《大禹治水》精编公开课教学设计(两课时)

语文三年级上册学设计《大治水教学计设计思路教学《大禹治水一文，要培养生的自主阅读力，发挥学生的主能动性，引领学生会学习。要引学生自主走进言文字，品味语言精妙，感受文本形象，体会本内涵，培养生自主阅读能、语文学习能力。教学目标．认识“禹华、洪、滥、、溢”生字，会写“、洪、毁、淹、逃”等14个字2．抓住重点词，深入理解课文，而懂得大禹为么成为人们是世世代敬仰和爱戴的雄。3．引领学生入入境体会大禹治水苦卓绝，感受禹制服洪水的顽强志和献身精神。重难点分析教学重有感情地朗读课，深入体会大治水过程中的劳，从他“三过家而不入”的感人事迹，感受大禹公忘私的奉献精。教学难通过重点词句，受大禹治水的强意志和献身神，得到思想上的迪，情感上的升华。1

语文三年级上册学设计课前准备多媒体课件、生卡片教学时间2时教学过程教学过第一课一、图导入，揭课题。（展示课件）上课之前，老师要大家看一幅图片，大家猜图片上讲的一个什么故事？这就是我们今天一起学习的《禹治水》的故事。二、初课文，认生字。初读课文之前，师给大家先留几个问题：禹是什么人禹为什么要治？禹是怎样治水的？禹治水结果怎样？带这几个问题通读课文，解决生字生词，我可以分组讨论问题，最后用己的话简单回这几个问题。1．自读课文，读几遍生字生词。

设计说以看图片的方式启课堂教学，引发学生思考，更好地融入课文。这一环节的设计的在于2．画出本课生词，读熟会认；再用己学生先读准字音为后面的的方法记一记，桌交流，全班交流认字方法朗读铺垫；同时发学生自3.再读课文，解课文大意。（1）小组交流师之前设计的问题

主性，给学生自自学的空间。学生是学习的主，让学生自主读文，练独立识字，2

语文三年级上册学设计（2）踊跃回答全班评议。大禹：是上古时率领民众治理水为民造福的英雄。大禹为父亲受罚到难过，下定心治服洪水。他带领百姓凿山河，在湖的沿垒起堤坝，把洪水引向海。禹治服了洪水。三、整感知，理层次。1．合作朗读课。

再通过小组互学教师点拨，学会生字，熟读文，为进一步的学习奠定基。围绕问题，再次导学生走进文字，通过读思考、解决问题，理清文的思路，学习解决问题的方，培养学生自主学习的能力培养语言文字的感受能力。

标出自然段的序。想一想文章是按么顺序写大禹水的。第二课一、复导入。1．复习字词。2．回忆课文的人公和主要故事梗。二、学第一自然。

指名读第一自然，说说这一段文讲述了什么事情。（了解治水前的景。）

在这一段中，文用到了三个关词来渲染洪水泛滥的状，请大家找来。对，同学们找得快又准，就是冲毁”“淹没”“四处散”。看到这滔的“洪水冲毁了村庄，淹了农田，人们处逃散”，

体会关键词句在情达意方面的作用。引学生体会课文用词准确、形，积极拓展词汇量。3

语文三年级上册学设计你的心情怎样？能通过朗读表出洪水的凶猛以及百姓生活不幸吗？指名读，师生共。三、学第二、三然段。请同学们自己认地读课文第二三自然段，看看你能从读懂什么？能得哪些信息？一会儿咱们小组抢答，请家做好准备。题目设置：1.文第二、三自然出现了一个人物，他是谁？他和本的主人公是什关系。请大家找出文中的句来证明。鲧，他是大禹的亲。“鲧死后体三年不腐，生出了禹”2.用什么办法治水结果怎样？请大家用自己的话概。鲧偷了天帝的息来堵塞洪水，没能成功。3.帝赞成鲧的做法？找出原文来回答。“天帝知道鲧偷息壤，勃然大，命令火神祝融处死了。”在这里，同学们注意一个成语勃然大怒”，谁知道这成语的意思？突然变脸，大发脾气。）四、学第四自然。这一段的第一句就写出了禹治的决心，他为什么会如此大的决心

通过抓重点词语方法培养学生叙述事件能力。引导学生自主读，捕捉信息。设置抢答题，既测了学生自读情况，又动了学生的阅读积极性。点滴积累，才会积薄发。4

语文三年级上册学设计他因为父亲受罚到难过，更因父亲的治水失败没能让百姓受洪水之苦而痛。在同学们开始读文之前，老师是准备了几个小问题，家带着问题在章里找答案：1.在治水之前做了些准备？2.为什么决定改变亲的做法？3.采用了什么方法治水？4.别用一个字概括和鲧治水的方法。课文读完了，咱的问题有答案吗？我们大家一起来解。1.在治水之前“带测量工具翻山越岭勘察地形，足迹布九州”，这大禹治水前的准备工作。“山越岭”说明么？说明禹走过了很多地方付出了很多辛。2.为鲧采用了“堵的方法，“洪水被挡住了去路，却四处漫溢。”3.带领百姓凿开了座大山，疏通了几条大河，在湖的岸垒起堤坝，望用这样的办法把洪水引向边的大海。4.的治水方法是“”，禹的治水方法是“引”。五、学第五自然。大声朗读这一段后告诉老师，段有什么特点？小提示这一段反复运了一种词语，这种词语很地说明了禹治的辛苦。课文读完了，谁现这段的特点？举手回答。对，看来学们都很细心这一段啊，作者运用了大量数量词，比如一年又一年”“四处奔波“一心治水”等等，这些

深入揣摩课文内，发掘深层意思。朗读文本，感受本语言个性化的表达特，感悟文章用词的精当。在品读文本语言容、了解文本语言表达式的基础上，引导学生揣文章的叙事特点。5

语文三年级上册学设计数量词的运用都明禹治水的辛，他凭着自己治水的决心，着自己超强的力，他做到了三过家门而不，真是让人非感动。六学课第自段我们着习课文六自段在这段，我终知道禹水的结果。过十年辛苦洪终于被禹服，大又复了欣荣的景象谁说说欣向荣是么意思？对，形草木盛生机勃样子同们在后写作如能恰当地用语，给己的章色不少呢大家分激禹为赞美的劳，称为“禹，从，禹这个名代相传代相传只“大禹”个字吗同们说很，还有他