小学语文人教二年级下册（统编）第七单元-《小毛虫》第二课时教学设计（赵红吉）

《小毛虫》第二课时教学设计成都市熊猫路小学赵红吉教材分析《小毛虫》选自部编版二年级下册语文第七单元，本单元的教学重点为“根据提示讲故事”。《小毛虫》是意大利著名的艺术家达-芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条小毛虫从结茧到破茧成蝶的变化过程。通过描写小毛虫的成长过程，告诉每个孩子不要因为自己暂时不如别人而感到自卑，失望，要乐观，充满信心，努力去做自己应该做的事情。学情分析二年级学生充满好奇心，由于有了第四单元课文《我是一只小虫子》及绘本《好饿的毛毛虫》的铺垫，他们非常喜欢小虫子。因此在学习本课时，学生会有较强的学习积极性。但课文出现的生词很多，一些句子又蕴含深意，对我们班的孩子来说确实不容易理解。因此如何将学生从研究文本延伸至体会课文寓意，明白道理，是值得深思的一点。教学目标知识与能力：L能正确理解“生机勃勃、尽心竭力、与世隔绝”等6个词语飞2.能正确理解句子“每个人都有自己该做的事情」及“万事万物都有自己的规律J过程与方法：巩固复习用查字典，联系上下文的方法理解词语的意思。情感态度与价值观：通过学习，使学生明白梦想与坚持的关系，懂得不盲目羡慕别人,能尽心竭力做好自己该做的事。教学重难点重点.朗读课文，了解小毛虫在成长过程中的各种经历。.借助多种方式理解课文中的重点词语及句子。难点.借助提示讲讲这个故事。.懂得不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心，努力去做自己应该做的事情。教学方法讲授法，演示法，对比学习法，问题探究法教学准备教师:多媒体课件,小毛虫等图画卡片。学生:完成识字任务，了解了课文的基本内容，学习了绘本《好饿的毛毛虫》。教学过程一、复习导入.回顾蝴蝶的成长过程。.请生将蝴蝶的成长过程图片按顺序贴于黑板上。.明确课文《小毛虫》中对蝴蝶成长过程是从小毛虫开始。过渡：绘本《好饿的毛毛虫》中的毛毛虫具有怎样的特点？（贪吃）达•芬奇笔下描写的又是一只怎样的小毛虫？让我们一起走进相关的段落去了解。二、学习第一部分（1-3自然段），认识小毛虫。出示学习要求，生齐读要求，师适时指导学生分析问题，教给解题的方法。.生齐读第一部分。.对齐读作相应评价（生评与师评相结合），重点关注是否读准字音（有错及时纠错），语速，情感等。.生汇报：这是一只（）的小毛虫。师适时引导学生抓关键词分析，并作相应的板书。可怜（第1自然段）:抓住“大大小小的昆虫”与“小毛虫”之间的对比来理解。必要时可以用创设情境的方式来帮助学生体会小毛虫的“可怜”；笨拙（第2自然段）：抓住“九牛二虎之力”（猜意思）、“挪动一点点”（做动作）、“从一片叶子爬到另一片叶子”“仿佛周游了整个世界”（夸张）来体会小毛虫的“笨拙”；乐观（第3自然段）：抓关键句子理解“每个人都有自己该做的事」举例来理解：如蜜蜂该做的事是……蚂蚁该做的事是……七星瓢虫该做的事是……我们该做的事是学习。进一步明确小毛虫该做的事是织茧。过渡：小毛虫是这样想的，也是这样做的，它……三、学习第二部分，感受小毛虫织茧的坚持不懈与尽心竭力。.师生接读句子，抓住“一刻也没有迟疑”、“尽心竭力”、“织啊，织啊”来理解它的坚持不懈与尽心竭力。.根据上下文理解“与世隔绝”，感受小毛虫在茧里的孤寂，明白它的不容易。.探究此刻它坚定的信仰“万事万物都有自己的规律”（举例）及“耐心等待”“会明白的过渡：小毛虫的等待值得吗？引入第三部分。四、学习第三部分（第7自然段）破茧成蝶。.时辰到了，小毛虫发生了怎样的改变？它变成了什么？.对比“笨手笨脚”与“灵巧”.用自己的话说一说蝴蝶是什么样的？4,找一找课文是怎样描写蝴蝶的？初步理解“破茧成蝶”的意思。5.情感体验：假如你就是这只漂亮的蝴蝶，你此刻的心情会是怎么样？你有什么话想

对大家说？五、小结升华。.试着根据板书复述故事。.说说这节课你的收获。（可以从知识上、学习方法上或思想情感上展开。）.小毛虫虽然天生笨拙，但它能认准自己的目标，朝着梦想的方向付出行动，最终变成了漂亮的蝴蝶。我也希望我的孩子们能像小毛虫一样，虽然现在的我们还很弱小，学习能力也不强，但只要我们认准学习的目标不放弃，待到毕业离开校园时，你们也会化身为一只只美丽的蝴蝶展翅高飞！板书设计：小毛虫每个人都有自己该做的事万事万物都有自己的规律小毛虫＞茧＞蝴蝶弃怜拙放可笨不灵巧

轻盈尽心竭力与世隔绝教学反思：弃怜拙放可笨不灵巧

轻盈本课需要理解的词语与句子相对较多，加之部分句子比较有深度，学生理解起来还是存在一定的难度，所以在读的基础上，我可能更多地侧重于方法的指导（比如联想的方法、联系上下文理解的方法、查阅工具书的方法和举例法等），但这样一来学生的读又被削弱了不少，整个课堂也变成了我说得多，孩子听得多（至于听进去多少还有待验证），没能体现出孩子学习的主体地位，这一点值得检讨。其次，我为未能在规划的课时内完成相应的教学任务感到遗憾，尤其是教学难点之“复述故事”和情感熏陶之升华两部分直接是草草跳过让我感觉很心酸。其实在做教学设计时，我己预感到内容会比较多，也想过把很多部分精简，毕竟二年级教学重点不应该一味地放在“解析文本”上，但课堂是动态的