上习要求学生当堂完成通练习既消化巩固知识，又能为教师提供直接的反馈边对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。⑤知识超市的导疑作用所谓知识超市是根据学习内容标及学生的学习实际需要为学生提供的参考资料。知识超市可以包括：一是与本学习目标相关背景材料和思想意义，学科问题的新发现、新猜想、新论证等，如语文课例中关于作品、作者、写作的时代背景、作品的思想意义现在学习的价主要知识和技能的逻辑结构图等二是提供基础知识和基本技能训练的题例通过知识市引导学生前置预习决学生预习中的疑难促进学生完成学案实现学习目标，为课堂教学奠定扎实的基础。心理学研究告诉我们，唯有当学生能自由参与创新，自主实现知识的个人意义时，身心方才处于最佳状态思方被激活以生为主体就要在学习过程中让学生成为认识的主体，让学生成为思维活动的主体。因此“案导学”就是让学生先自学，然后通过学生的讨论探，使他们亲身参课堂教学正确立学生在课堂上的主体地位给学生提供学习的条件和机会唤起学生主体意识发挥学生的主观能动性。“案导学把以学生为本的理念具体化可作性强真正有利于教师树立起以学生为本的新理念种学模式一改过去教师单纯讲，学生被动听“满堂灌”教学模式，充分体现了教师的主作用和学生的主体地位，并和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材了教材内容然，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解师生共同研究学习这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要一面又能满足学生自我意识的发展的需要，对学生的自我发展和自我评价的体现有十分积极的作用。⑫”，首先明确老师是为谁设计导学案。不是为了老师讲的方便，而是为了学生学的方便。不为讲，只为学是根本的要求。所以，导学案到处“梯”、垫子和“梁”。

“案”是一个方案，一种设计，不仅仅是学习材料的堆积。3、导学案质量的高低，既反映教师专业功底深浅，也是教师是否为学生负责的试金石。好的老师能够做到“深入浅，差的教师只能“浅入深出甚至是“乱出”了。编写导学案的水平，是教师专业素养和敬业精神的试金石！学生“用导学案”“品导学案中感受师资的差别！4、学案是堂生成的基础。学生在独学、对学时产生的问题，教师在对学生的导学案批改时发现，并把问题带入课堂针性强。使每堂课都是问题开始学生感兴趣的又充分思考的疑问开始学生都是有备而来提了课堂效率所以导学案是学生学的基础，教师教的基础，是课堂生产的依据。三、编制导学案的基本原则1、体性原.导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生时间，让学生自主发展，做为学习的主人“学生是课堂唯一主人，凸现学生主体地位。2、学性原.导学案重在引导学生阅读、思考、解决、总结、提升、应用。，要做到目标明确，要求具体，操作方法明了、实用，让导学案成为学生学习的路线图、方向盘、指南针。学生能够举一反三，触类旁通。3、究性原.使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探索学习从激发学生思维让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦以一开始设计内容不宜过于复杂，逐步深化，是学生学习的梯子、台阶。4、次性原.关照不同层次学生的不同需求题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学跳一跳能够摘“桃子”体验到成功的喜悦。（可设计基础题、探索题。）5、标性原.针对不同层次的学生设置分层次的目标，并且整个的系统设计要紧紧围绕分层次目标展开，这样才可能达到高效学习的效果。6、境性原.情境就像血肉，知识需要情境来体现，情境需要知识来依托，教学情境的创设，沟通了课堂和生活的联系，拓展了学生的认知视野，比如学生通过动作模仿、表演，借助问题、生活经验自自导小故事增强学生逻辑思维能力和抽象思维能力的提升养生对教材进行分析、归纳、演绎的能力。7、新性原.既是教师教案，又是学生学案、资料和检测。导学案的编写要符合学生实际情况，具有创新性，切忌千篇一律，照抄照搬。8、用性原.要剔除导学案设计中与学生学习无关紧要的环节和内容，从学生自身实际出发，简便易行，合乎课程标准，不出偏题，怪.9、范性原.从导学案设计的基本要求出发，建立便于教学、便于管理、便于集体研学的统一规范模式。四、导学案的编制与操作流程1、体思想.

以改变备课方式为切入点，把教案变为备学案”，把教学的立足点、课的支撑点由教师“教”转向学生“学”，把教师的教学目标化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案教给学生，突出了学生学习能力的培养．2、“导学概念.⑪通给学生提供一种助他们学习的工具和学习材料，改善学生对教师教授内容的预期水平和注意状况学生能通过自己的预习和复习等调节活动适应教师的教学内容。我们把这种工具和材料称导学案”⑫学”是教师立足于引导学生自学习而特为学生设计的适合学生自主学习的方案．它是教师根据学科课程标准要求，在充分把握学情的基础上，结合教材等文本信息，通过撷取网络远教资源体备课集科教师群体智慧设计而成的学生学习活动的一个“学习方案。编制导学案也可以有学生参与，尤其是课代参与。⑬这定义，学案绝不教学内容的拷贝，也不是教师讲授要点的简单罗列，它一方面帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结知的学习提供适当的附着点另一方面也要帮助学生对学的知识进行多方面的加工利学生形成更为牢固的知识体系另外还要指导学生掌学习新知识的方式方法此学案实质是教师帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要介质，具有导读、导听、导思、导”的作用。3、学案的写要.（）张要求统一。（）式要求。第一行：课题、课型、日期；第二行：**年级**科目编人：***审定：（备课组长签字）；注：以上两条可以根据本校实际灵活改动。（）知识问题化。所谓知识问题即把要讲授的知识设计为一个个问题，学生通过对一个个问题的解答，达到学习知识，提升能力的目的。（）问题层次化。所谓问题层次即设计的问题一定要有梯度，既要有一定的思维含量，又不是多么难生跳一跳就能摘到果子，也就是修好一步步的台阶好一个个的扶手，这样通过对一个个问题的解答来培养学生的自信心，同时培养学生的自学能力。（）题简单化。所谓问题简单化就是对于比较难于理解的问题，尽量把难分散，化为多个小问题，使难度降低忌题一出就难道一片，这样就使预习不能顺利进行．特别是在课改初期其理科的案题最好以填空的形式出现减轻学生的心里负担，尽量不用带？”号的问题。（）避免重复化。所谓避免重复就是忌讳问题的答案能够在前面或后面找到，这样的问题设计是失败的，是没有思维含量的，是没有价值的。3、学案与案的区.导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，获得能力质是教师用来帮助学生掌握教学内容通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现四个特点：（）题探究是导学案的关键。能起“以问拓思，因问造的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。（知识整是导学案的重点步目标就是让学生学会独立地将课本上的知进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。（）读思考是导学案的特色。（）巩固练习是导学案的着力点在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。5、案编写本环.导学案的组成：学习目标、学习重难点、知识链接、学习内容、学习小结、达标检测。（）习目学习目标具有导向功、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：①数量以1—3个宜，不太多；②内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维.知识与技能：通过对公式、概念和知识点的掌握运用养力；ⅱ过程与方法：通过采用恰当的学习方法或策略，引导学生学会学习；ⅲ情感态度价值观：仔细挖掘藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和学生个人发展目标。③可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；④目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。学习目标中不要用了解、理解、掌”模糊语言，要“能记住”、能说出”、会运用××决××题等可检测的明确用语，并指出重难点。（）习重难.观察学生的认知水平、知识背，预测可能会出现的难点；根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。（）识链知识链接旨在扫清学新知识的障碍，为新知学习做好铺垫，如课前检测同把本节课内容放在该科整个初中学习过程中以往哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后学习作了哪些准备。（）习内学习内容是导学案的心，要体现导学、导思、导练的功能。学生的自主学习包学生自主读书独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。学法指导：包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图片等方法、记忆方法、理解角度、理论运用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，都是对学生自学的重要指导。编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则、问题情境化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则。①课时化原则。在教材中，一些章节的内容往往是用一课时不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排分时写导学案使学生的每一节课都有明确的学习目标有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。②问题情境化原则是将知识点转变为探索性的问题点力点通对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。③参与化原则。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力强人参与的意识学生在参与中学习就所谓的参与化原则。相信学生，敢于放手发动学生,要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。④方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。⑤层次化原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性