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文档简介
2023年江苏省苏州市成考专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(20题)1.德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的()
A.基本要求B.具体程序C.具体方法D.实施途径
2.中小学德育工作中常用的奖惩属于()。A.A.榜样示范B.品德评价C.陶冶教育D.说理教育
3.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是()。
A.直接强化B.自我强化C.负强化D.替代强化
4.在总体印象形成过程中,新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象称为()。
A.社会刻板效应B.晕轮效应C.近因效应D.首因效应
5.人的心理活动过程包括认知过程、情绪过程和()。
A.注意过程B.意志过程C.行动过程D.意识过程
6.在动机冲突中,个人在回避两个有害无利的目标时引起的冲突是()
A.双趋式冲突
B.双避式冲突
C.趋避式冲突
D.多重趋避式冲突
7.学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式是()。A.研究性学习B.接受性学习C.合作学习D.掌握学习
8.直观时运用变式方法的目的是()
A.激发兴趣
B.引起注意
C.丰富想象
D.区分本质非本质特征
9.“教育即生活”“教育即生长”等命题的提出者是()。
A.夸美纽斯B.洛克C.杜威D.赫尔巴特
10.中小学对学生进行德育的特殊途径是()。A.A.各科教学B.课外活动C.社会实践D.班主任工作
11.以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件是()。A.A.课程计划B.学科课程标准C.教科书D.教学资料
12.人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表现,这反映了能力哪一方面的差异()。
A.能力类型差异B.能力发展速度的差异C.能力发展水平的差异D.能力遗传素质的差异
13.会骑自行车有利于学习两轮摩托车,这主要受下列哪种选项影响()
A.变式B.定势C.正迁移D.负迁移
14.实施素质教育的重点是()。A.A.加强德育B.发展智力C.培养创新精神和实践能力D.健康第一
15.《大教学论》的作者是捷克教育家()。
A.赞可夫B.马卡连科C.夸美纽斯D.凯洛夫
16.以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作是()。
A.加里宁的《论共产主义教育》
B.马卡连科的《教育诗》
C.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》
D.杨贤江的《新教育大纲》
17.卡特尔将人格特质分为()。A.首要特质和次要特质B.晶体特质和液体特质C.表面特质和根源特质D.共同特质和个人特质
18.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于()
A.1982年
B.1983年
C.1984年
D.1985年
19.明显反映了“中学为体.西学为用”思想的现代学制是()。
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制
20.心理学是研究下列哪方面内容的科学()
A.心理过程
B.认知过程
C.个性
D.心理现象及其规律
二、填空题(20题)21.培养全面发展人的方法是________。
22.表象是从_______到_______的过渡阶段,是_______过程中的重要环节。
23.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要:一类是_______,一类是_______。
24.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。
25.义务教育具有普遍性和_______的特点。
26.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。
27.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。
28.填空题
根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解,把识记分为______和______。
29.家庭教育的教育内容具有_______的特点。
30.艾宾浩斯研究发现:遗忘进程是不均衡的,呈现出________的规律。
31.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。
32.思维的基本形式是_______、_______、_______。
33.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。
34.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基础,受意识能动调节支配和__。
35._______是以学科为中心设计的课程。
36.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。
37.在斯坦福一比奈智力量表中,计算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
38.教学任务受人们追求的_______决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
39.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。
40.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。
三、简答题(5题)41.教育的相对独立性表现在哪些方面?
42.简述心理学主要流派的主要思想。
43.知觉的基本特性有哪些?
44.试分析心理学研究的对象和范围。
45.简要说明意志的品质。
四、论述题(5题)46.结合思维品质的特性,谈谈如何培养学生良好的思维品质。
47.在新中国成立后的教学实践中,曾出现过学生走出校门,学工、学农、学军等做法,认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发,对这一做法进行评述。
48.试述科学性与教育性相结合原则。
49.试论述如何促进问题解决。
50.试述我国新课程设置的特点。
五、辨析题(5题)51.复习知识要“趁热打铁”。
52.思维和感觉、知觉一样,也是人脑对客观现实的反映。
53.后进生是班级里最差的学生,无法转化。
54.教师为了更好地了解和教育学生,可以拆看学生的信件。
55.百分制记分法是目前中小学普遍采用的一种记分方法,它也是唯一的成绩评定方法。
六、(0题)56.“灵感或顿悟”是A.A.创造思维B.再现思维C.分析思维D.直觉思维
参考答案
1.A
2.B
3.D
4.C
5.B
6.B
7.B
8.D
9.C“教育即生活”和“教育即生长”仅是美国实用主义教育家杜威的两个教育主张,他的其他的经验主张也需要掌握,如“学校即社会”“教育即经验的改造或改组”和“教育无目的”等。在教育史上,有两个重要的流派:传统教育派和现代教育派,它们的代表人物分别为德国教育家赫尔巴特和美国教育家杜威。他们都强调“三个中心”,但内容不同。赫尔巴特强调“教师中心”“书本中心”(或“间接经验为中心”)和“课堂中心”;而杜威强调“学生中心”(或“直接经验为中心”)、“活动中心”,其中,杜威的“做中学”必须记住。
10.D
11.B考生要明确课程计划、学科课程标准和教科书三者之间是步步具体化的关系,即学科课程标准是课程计划的进一步具体化,教科书又是学科课程标准的进一步具体化。
12.B人们在能力的发展速度上也存在着差异。根据能力表现的早晚,一般可分为:能力早熟、能力晚熟、一般发展。人的能力除“早熟”外,还有“大器晚成”的现象,即有的人的才能一直到很晚才表现出来。
13.C
14.C
15.C
16.C该题有些考生容易将C项与D项混淆。D项是我国最早以马克思主义为基础探讨教育问题的著作。而题目要求中的“最早”应是“世界最早”。
17.C人格特质理论代表人物有奥尔波特、卡特尔和艾森克。卡特尔把人格特质分为表面特质和根源特质。
18.D
19.B癸卯学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”,明显反映了“中学为体,西学为用”的思想。另外,它还规定不许男女同校,轻视女子教育,体现了半殖民地半封建的特点。
20.D21.教育与生产劳动相结合
22.感知思维认识感知,思维,认识
23.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要24.社会家庭
25.强制性强制性
26.制度文化
27.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象
28.意义识记机械识记意义识记,机械识记
29.生活化生活化
30.先快后慢先快后慢31.德育内容,德育方法32.概念,判断,推理
33.社会问题社会问题34.随意运动克服内外困难
35.学科课程学科课程
36.夸美纽斯夸美纽斯
37.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)
38.教学价值取向教学价值取向39.稳定,统一
40.认识
41.(1)教育具有自身的继承关系;(2)教育要受其他社会意识形态的影响;(3)教育与社会政治经济发展不平衡。42.(1)构造主义心理学:这个学派主张心理学应该研究人们的意识经验,并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。(2)机能主义心理学:机能心理学也主张研究意识。但是,他们不把意识看成个别心理元素的集合,而看成川流不息的过程。意识的作用就是使有机体适应环境。(3)行为主义心理学:行为主义有两个重要的特点:①否认意识,主张心理学研究行为;②反对内省,主张用实验方法。(4)完形心理学:格式塔心理学反对把意识分析为元素,而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。(5)精神分析学派:重视异常行为的分析,并且强调心理学应该研究无意识现象。(6)认知心理学:把人看成一种信息加工者,一种具有丰富的内在资源,并能利用这些资源与周围环境发生相互作用的、积极的有机体。(7)人本主义心理学:认为人的本质是好的、善良的,人有自由意志,有自我实现的需要。因此,只要有适当的环境,他们就会力争达到某些积极的社会目标。(8)神经心理学:研究心理活动的生理机制,即研究神经系统和大脑的活动。
43.(1)知觉的选择性。即把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性。
(2)知觉的整体性。当客观事物的个别属性作用于人的感官时,人能够根据已有的知识经验把它知觉为一个整体,这就是知觉的整体性。
(3)知觉的理解性。人在知觉某一客观对象时,总是利用已有的知识经验去认识它,并用语词把它标志出来。
(4)知觉的恒常性:知觉条件在一定范围内变化时,被知觉的对象仍然保持相对不变的特性。
44.心理学是研究人的心理现象(心理活动)的发生、发展规律的科学。心理现象主要包括心理过程和个性心理。这是既有区别又有联系的两个方面。(1)心理过程包括认识过程,情绪、情感过程和意志过程;(2)个性包括个性心理动力(或称个性倾向性)和个性心理特征(能力、气质、性格)。
45.(1)意志的自觉性。
(2)意志的果断性。
(3)意志的自制性。
(4)意志的坚韧性。
46.良好思维品质的特性有:(1)思维的广阔性和深刻性。(2)思维的独立性和批判性。(3)思维的逻辑性和严谨性。(4)思维的灵活性和敏捷性。培养学生良好的思维品质应注意以下几点:(1)加强辩证唯物主义思维方法的训练,学会全面地、发展地、实事求是地看问题。(2)运用启发式进行教学,提高学生学习的积极性、主动性。(3)加强言语交流训练。(4)发挥定势的积极作用。(5)培养学生解决实际问题的思维品质。
47.(1)这一做法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。(2)学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下,通过接受问接经验来实现的。借助问接经验认识世界,是认识上的捷径。(3)强调学生学习书本知识,绝不是说学生不需要直接经验,直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一,而且在学生获取间接经验中具有重大作用,直接经验是掌握间接经验的认识基础。(4)在教学过程中,既不应只强调直接经验而忽间接经验的掌握,也不应只强调间接经验而忽直接经验的掌握,应把直接经验与间接经验有机结合起来。(5)学工、学农、学军有利于学生获得直接经验,但不能搞形式主义,选择实践活动应从教学目标需要出发。
48.(1)涵义:它是指教学要以马克思主义为指导,把现代先进的科学基础知识和基础技能传授给学生,同时要结合知识、技能内在的德育因素,对学生进行政治、思想教育和道德品质教育,为学生形成科学的世界观、人生观奠定基础。(2)这一原则的实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。教学的思想性与科学性是相辅相成的,相互促进的。一般地说,科学性是思想性的基础,思想性是科学性的灵魂和内在属性。(3)贯彻科学性与教育性相结合原则的基本要求:①教师要保证教学的科学性;②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。
49.影响问题解决的因素很多,主要有以下几种:
(1)人的知觉特点。
(2)定势与功能固着。
(3)已有知识经验。
(4)情绪与动机。
(5)个性差异(能力、气质、性格)。
(注:本题只举出要点,考试时需结合具体实例说明,因其是论述题)
50.在课程结构方面,整体设置九年一贯的义务教育课程。
(1)小学阶段,以综合课程为主。(2)初中阶段,设置分科与综合相结合的课程。(3)高中阶段,以分科课
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