工作坊研修方案及研修总结

“走近名家书香远航”——2022年度浏阳市小学语文教师工作坊1坊研修方案研修背景：小学语文新课程标准中指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，在课内外的阅读素材中不断提升语文素养”。近几年来，浏阳市小学语文教学研究紧紧围绕此目标，做了不少儿童阅读推广的有益探索，开展了文本解读、群文阅读、整本书导读、课内外阅读结合等多种教学研究。对于小学语文教师来说，如何既进行教材内课文的有效教学，又架起课内外阅读结合的桥梁，做好阅读教学的融会贯通呢？这个系统的教学需要一个平台与支点。“对话小学教材中的名家”是个不错的选择。我们试图带领老师们通过阅读名家名篇走进文本、主动阅读，做好课内精读课设计，并通过群文阅读、整本书导读等多重方式，立体教学小学教材中的名家名篇，引领教师自身专业素养的发展，从而带动学生语文素养的提升。研修对象：本坊共有67名教师，主要来自浏阳市城区、东区、南区学校。经过调研发现这是一支上进用心、爱阅读、爱学生的优秀语文教师团队。30岁以下的占22%，31—40岁的占49%，41—50岁的占21%，50岁以上的占8%。这些教师中，我们可喜的看到，随着浏阳市阅读推广工作深入，绝大部分的老师都爱阅读，带领班级曾开展过共读的老师近90%，曾尝试过课内外阅读探究，大多老师都有着较强的专业提升意识，愿意通过工作坊共同学习不断积累语文专业素养。不过，从事语文教学五年左右的老师占37%，加之因地区学校发展的不均衡性，他们虽热爱小学语文教学，但往往缺乏教学经验，对教学目标与教学策略掌握还不够熟练。特别对于小学语文教材中的名家名篇学习，工作坊教师普遍认为是语文教学中的难点，也是最能体现语文教师专业素养的一个考验点。经过调研，发现在教学名家名篇时觉得教学设计很成问题无从下手的占%，不能准确地掌握教学目标难出新意的占%，内存不够、没有知识储备、教学很生涩的占%。研修主题：针对这样一个语文教师群体，要为他们提供最有效的学习培训，让他们通过工作坊研修达到热爱语文教学、增强语文教学能力、提升语文专业素养，我们将从教学困惑与难点着手，将研修主题定为“走进名家，书香远航”，着力点锁定于小学语文教材中的名家名篇，试图通过“对话文本，对话作品，对话课堂、对话自我”等形式来完成研修目标，建立一个爱语文、爱阅读的教师群体，推动教师读书工程开展，从而带动儿童阅读推广。四、研修目标：（一）学员目标：1.更新教育观念，提升语文专业素养，促进教师扎根乡村、服务乡村学生的教育责任感进一步强化。2.以“名家名篇”教学系统化研究为抓手，提升文本解读、阅读书籍、课堂教学等基础性与发展性能力，促进语文教师专业素养提升。3.强化对网络平台的利用率和亲和力，能依托教师工作坊进行教学准备与问题探究，使教师的网络学习能力得到同步提升。（二）拓展目标：1.通过教师工作坊的主持及任务实施工作，提升坊主团队设计、组织工作坊工作的能力，提升坊主团队以任务带队伍、指导他人专业成长的能力。2.通过教师工作坊研修活动的开展，提升坊主团队帮助教师解决实际问题，促进其学用结合的能力。3.通过教师工作坊以信息技术能力为核心内容的行动研究，提升坊主团队指导教师在教与学的互动中应用信息技术的能力。五、研修课程：湖南省教师发展网上关于阅读教学的有效策略及语文核心素养提升模块的课程，另外再推送关于“名家名篇”的文本解读讲座精选、课内精读、群文阅读及整本书导读等课例视频及相关链接。六、研修方式：采用四结合：线上研修与线下研修相结合，小组研修与个人研修相结合，工作坊研修与日常工作相结合，工作坊研修与校本研修相结合。七、研修成果：1、物化成果：汇聚一本题为“与小学语文教材中名家名篇对话”的文本解读、读书心得、教学设计集。2、促进语文教师语文素养提升，增进网络研修能力。八、主持人团队组建设专家顾问：李小葵坊主：张自玲坊主助手：王灿明核心成员：孙姣、陈姣、陈梦萍、谭玉叶、何丽娟、郭昊、刘贞、黄艳（均为学员）九、研修经费管理根据上级安排，项目预算，专款专用，足额用于本项目。十、研修阶段实施：模块一：研修准备：团队建设及网络操作学习模块二：对话文本：文本解读及课内名篇设计模块三：对话书籍：读书拓展及课外名篇设计模块四：对话课堂：群文阅读及整本书导读课模块五：对话自我：学员汇报及阶段成果展示十一、研修活动设计，共100学时，记90学分。第一阶段（10学时）：1.学员网上注册，完善个人信息；熟悉平台各栏目概况；学习培训导引。2.制定“个人研修计划”，并在平台中提交。第二阶段（20学时）：1.完成模块二课程学习。2.参与“小学语文课内名家名篇作品文本解读暨课内名家名篇教学展示”研修活动。3.观看“如何开展文本解读”“语文核心素养进入课堂的路径”等视频。4、完成文本解读设计。第三阶段（30学时）：1.完成模块三课程学习。2.利用暑假期间阅读名篇书目，提交读书心得。3、观看网络名家名篇优质课例，参加教学设计研修活动，根据研修任务，尝试完成一篇名家名篇的群文教学设计或整本书导读课设计，作为研修成果提交至平台。4.参加坊主组织的研修活动，并根据研修要求，完成研修任务。5.参加专家视频答疑、在线研讨活动，查看简报。第四阶段（30学时）：1.完成模块四课程学习。2.参加“听课评课”等研修活动，根据研修任务，完成一篇“听课评课记录”，作为研修成果提交至平台。3.参加坊主组织的研修活动，并根据研修要求，完成研修任务。4.参加专家视频答疑、在线研讨活动，查看简报。第五阶段（10学时）：1.回顾本年度的培训内容，整理并提交阶段性研修成果。2.学习坊主推荐的优秀成果。3.在讨论区交流研修心得体会，递交研修总结。4、以读书交流会、学员优质课例汇报等多种方式总结成果。十二、线下集中培训设计，共4天，（共计24学分）。第一阶段1天(6学分)：团队共建：参加工作坊研修启动会，创建工作坊团队文化；聆听工作坊启动专家报告会。第二阶段1天（6学分）：名师引领：上午：观摩课内名家名篇教学案例并聆听讲座；下午：课内“名家名篇”文本解读展示交流素养赛。第三阶段1天（6学分）：课例展示：“走进名家名篇”群文阅读及整本书导读课例展示活动，评课议课及专题讲座。第四阶段1天（6学分）：成果汇报：学员分组集中展示：学员读书交流汇报暨课堂展示汇报活动。十二、培训进度安排（一）培训时间2022年4月至2022年11月（二）进度安排本次培训安排分为前期准备、启动预热、学员研修阶段、考核评优和总结结业五个阶段。培训课程具体安排如下：阶段时间培训安排活动形式前期准备1.结合本地需求，制定项目实施方案2.准备培训平台和培训课程资源3.组织报名建坊网络交流启动预热阶段学员网上注册，熟悉培训流程远程学员研修阶段—1.确定研修任务2.在线选择课程进行学习3.参加在线研讨以及答疑活动5.参加区域工作坊研修活动6.完成线上、线下所有研修任务省教师发展中心网络研修+线下研修考核评优阶段1开展评优活动，评选优秀2.根据考核标准，评定学员成绩线下集中总结结业阶段1.分类编辑培训成果并展示2.提交培训总结专家评审(三)课程安排活动地点主要授课者或组织者模块一：研修准备1.网上注册，完善个人信息；熟悉平台各栏目概况；学习培训导引。5—学员所在单位黄程、张自玲、王灿明、工作坊班委会线上2.制定“个人研修计划”，并在平台中提交。5—学员所在单位张自玲、王灿明、各小组长线上3.参加工作坊研修启动会，参与破冰活动，创建工作坊团队文化。68:30-4:30教师发展中心唐宋、娄迪清、潘文、李小葵、张自玲、王灿明、工作坊班委会线下4.统一聆听工作坊启动报告会。线下模块二：文本解读1.完成本模块网络课程学习。10—张自玲、王灿明线上2.参与语文教师如何提升学生及自我核心素养的沙龙讨论。5—待定李小葵、张自玲、王灿明线上3.完成一篇“小学名家名篇文本解读稿”。5—李小葵、张自玲、王灿明线上4.“课内名家名篇优秀课例观摩暨文本解读小组赛展示”。68:30—4:30教师发展中心李小葵、张自玲、王灿明线下模块三：读书积累1.完成本模块网络课程学习。15—张自玲、王灿明线上2.参加专家在线答疑，参与“共读一本书的读书沙龙”活动，查看简报。6—待定李小葵、张自玲、王灿明线上3.根据研修任务，布置假期学生阅读，并自主阅读选定书目，完成一篇读书心得，作为研修成果提交至平台。3—张自玲、王灿明线上4.观看“走进名家教学”课例视频，查找优秀教学设计，完成一篇有关名家的群文阅读设计或整本书导读课设计。6—李小葵、张自玲、王灿明线上模块四：课堂实践1.完成本模块课程学习。159.1—李小葵、张自玲、王灿明线上2、“走近名家”整本书导读、群文阅读展示活动暨专题讲座68:45—16:00浏阳河小学李小葵、张自玲、王灿明线下2.参加专家视频答疑、在线研讨活动，查看简报。7—李小葵、张自玲、王灿明线上3.参加“说课研讨”“听课评课”等研修活动，根据研修任务，完成一篇“听课评课记录”，作为研修成果提交至平台。8—张自玲、王灿明线上模块五：成果展示1.回顾本年度的培训内容，整理并提交阶段性研修成果，提交研修总结。3—张自玲、王灿明线上2.完成个人岗位汇报。3—各学校张自玲、王灿明线下3、学员成果汇报暨专家讲座总结68:30—16:00教师发展中心李小葵、张自玲、王灿明线下4.小组，工作坊展示；考核、专家点评4待定教师发展中心陶佑钦、唐宋、娄迪清、潘文、黄程线下5、资料完善、成果固化评优—教师发展中心工作坊团队线下十三、考核方案考评坚持自我考评与他人考评相结合、过程考评与终结考评相结合、合格考评与激励考评相结合、定量考评与定性考评相结合的原则，对学员进行考枋，对坊主进行评价。具体办法如下：编号内容考核描述单项分值最高分值1研修计划发布一篇研修计划+X分552登陆次数学员每登陆一次+X分53课程学习学员必须完成课程学习的400分钟才开始计算课程得分（以后每学习1分钟+x分）204观课随笔每编写一篇观课随笔+X分35研修作业完成400字以上原创作业并评阅合格才可得分，每篇+X分5106研修问题每提出一个有意义的问题+X分27课程沙龙每跟帖一次+X分58研修心得每发布一篇研修心得+X分559活动文章每发布一篇文章+X分5510活动视频每发布一个视频+X分5511活动资源每发布一个资源+X分5512活动情况有价值的单个活动最高可评X分51013回复/评论任意位置的回复，系统自动给回复人+X分，并给发布者也+X分（非沙龙）714推优被推荐的优秀学员、文章、视频、资源、研修计划、心得、沙龙每个+X分2815获点赞每获得一个点赞获+X分5合计100（1）网络研修总分100分，60分为及格。分数由平台自动生成。计90学分。线下集中研修4次：计学分24学时。附：小学语文教材中的主要名家名篇一二年级：课题作者《小小的船》叶圣陶《影子》林焕彰《明天要远足》方素珍（台）《一个接一个》金子美玲（日）《项链》《四个太阳》夏辇生《雨点儿》《树和喜鹊》《沙滩上的童话》金波《怎么都快乐》任溶溶《夜色》柯岩《文具的家》圣野《一匹出色的马》陈伯吹《小毛虫》达.芬奇（意大利）三年级：课题作者《金色的草地》普里什文《爬天都峰》黄奕波《风筝》贾平凹《秋天的雨》陶金鸿《蜜蜂》法布尔（法）《和时间赛跑》林清玄《荷花》叶圣陶《燕子》郑振铎四年级：课题作者《鸟的天堂》巴金《火烧云》萧红《爬山虎的脚》叶圣陶《蟋蟀的住宅》法布尔《白鹅》丰子恺《猫》老舍《搭石》刘章《卡罗纳》亚米契斯（意）《那片绿绿的爬山虎》肖复兴《花的勇气》冯骥才《记金华的双龙洞》叶圣陶《生命生命》杏林子（日）五年级课题作者《窃读记》林海音《梅花魂》陈慧瑛《落花生》许地山《珍珠鸟》冯骥才《慈母情深》梁晓声《学会看病》毕淑敏《青山处处埋忠骨》晓年《桂花雨》琦君《草原》老舍《冬阳.童年.骆驼队》林海音《祖父的园子》萧红《草船借箭》罗贯中《景阳冈》施耐庵《猴王出世》吴承恩《人物描写一组》之《凤辣子初见林黛玉》曹雪芹《人物描写一组》之《临死前的严监生》吴敬梓《刷子李》冯骥才《自己的花是给别人看的》季羡林《金钱的魔力》马克.吐温（美）《与象共舞》赵丽宏六年级课题作者《山中访友》李汉荣《草虫的村落》郭枫《怀念母亲》季羡林《这片土地是神圣的》西雅图（美）《穷人》列夫托尔斯泰（俄）《我的伯父鲁迅先生》周晔《少年闰土》鲁迅《最后一头战象》沈石溪《金色的脚印》椋鸠十（日）《索溪峪的野》曹敬庄《唯一的听众》落雪《老人与海欧》邓启耀《匆匆》朱自清《桃花心木》林清玄《凡卡》契科夫（俄）《北京的春节》老舍《跨越百年的美丽》梁衡《为人民服务》毛泽东浏阳市小学语文工作坊1坊2022年5月走近名家，载着书香去远航——2022年度浏阳市小学语文教师工作1坊研修总结“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，这是德国哲学家雅思贝尔斯描绘的最理想的教育境界。教师工作坊就是这样一种体验式、参与式、互动式的学习和研究模式。今年，本人有幸担任浏阳市小学语文教师工作坊坊主，与李小葵老师、王灿明老师一同组成坊主三人团队，引领着小语工作1坊的老师们一起实践、思考与成长。驻足回首，收获颇多，现将工作坊工作总结如下，敬请批评指正。【实践篇】书香启航，我们如此用心本坊共有67名语文教师，分别来自浏阳市城乡近60所小学。这是一支上进用心、爱阅读、爱学生的优秀语文教师团队。在近八个月的研修时间里，我们紧紧围绕着“走近名家、书香远航”的研修主题，沿着“对话文本、对话书籍、对话课堂、对话自我”的研修轨迹，开展了系列丰富多彩的线下线上研修活动，直面小学语文教材中的名家名篇，倡导着教师阅读、班级共读、亲子阅读的良好风气形成。主要做到了以下几个方面：目标明确，研修主题“有厚度”。研修主题、目标定位，是教师工作坊开展的第一步。我们主要通过问卷调研、团队斟酌、专家把脉来开展此工作：1、通过问卷调研，确定了研修主题。经过前期问卷调研，我们发现老师们在教学小学语文教材中的名家名篇时，困惑较多，问题较大。部分教师觉得这类文本的教学设计很难驾驭、无从下手；不少老师不能准确地掌握教学目标，难出新意；也有一些老师认为底气不足，内存不够、教学很生涩。针对此情形，我们将研修主题锁定在了小学语文教材里的名家名篇，以“走近名家、书香远航”为研修主题。这种“从教师中来，到教师中去”、“问题即课题”的主题确定方式大大提升了工作坊研修活动的有效性，学员认同度相当高。2、通过团队论证，丰盈了研修主题。在初步确定研修主题后，坊主团队三人先后多次开会，一起对小学语文教材中的名家名篇进行研究。通过细读教材，结合学员需求，我们将“名家名篇”锁定在现当代中外名家名篇，共60篇文本，并将其一一印在了学员手册中，令主题更鲜明。坊主推课时也精心挑选，先后推荐了9位全国语文大师的名篇课堂实录，供学员线上学习，使研修主题得以凸显。为更好地引领读书氛围，丰盈我坊研修主题，取得了进修学校的大力支持，为每位学员赠送了《城南旧事》、《窗边的小豆豆》、《呼兰河传》三本名家经典书目，供老师们阅读与班级共读。3、通过专家把脉，明确了研修目标。在浏阳市教师进修学校的平台搭建下，浏阳市各工作坊有幸得到了省专家陶佑钦等老师的指导。在开坊论证中，省专家团队为我们把脉，让我们更加坚定了研修方向，更明确了我坊的研修目标。历时八个月的扎实研修，我坊既定的“学员目标”、“拓展目标”的达成度很高。工作坊坊主团队及全体教师，不仅是在运用信息技术能力方面得到了提升，尤其是在语文专业素养提升方面得到了长足发展。大家都能以“名家名篇”教学系统化研究为抓手，大大提升了文本解读、阅读书籍、课堂教学等基础性与发展性能力，从而进一步推进了工作坊阅读氛围形成。二、组织得力，研修管理“有温度”。《孟子》有云：天时不如地利，地利不如人和。工作坊工作的顺利开展离不开各级领导、团队班委及老师们的大力支持。在工作管理中，我坊由浏阳市教师进修学校唐宋校长、娄迪清书记担任顾问，师训部潘文副校长分管；成立了以教师进修学校校长、书记担任顾问，主管师训副校长为组长的领导小组，由培训部具体管理，管理有力。领导团队的人本化管理、经费保障落实到位，确保了教师工作坊研修活动有序推进。另一方面，我们注重调动坊内力量，努力让研修管理“有温度”，具体做好了以下几点：1、制度健全，制定了可行的班级公约：执行力即生命力。为了更好地激励学员参与学习，我坊自开坊日便制定了班级公约及学员考核制度，有明确的工作坊主持人团队职责、小组长职责和学员职责，在第一次集中学习中进行了全面学习，大家都能认真遵守，确保了工作坊顺利开展。2、文化引领，创设了浓厚的团队文化：为更好地构建班级文化，我们采用自主设计、网络投票、民主评选等多重方式，确定了工作坊LOGO，坊口号、各组文化创建卓有特色。主页、研修简报、美篇设计等呈现内容丰富、清晰明了，相互学评的研修氛围浓厚，方案与公告中体现了激励方式和措施，创设了和睦温馨的文化氛围。3、分工合作，推动了和谐的工作氛围：一方面，我们建设了高水平的工作坊主持人团队，由长沙市语文名师、浏阳市首届教学型校长、魅力教师张自玲校长担任坊主，由浏阳市小语教研员、全国阅读点灯人、全国阅读担当行动者李小葵老师担任坊专家，长沙市骨干教师、浏阳市小语名师王灿明老师担任坊管理员，组成“三人行”主持人团队。三人团队既分工又合作，无论线上线下活动，都能紧密联系，专业扎实，敬业奉献，圆满地完成了各项任务。在推行过程中，团队三人先后制定了科学的操作性强的工作坊研修实施方案，方案全面、科学、合理，可操作性强。另一方面，我们搭建了一支强有力的班委队伍，班委成员团结务实、热情专业，在班级管理、研修活动中分担着各项工作，树立了良好的风向标，有力地证明了“榜样的力量是无穷的”。坊主团队的专业引领、班委成员的热情认真，带动着全坊老师用心参与，坊内研修氛围融洽而幸福。4、过程精细，确保了有效的研修学习：稳步推进了工作坊过程性管理，扎实做好了学员信息收集、核实、督促上网研修等基础性工作。做好了工作坊的日常管理，及时发布公告、发布学情、活动安排，及时传达项目组、管理员对培训的通知与要求。组建了坊内学习小组；开展了主题研修。布置并批阅学员提交的作业，对学员进行个性化指导。作业均为学员的原创。三、活动丰富，研修内容“有深度”。研修活动是工作坊推进的主要载体。在工作坊开展进程中，我坊用心进行活动设计、课程设计，扎实开展了线上线下活动，让研修内容“有厚度”。1、活动设计切合教师需求：主题研修活动《对话书籍，走近名家——师生共读主题研修活动》、《对话课堂、走近名家——整本书群文阅读教学研修活动》，均有具体的活动方案；活动主题具有研修价值，符合当前学科教学需要，体现了信息技术与学科整合；活动目标明确，任务要求具体；活动时间分布科学合理，如利用暑期时间推动班级共读，推动了书香班级、书香校园建设；两个活动流程科学明晰，安排合理。2、课程设计满足教学需求：有计划地指导学员学习坊内预设课程；通过坊主推课，选择并上传符合主题研修需要的优秀课程资源——窦桂梅、于永正、王玲湘、王崧舟等名师的系列名篇教学课程，大大拓宽了教师的教学视野。同时，为更好地为本次研修做好铺垫，取得了坊专家李小葵的支持，4月初由教育局举办了“走进名家的系列教学大赛活动”，将全市17堂优秀课例录制成光盘，供老师们学习。3、线上活动风生水起:盘点线上学习，我坊共开启了2次研修主题活动、5次研修沙龙、4篇作业。学员参与度高，积极撰写心得、上传资源、视频与文章，及时完成作业。前两篇作业为必修作业，完成率达100%，后两篇作业为选修作业，完成率达90%以上；主持人团队积极参与和关注活动开展，及时点评、总结和推优；沙龙研讨活动，坊主三人团队约定时间，准点守候，与工作坊老师们一同在线上探讨，令学员们受益匪浅。两次主题研修活动扎实，学员参与率达100%，研修生成资源丰富，学员先后共上传近700份各类资源，生成性资源大多切合主题研修。4、线下活动如火如荼:按照既定研修步骤，我坊先后组织了“对话文本”、“对话书籍”、“对话课堂”、“对话自我”为主题的四次线下研修活动。时间安排合理，过程组织精致有效，每次活动设计细致用心。从研修活动方案、具体安排、过程组织到活动美篇报道以及简报形成，都体现了“独具匠心”。先后开展了专家讲座、文本解读风采赛、学员示范课、赠书导读、课堂展示、线下沙龙、主题汇报、朗读者节目表演、暑假班级共读一本书等多种形式的研修活动。还与谢光友名师工作室进行了坊室结合研修活动。所有活动开展能以服务课堂教学为主旨，以解决问题，提升课堂教学能力为目的，形式灵活多样，受学员欢迎，线下活动组织严密，管理到位，有学员出勤情况记载并及时公布，每次线下活动出勤率高；活动质量好，学员好评率颇高。四、多重整合，研修形式“有维度”。教师工作坊研修是一门需要不断整合、挖掘资源、创设平台的研修过程。在研修组织中，我坊善于整合资源，做好了各类结合文章，让研修形式“有维度”：一是线下研修与线上研修相结合：我坊的每次线下活动与线上活动都紧密相连。线下研修后，即布置相应的线上作业，撰写研修心得，上传研修简报，供学员查阅，更便于学员消化吸收、实践操作；5次线上沙龙研讨，都是紧密围绕四次线下活动来开展的，时间推进均与线下活动高度吻合，有效地为学员答疑解惑，真正让学习落到了实处。二是理论学习与学员实践相结合：在线上线下理论学习之余，我坊鼓励学员自我实践。每位老师从文本解读稿撰写到课内名篇教学设计，从整本书导读研究到群文阅读教学尝试，从班级读书会到朗读书写技能的训练，环环相扣，大大提升了学员理论水平和实践能力。三是小组研修与个人研修相结合：研修时，我们创建了六个学习小组，建立了六个小的学习共同体。开坊时进行小组文化建设，小组内开展文本解读研讨与初赛，“对话自我”时朗读者节目推动，我们都是以小组与个人紧密结合方式来开展的。小组内学员之间现已是亲密无间的学习者与同行者。四是坊内研修与校本研修相结合：在工作坊研修学习中，我坊注重以学员为辐射点，带动学员学校的发展。为了更有效地推动“对话书籍，走近名家”的坊内研修活动，带动学员班级共读，促进学校发展，在专家李小葵老师的倡导下，坊主团队联系了市内知名公益阅读机构，为需要书籍的学员班级赠书。7月3日，先后为中和、高坪、金刚、官渡、文家市等10所山区偏远学校班级赠新书达100多本。同时发动城区工作坊学员陈姣、邓霞红、陈辉、徐景平等老师的班级学生捐赠书籍，共为学员赖春丽老师所在的张坊镇人溪小学捐赠书籍达700多本，有效地推动着学员在校内开展研修活动。既温暖人心，又对阅读推广起到了推波助澜的作用。五是工作坊研修与工作室研修相结合：为充分展示学员的研修成果，指导学员更系统地在课堂教学中习得有效教学策略，10月12日，工作坊决联合谢光友名师工作室，充分挖掘“坊室结合”优势，坊室成员、名师共同进行课堂研讨，坊室主持人、专家、老师们通过现场沙龙研讨，一起“对话课堂，走近名家”，进行了整本书的群文阅读研究，在研修形式、内容、群文阅读创新等方面有新的突破。五、稳步推进，研修辐射“有力度”。工作坊用心扎实的工作稳步推进，研修成果突出，且已形成了一定的研修辐射圈，受到了浏阳市小学语文教师的普遍关注，主要体现在：1、学员研修达成度高，激发了参与学习的热情。自参与学习以来，我坊教师均能积极参与每次线上线下学习，网络学习及时有效，线下活动高效高质。学员学习的合格率为100%，优秀率达100%。连工作坊几位即将退休的老教师也不甘落后，认真参与每次研修活动。工作坊学习大大激发了教师参与学习的热情。2、学员研修成果显著，唤醒了专业成长的需求。工作坊组织了优秀成果评比，开展了文本解读、教学设计、读书心得、班级共读等评比活动，为老师们搭建了专业成长的平台。共收到了160多篇优秀研修成果。工作坊对研修成果分门别类进行整理并固化为课件、简报、书籍等形式，出版书籍《载着书香去远航——与小学语文教材的名家对话》，“对话文本”、“对话课堂”的录像光碟也全新出版，并已上传至腾讯视频、优酷视频，极好地扩大了研修影响面。3、指导运用研修成果，提升了教师职业幸福感。工作坊指导学员将主题研修成果运用于教育教学，产生良好了效应：陈姣老师的《故事中的人名》群文阅读教学、孙姣老师的《洋葱头历险记》整本书导读、陈梦萍老师的《飞鸟集》群文阅读教学、《亲爱的甜橙树》导读、陈辉老师的《佐贺的超级阿嬷》整本书群文阅读教学等六堂主题研修课例被推荐参加了浏阳市教育局与浏阳电台组织的智慧课堂录课活动；孙姣老师指导陈