教学设计 《白鹅》教学设计 精品获奖

第13课白鹅一、教材简析：在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。二、学情分析：鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，这一课体会作者的写作方法和语言表达上会有一定的难度。三、教学目标：1.认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.通过自学、品读等环节让学生体会作者对白鹅的喜爱之情。4.多种形式的读注意积累语言，抄写课文中生动有趣的句子，学习作者具体生动描写动物的写法。四、教学重点：学习作者具体生动描写动物的方法，养成仔细观察的习惯。五、教学难点：学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。六、课前准备：1.教师准备：多媒体课件2.学生准备：课前搜集有关丰子恺的资料。七、教学过程：（第一课时）步骤教学过程修改意见一、揭题导入欣赏漫画。出示丰子恺的漫画《白鹅》。出示鹅的异体字——鵞。丰子恺简介。研读课文1、初读交流。各小组分段朗读全文，师生纠正读音，提示积累好词佳句。交流：文中的白鹅给你留下了什么印象？出示：好一只高傲的动物。“高傲”是什么意思？那么丰子恺先生是从哪几个方面描写这只鹅的高傲的?出示自学提示，研读课文。默读课文，找到作者是如何写出鹅的高傲的？运用批注式阅读的方法，画出文中表现鹅的高傲的语句。鹅的叫声鹅的叫声有什么特点？鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。你从哪里能够感受到白鹅叫声的高傲？出示：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。师：“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个词知道是什么意思吗？这三个词表面上看，都是很凶地叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？再读这一段，体会作者对鹅的喜爱。师（过渡）：你还能从哪里看出白鹅的高傲呢？鹅的步态。出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。理解什么是“净角”？（出示相关视频和资料）。师：你觉得净角怎么样？鹅就是这样走路的，谁来读读？师：作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你见过鸭的走路吗？为什么这么写呢？对比读。（3）出示句子：他常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。师：你读好哪个词才能突出白鹅的高傲呢？鹅的吃相。自由读，从哪些语句中可以看出鹅吃相的高傲。汇报交流，理解句子。出示：这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。什么是“三眼一板”？（就是吃饭时很有条理，很有规律，从不改变）。“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？过渡：这可笑的吃法连附近的狗都摸透了它的脾气，才引出了后面的狗偷鹅饭吃，人非得侍候它吃饭的趣事。（1）用“——”画出写鹅的句子，用“~~~”画出写狗的句子，在对比中感悟鹅的高傲。（2）交流句子。三、链接阅读1、师（过渡）：白鹅带给丰子恺先生的不仅仅只是它的高傲，还带给先生很多，请自主阅读《主题读写》中的《白鹅（节选）》。2、出示自学提示。（1）、默读课文，了解课文主要介绍了鹅的什么特点。（2）、批注体现鹅的特点的句子。3、阅读交流。（1）、朗读描写鹅下蛋特点的句子。（2）、通过本文阅读你是否理解了丰子恺先生对白鹅特殊的情感呢？4、拓展升华。（1）师（过渡）：丰子恺先生对鹅充满感情，反映在他的很多作品中——（2）出示丰子恺先生的书法、绘画、文章等。