2023年科研实习报告汇编

2023年科研实习报告汇编

在高等职业教育在分析社会经济形势、讨论市场需求的前提下，依据社会生产、建立、治理、效劳第一线对人才的实际需要，依照岗位群、岗位在学问、技能、工作力量、社会交往力量等方面要求来确定详细的培育目标。

并在教学环节(培育过程)中切实突出表达应用型针对性特色。如何做到在教学中既传授学问，又能培育、熬炼职业技能和其它方面的力量是我们始终在探究求解的问题。

1999年北京城市学院(原海淀走读大学)的旅游景区专业被北京市教委确定为北京市高职高专教学改革试点专业之一。三年来，该教学改革试点专业进展了多方面的改革实践，其中建立北京颐和园教学与科研相结合的实习基地的实践已初见成效，并在向更高层次进展。一、在教学方面进展了四个层面的实践

1?旅游景区专业日常教学在旅游景区专业《北京导游》课程教学过程中，进展颐和园一日游现场教学：

世界文化遗产委员会主席团认为北京的颐和园是中国风景园林造园艺术的一种出色呈现，将人造景观与大自然和谐地融为一体。颐和园是中国的造园思想和实践的集中表达，而这种思想和实践对整个东方园林艺术文化形式的进展起了关键性的作用。以颐和园为代表的中国皇家园林是世界几大文明之一的有力象征。

此外，旅游景区专业要求学生承受景区文化内涵教育和行业技能训练。因此，选定颐和园为现场教学景点之一是有其重要意义和必要性的。

颐和园现场教学不仅使学生进一步了解和把握了有关景点、景物的学问，在结合《导游业务》课程的根底上，学生熟识了现场导游路线，实践了导游技能，并撰写了有关景点的调查报告。现场教学有着详细、形象、生动、真实等课堂教学不行比较的优点，现场教学为实现以上教学目标供应了必要条件与保证。

2?旅游景区专业实习在一年级末进展为期两周的中英文结合的颐和园双语现场教学：

颐和园双语教学的目的要求学生：

第一，通过现场教学比拟系统地了解颐和园的人文景观和自然景观，并以北京颐和园的旅游资源为载体重点组织英语口语表达力量的训练，要求做到用较流利、正确的英语进展颐和园景点导游讲解。

其次，同时进展包括德、智、体、美诸方面在内的素养教育。

(1)课堂园林根底学问介绍，激发兴趣的产生：

在实地实习之前，借助幻灯、图片，对全体实习学生进展简明、扼要的园林根底学问讲解与引导，使学生把握实习所需的学问，对实习内容发生了兴趣。

(2)现场教学时段目的明确，依景物、景点、教学对象的变化随时调整教学方式，保证预期教学效果的实现：

现场教学分为上、下午两个时段。上午的教学根据当天规划的景点、景物，由中文教师进展中文讲解，外语教学重点协作，并要求学生通过看、听、记、问和争论正确、全面地了解并把握当日学习内容。下午的外语教学则是在外语教师的帮忙和个别辅导后，每个学生进展讲解或表演，既熬炼了学生的英语表达力量，又通过学生的创意表演活泼了教学气氛。

(3)重点考核学生英语表达力量，转变考试方式，鼓舞学生去求知：

此次实习考试的成绩比例为中文笔试占20%，外语口试占80%。我们的英语口语现场考试转变了常规的考试方式，详细做法是在考生讲解之后，教师或其他学生可发表自己的见解来进展订正、补充。这样做不仅在于评估学生的学习成果，而且更注意通过学生自我教育，转变了由于应试教育所带来的学生被动学习的负面影响，鼓励了学生更加自觉自愿地去学。

3?外语专业实习逐步推广、扩大到英语专业、日语专业在颐和园进展为期两周的双语现场教学：

北京颐和园教学与科研实习基地建立的实践与体会强化职业力量的实践训练是高等职业教育的重要特点。作为外语专业的学生做到流利、较精确、得体地用外语进展沟通是最终的教学目标。日常的课堂教学和训练使学生初步把握了必要的语言学问与技能。只有通过反复实践，才能真正把握这些学问与技能。此外，外语学习的过程也是文化学习的过程。

仅仅了解外国的文化历史学问是不够的，对于我们自己的中国文化更深入的学习也是必需和重要的。因此，将颐和园双语教学推广到外语专业则是对外语教学的很好补充。在实习过程中，学生学习了有关皇家园林和颐和园的学问，扩大了学问面和外语词汇量，更在外语学问与技能、园林学问、交往力量等充分融合的真实环境中受到了多方面的熬炼。

4?积极进展教材建立，已经编写了该实习基地教材《北京颐和园八十六景》：[!--empirenews.]

该教材是按旅游教学实习要求，按八条路线分别按景点、景物次序编写的，教材是在实地调查访问并参考了众多资料的根底上编成的。这本教材在经过屡次的实习使用后，经几次修改并最终定稿。

二、建立颐和园实习基地的收获和如何进一步完善基地建立的思索

良好的几点体会：

1?建立北京颐和园教学与科研相结合的实习基地的实践说明白三个有利：

(1)有利于贯彻理论与实践相结合的教学原则，提高教学质量。学生通过实践反映现场教学、现场实习和毕业论文三个教学环节获得由理论实践理论再实践的时机。通过这样一连串教学环节的组织，学生不仅把握了必备的理论学问、技能和工作方法，而且还在实践之后，有了很多亲身体会，积少成多，形成自己独特的新熟悉，有了自己的思想，不再是个录音机的角色。

(2)有利于提高教师的教学水平与科研力量。我们的教师队伍中有很多的年轻教师。他们都是硕士，承受了严格、系统的学科高等教育学习，但高等职业教育对他们来说是生疏的。面对不同的教学场所，面对不同的教学对象和四周环境的变化，面对不同的教学目标，如何组织好教学、不断提高教学质量是对他们的挑战。

颐和园教学与实践基地的建立为他们深刻熟悉高等职业教育供应了时机，使他们了解了自身的优势和缺乏，在指导学生的同时，也是自身专业学问、技能和教学力量的提高过程。

教师假如不进展科学讨论就会成为教书匠。只有教学和科学讨论相结合，教师的业务力量才能有所进步，教学内容才能更丰富，教学水平才能不断提高。上文提及的两篇论文就是两位老教师潜心讨论的成果。

(3)有利于北京颐和园治理、爱护与开发。例如题为《对颐和园经营和爱护的几点建议》一文指出颐和园景区产品具有不易变性、不行转移性、抽象性和无形性、依靠性、不行替代性、不行贮存性、后效性、生产与消费的同时性、非标准化性和波动性，并明确提出颐和园应围绕提高颐和园的文化品位。

突出它的皇家园林特色这一宣传核心，了解北京皇家园林的旅游市场需求，经营该产品的特别性，提高效劳水平，改善、增设效劳设施，吸引更多的北京、国内和国际游客。此外，还提出了加强爱护颐和园大气质量、昆明湖水质和万寿山水土保持的详细措施。作为唯一的一篇从治理和爱护的角度在学术会上发表的论文引起了颐和园有关领导的重视。

2?回忆北京颐和园教学基地建立的实践，我们还有以下三方面的缺乏：

(1)北京城市学院国际语言文化学部旅游景区专业与颐和园治理处在体制结合方面、在人员相互培训提高方面都还缺乏详细的进展。

(2)颐和园文化科学内涵非常丰富，必需进展多学科的综合讨论，但我们师资队伍学问面不够广，而且讨论手段不够先进，加上缺乏足够的时间保证，我们对颐和园文化科学内涵的熟悉还是比拟浅薄的。今后需要在人力、物力、财力等方面增加投入，以提高教学效益、社会效益和经济效益。

(3)教学基地建立对学校来说要采纳师生结合，以教师为主导，以学生为主体的方式来