2023年王崧舟搭石教学实录

2023年王崧舟搭石教学实录下载王崧舟搭石教学实录篇一

师：同学们，当你们快乐或悲伤时，你会怎样表达？

生1：读诗。

生2：读诗。

师：我们的古人也用诗歌来表达自己的喜怒哀乐。请同学们读读这几首诗。

（生齐读《鸟鸣涧》、《静夜思》、《早发白帝城》）

师：不同的诗，表达不同的情怀。在一个秋高气爽的夜晚，诗人张继泊船苏州城外的枫桥。夜晚水乡幽美的风光又勾起哪些遐想呢？这节课我们一起学习唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》。（师板书课题）请同学们齐读课题。（生齐读）

师：“泊”在这里是什么意思？

生：停靠。

师：这是发生在什么时候的事？

生：夜晚。

师：夜晚给我们的感觉是怎样的？

生：静谧。

师：理解了题目的意思，谁再来读一读题目？

（指名学生读）

师：你读出了夜的感觉，读出了泊的情怀。真不错。

师：张继的《枫桥夜泊》，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》，留意注音的生字要仔细拼读，先将古诗读正确，读通顺。

（师出示古诗，生自由读）

师：同学们读得太投入了，教师真不忍心打断大家。谁情愿做今日课堂上第一个为我们朗读诗歌的人呢？

（生1朗读）

师：你的声音真好听，感谢你为我们带了个好头。

（生2朗读）

师：只要做到字字入梦，句句入心，肯定能读好。

（生3朗读）

师：读得不错！字字有交代。比方，“愁眠”的“愁”是翘舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是读得一丝不苟！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。

（生4朗读全诗）

师：有味道！不用我说，大家肯定听出了这首诗的节奏和韵律。我也想读。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字我读，后三个字你们来读。

（师生合作朗读完全诗，全场掌声）

师：好！味道出来了。还想读吗？现在，分男女生读。男生读前四字，女生读后三字。

（男女生合作朗读全诗）

师：味道更浓了！我们连起来读，我读题目和，你们读诗歌，留意那个节奏，那个味道。

（师生合作朗读全诗）

师：读出了节奏，读出了味道，我们还要读出自己的理解。请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上的插图，自由读诗歌，想想自己读懂了什么？可以同桌先沟通一下。

（生自学自读，同桌沟通）

师：谁来和我们共享一下，你读懂了什么？

生1：月亮已落下，乌鸦不停啼叫，秋霜满天，江边枫树衬托着船上渔火点点，只剩我单独对愁而眠。

师：你在专心灵思索，你有诗人的潜质。谁再来说？

生2：姑苏城外那孤独清静寒山古寺，半夜里敲响的钟声悠扬传到了我乘坐的客船里。

师：好词好句不断从你的心里流出来。谁再来说说？

生3：第一句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在拂晓时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四周八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正充满着满天霜华。其次句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。

师：所谓诗中有画，画中有诗，把你们刚刚的话连起来，就是一幅漂亮的画面，同学们，闭上眼睛，说说这是一幅怎样的画面。

生：秋天的夜晚，一艘远道而来的客船停靠在苏州城外的枫桥边。明日已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。那寒山寺的夜半钟声，重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和孤独。

师：说得真好！同学们，带着我们的感悟，齐读诗歌！

（生齐读）

师：这样的夜晚，这样的时候，本该是干什么的时候？

生：睡觉。

师：诗人张继睡着了吗？

生：没有。

师：诗中哪个词说明白他没有睡着？

生1：愁眠。

生2：愁眠。

生3：愁眠。

师：“愁眠”是什么意思？

生1：难眠。

生2：不眠。

生3：未眠。

师：想想愁眠的味道，再读这个词。

（生齐读“愁眠”）

师：有点愁，再读。

（生齐读“江枫渔火对愁眠”）

师：诗人为什么愁呢？

生1：他赶考落榜。

生2：亲人离去。

生3：有烦心的事。

师：教师也搜集了一下资料。（大屏幕出示，指一名学生读）

王崧舟搭石教学实录篇二

1、正确理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所固然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习认真观看，生动描写的方法。

4、启发学生在平常生活中留心观看，专心感受。

感受乡亲们悄悄无闻，无私奉献的精神并受到感染和熏陶

学习认真观看，生动描写的方法。

多媒体课件

一、激情导入——感知美

1、教师激情导入

同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？这节课，让我们再一次走进其次十一课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底，潺潺而流的小溪。但每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？（简笔画）

3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢？

过渡：搭石看似寻常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，专心去发觉美，观赏美。

二、朗读课文——体会美

下面请同学们自由朗读课文第2至4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样美的画面。（生读文，找句子）

三、品读体会——观赏美

句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

（1）这句话描写了什么人来走搭石？

（2）当他发觉哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（焦急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（快乐）搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。）

（3）指名读，再请喜爱这句话的同学站起来一起读

（4）从朗读中你体会到了什么？（板书：奉献美）

年老的人调整好搭石，接下来就是走搭石了。同学们，你们知道怎么走搭石吗？能不能像我们上下楼梯、过桥那样闲适、渐渐地呢？

句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）刚刚是上了点年岁的人来走搭石，现在是谁来走搭石了？（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）

（2）理解“协调有序”。

①怎样的动作才是协调有序的呢？

②师生合作读一读。

小结得出：。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）

（3）你们还从哪些词语体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）

①“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示

绰：a宽；不狭窄

b富裕；富有

c形容姿势优美

“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

②那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。

③感情读这两个词语。

④真美！这既像是一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小诗，（变成诗的语段）

⑤指导学生有感情朗读，读中悟美。

小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这确实是家乡的一道风景。

句3：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

（1）两个人面对面走搭石有抢着过吗？那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）（2）师：从中你发觉了什么呢？生自由发言。

师概括为：谦让美（板书：谦让美）

（3）读句子。

句4：假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所固然的事。

（1）理解“伏”。

透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。

（2）理解“理所固然”。

①乡亲们把什么看成是“理所固然”的事？

②绽开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假设还有哪些人来走搭石呢？（怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石……）

创设情境，说话训练。

假设遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要________。

假设遇上拿着行李的外乡人来走搭石，________会________。

假设遇到____，_______会________。

假设遇到____，_______会________。

③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美妙情感。

④这份美妙的情感也是家乡的一道风景。

小结：其实乡亲们的美妙情感还有许多（板书：……）

四、总结升华——感受美

面对这样的一排排搭石，假如你是，你会说些什么？（引导学生读出最终一自然段）美妙的情感指的是什么？（互帮互助）今日我们走进了刘章爷爷的家乡，和他一起观赏了搭石构成的漂亮风景。你觉得仅仅是在赞美搭石吗？（不是）那他在赞美谁？（借搭石赞美乡亲们无私奉献，一心为他人着想的人性美。）（板书）再朗读最终一个自然段，读中加深对文章中心的理解。

五、走向生活——发觉美

同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。你现在认为什么是美？在我们身边哪里可以找到美？

课堂总结：同学们，课文中所表达出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的表达。让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美妙！

1、课文中，你最喜爱哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。

2、小练笔：美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少相互关怀的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗？

《搭石》是三年级下册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事——搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德悄悄无闻的在文中字里行间表达出来。

在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为根底，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积存、内化，在读中观赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在感知美、体会美、观赏美、感受美、发觉美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。

教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注意进展听、说、读、写的训练，如引导学生想象“假设还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进展说话的训练。

最令我难忘的还是引导学生学习一