音乐课程学段目标

音乐课程学段目标１。划分学段的依据是什么？

不同国家有着不同的划分学段的做法。例如，的?艺术教育国家标准?将学段划分为幼儿园～４班级、５～８班级、９～１２班级三个学段；苏联一般学校将学段划分为ｌ～４班级、５～８班级两个学段〔不包括高中学段〕；新西兰的?音乐课程标准?将根底教育按八个级别逐级划分学段〔不包括高中学段〕综观这些国家的状况，根本上是将同学的年龄特征和教学需要作为主要因素划分学段的。当然，在划分学段的诸因素中，各个国家考虑的侧重点和各个侧重点所给的权重有所不同。

我国的?音乐课程标准?，同样是依据了同学的年龄特征、教学需要、教学管理等因素来划分学段的。详细地说，在九年义务教育阶段，划分为ｌ～２班级、３～６班级、７～９班级三个学段。

１～２班级的儿童，无论在生理上还是在心理上，都不同程度地带有幼儿的特征。其思维以详细形象思维为主，抽象思维尚处于初步开展的阶段。从行为上看，他们往往表现出奇怪???、好动、好仿照的特点。从情感上看，他们易兴奋、易冲动、不够稳定，对详细的人和集体能够产生感情；对音乐、美术、诗歌等艺术，能够表现出开心的心情并产生美感。从意志上看，他们显露出肯定的坚持性和自持力，但在总体上说，其意志品质还是比拟薄弱的。从音乐教学的角度看，在本学段里，激发和培育儿童的音乐爱好，开发儿童的音乐感知力量，培育儿童的唱歌、表现、制造力量都特别重要。

３～６班级的儿童，仍旧以形象思维活动为主，但抽象思维随着年龄的增长而逐步增加。从情感上看，他们常常处于比拟安静、长久和开心的状态。这期间，他们不仅对详细的个人能够产生感情，而且也会对集体、对社会产生感情。从意志上看，他们的意志品质有所提高，对人、对事的评价力量也在逐步增长。从音乐教学的角度看，由于他们的生活范围和认知领域进一步扩展，感受体验与探究制造的力量增加，其音乐学习领域有必要拓宽，接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式、音乐常识也需要增加内容。在教学方式上，需要用生动活泼、富于艺术魅力的形式，来激发、培育、开展他们的爱好。

７～９班级的同学已经步入青春期，生理机能逐步健全。特殊是性发育特别快速，正处于变声的关键时期。由于获得学问和信息的途径增多，参与意识和交往愿望的增加，而心理上又处于一种半成熟、半稚嫩的冲突状态，在行为上往往是性与依靠性同在、自觉性与盲目性并存。从思维方式上看，他们正从形象思维向抽象思维过渡，而形象思维依旧起着重要作用。从情感上看，他们的爱憎已经和社会的各个方面亲密地联系在一起，布满了向往和激情。但是，由于他们半稚嫩的心理状态，在心情上也常有极端的现象存在。从意志品质上看，他们得到了较充分的开展，与前两个学段的同学相比，其自觉性明显增加。从音乐教学的角度看，同学的音乐爱好取向表现出了多样化的特征，其音乐阅历和音乐力量也得到了较大的丰富和提高。因此，他们需要通过多种形式的艺术实践活动，稳固并提高自己感受音乐、表现音乐、鉴赏音乐、制造音乐的力量，也需要有意识地将音乐的人文内涵融入教学之中。值得留意的是，在此学段中，还需要亲密关注同学的嗓音爱护问题。

之所以如此划分学段，除了上述因素之外，教学管理的需要也是重要因素之一。由于这样划分学段，便于音乐老师科学地支配教学内容、教学过程；便于优选教学方法，把握教学质量；便于正确处理师生关系。同时，也便于各级教育行政部门加强教学管理、支持教学工作、促进教学、提高学校的整体教育教学水平，以利于全面推动素养教育。

２。各学段的共性目标有哪些？

概括地说，各学段的共性目标包括以下内容：

〔１〕激发、培育同学的音乐爱好。从某种意义上说，还应当将爱好开展成音乐志趣。

〔２〕激发、培育同学参与音乐艺术实践活动的乐观性。

〔３〕培育同学的音乐感知力量。如节奏感、旋律感、和声感、音色感等。

〔４〕培育同学的音乐鉴赏力量及良好的音乐观赏习惯。从音乐鉴赏力量方面说，应当着重于树立同学健康向上的音乐审美观念，培育同学高