四上语文教案8

第五单元学情分析：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————第五章（单元）第1课（节）总第课时课题16、麻雀上课日期教学目标1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。2.有感情地朗读课文。教材分析教学重点认识7个生字、会写13个生字教学难点会写13个生字教学准备课件板书设计示意图16、麻雀嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、导入课题，板书课题。今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。（板书：麻雀）二、预学反馈，把握学情。1.说说课文里有几个角色？搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？(板书：小麻雀老麻雀猎狗)三、自主质疑，导学研习。1.你还读懂了什么？2、引导学生了解课文主要内容：1.提示：（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？（2）猎狗想怎么样？（3）老麻雀是怎么对付的？小麻雀掉下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。猎狗愣住了，慢慢地向后退。四、合作互助，深入探究。1、合作学习：按事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。2、小组交流、汇报。课文可以分为三部分：第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。3、记忆字形，指导书写1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”“煞、奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。2.书写指导。出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。五、导学整理，分层提升。通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。作业布置：抄写词语教学后记第五章（单元）第课（节）总第课时课题16、麻雀上课日期教学目标1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教材分析教学重点理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教学准备课件板书设计示意图麻雀小麻雀救吃老麻雀强大的爱斗猎狗教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、导入课题，板书课题。1.听写。2.认读词语。嘶哑拯救扎煞奈何嗅到3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。二、预学反馈，把握学情。（一）指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）三、自主质疑，导学研习。（一）自由读第2段，师生讨论问题。1.讨论事情发生的起因。(多媒体出现下面三个问题)（1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。2.讨论事情的经过。（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第4自然段。①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱）（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。四、合作互助，深入探究。1、齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。2.小组讨论事情的结局。3、汇报、交流。五、导学整理，分层提升。由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。作业布置：你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。教学后记第五章（单元）第课（节）总第课时课题17、爬天都峰上课日期教学目标1.会认“级、链”等5个生字，会写“级、链”等9个字，读准多音字“相”。2.朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。教材分析教学重点把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。教学难点把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。教学准备课件板书设计示意图爬天都峰xiānɡ：相关互相相对xiànɡ：相声相片照相教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课导入课题，板书课题。1.有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。课件出示图片2.黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。（课件出示课本插图）3.她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。二、预学反馈，把握学情。1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。2.课件出示本课“我会认”中的生字，开火车认读。注意“相”是多音字，它的两个读音分别是：课件出示：xiānɡ：相关互相相对xiànɡ：相声相片照相自主质疑，导学研习。1.出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。课件出示：级链颤攀猴鲫念辫呵（1）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。（2）教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。（3）指导书写。①学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。②教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。4.学生练习书写。教师巡回指导。四、合作互助，深入探究。1、了解课文的主要内容。（1）请同学们自由朗读课文，概括课文内容。预设：本文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。（2）小组合作交流：课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？作业布置1.抄写生字词。2.有感情地朗读课文。教学后记第五章（单元）第课（节）总第课时课题17、爬天都峰上课日期教学目标1.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。教材分析教学重点弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。教学难点读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。教学准备课件板书设计示意图17、爬天都峰老爷爷我相互鼓励教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课导入课题，板书课题。1．默读课文，圈点思考。在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。2.指名交流，指导朗读。二、预学反馈，把握学情。（1）从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理？（指名学生回答，出示相关语句）课件出示：①我爬得上去吗？②真叫人发颤！（2）教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，在读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。3．自由读文，根据课文内容提出问题。预设：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？三、自主质疑，导学研习。1．读读议议，解决问题。（1）课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。课件出示：忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”①讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到其中有“天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀”的含义，表面上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。②指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。预设：应该用不可置信、敬慕的语气来读。③（课件出示句子）引导学生深入讨论交流，从中感受“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。课件出示：我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！（2）“我们”是怎样爬天都峰的？①自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语并加以体会。课件出示：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。②这些加点的词语说明了什么？预设:既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。③阅读第7自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。④指导朗读：要读出对爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高兴的情绪。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？（3）阅读“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？课件出示：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”预设：因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。四、合作互助，深入探究。在理解句意的基础上，教师范读“我”和老爷爷的第二次对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。学生练习朗读，练习过程中，小组合作练习，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会人物的思想感情。五、导学整理，分层提升。1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？课件出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”预设：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。2.你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法，联系生活实际谈自己的收获。预设：我从爸爸所说的话中明白了，一个人只要有了决心，有了勇气，坚持做一件事情，就会获得成功。3、小结：在日常生活中，人与人相处时，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，从而到达成功的峰顶。作业布置：想象一下“我们”下山时的情景，想一想，把你在学习了《爬天都峰》后的感受分享给大家。教学后记第五章（单元）第课（节）总第课时课题习作例文：上课日期教学目标1.了解文章开头铺垫手法的运用。2.通过学习例文，进一步巩固抓住事情的起因、经过、结果等要素，把事情写清楚的方法。尝试运用这一方法，给文章搭框架、列提纲。3.通过小组合作，剖析例文，探讨如何将起因、经过、结果写清楚、写具体，能够总结方法并加以迁移运用。这也是教学的重难点。教材分析教学重点通过学习例文，进一步巩固抓住事情的起因、经过、结果等要素，把事情写清楚的方法教学难点尝试运用这一方法，给文章搭框架、列提纲教学准备课件板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课导入课题，板书课题。同学们，在这个单元里，我们一起见证了老麻雀的勇敢，体验了爬天都峰的乐趣。在这过程中，我们发现了作者把事情写清楚的秘密。咱们就一起来回顾一下，作者是怎么把事情写清楚的呢？请同学们快速回忆《麻雀》一课，这篇文章主要讲了一件什么事。1.复习课文《麻雀》，借助“导学卡”（图一），迅速概括文章主要内容。教师点评，揭示作者把事情写清楚的秘密一抓住了“六要素”来写故事，特别是写清楚了故事的起因、经过、结果。2.启学新知，走进例文《我家的杏熟了》。今天，咱们将要一起走进一篇新的文章，齐读课题—《我家的杏熟了》。在这篇文章里，作者又是怎样把事情写清楚的呢？预学反馈，把握学情。1.整体感知，自由朗读课文，继续借助“导学卡”，一边读一边思考文章主要讲了一件什么事。2.指名概括文章的主要内容，学生互相点评。3.提问：为什么上一篇文章的“导学卡”还能在新课文里继续帮助大家呢？（学生讨论）4.小结：同学们借助“导学卡”进行了对比，发现《麻雀》和《我家的杏熟了》两篇文章在“把事情写清楚”上的共同之处：都是按照起因、经过、结果的发展顺序来写的。三、自主质疑，导学研习。（一）感受详略得当，明确文章重点部分1.速读课文，找出故事的起因、经过、结果分布在文章的哪些段落上，并填写在“研学卡”上。2.教师根据学生找到的要素，在“研学卡”上示范切分文章结构。学生根据教师示范独立完成。学生根据自己的切分进行思考，并提出问题。通过切分，同学们思考一下：“起因、经过、结果各部分所占的篇幅有何不同？为什么会有这样的不同呢?”3.小结：谋篇布局要注意详略得当，中间的经过是文章的重点，要多用笔墨写具体。四、合作互助，深入探究。1.将研学单（图三）按照起因、经过、结果三类，由小组长随机抽取研学任务，完成任务单上的学习要求。“起因”小组研学单（1）这个故事的起因是什么？在原文找出相应的语句，用横线画下来。（2）对比下面这段改写和原文的起因相比，哪一个更能吸引你？为什么？改写：这一年杏又熟了。邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了。正在做饭的奶奶急忙走过来，和小淘淘一块来的小伙伴见了奶奶都低下了头，不敢吱声。（3）你觉得这个故事的起因还可以怎样写？不改变情节，尝试用你自己方式写一写。再比较一下，哪一个更好。（4）你觉得在写事情起因的时候，我们要注意些什么？“经过”小组研学单（1）奶奶得知小淘淘从树上摔下来后，先做了什么，又做了什么？（2）你觉得奶奶是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（3）文章是怎样将奶奶这个人物写具体的？运用了哪些人物描写的方法？用波浪线在原文画出来。（4）作者是怎样把事情的经过写清楚的？“结果”小组研学单（1）故事的结果是什么？你觉得怎样写事情的结果才更加令人印象深刻？（2）“我”为什么要这样做？奶奶“分杏”这件事对“我”产生了怎样的影响？（3）故事的结果让你明白了什么道理？（三）小组汇报展示，教师顺学而导1.“起因”小组汇报情况预设。（1）故事的起因是邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了。（2）“研学单”上的改写和原文相比，原文更引人。点拨：“为什么原文更能吸引你呢？看故事的起因，原文是从什么开始写起的？（哭声）听到哭声，你有什么疑问？’谁的哭声？为什么会哭？’你的心就被故事紧紧牵着。在这里，作者就巧设了悬念。咱们还可以用什么样的办法吸引读者的注意，把事情的起因写清楚呢?”（3）学生汇报自己改写起因的文段。（4）在写事情起因的时候，我们要注意些什么？点拨：“把事情的起因写清楚就要简洁明了，快速入题，避免废话连篇，离题万里。”小结：“写起因的要领一简明，吸引人。”2.“经过”小组汇报情况预设。（1）奶奶先后做了这几件事：扶起淘淘，让小伙伴别走一打杏一分杏。点拨：几件事连起来就组成了故事的情节，不写让小伙伴别走这件事行不行？（不行，因为这样就没有后面分杏的事了）所以，要让读者看得明白，就要抓住情节，注意情节前后的联系。”（2）奶奶是个关心他人，乐于分享的人。从她照顾淘淘、打杏、给小伙伴分杏这些事可以看出来。（3）在写奶奶的时候运用了动作、语言等人物描写的方法。点拨：“有了这些对奶奶的描写后，故事读起来有了什么感觉?”（更加生动了）（4）汇报收获，把事情写清楚要注意把人物写具体。点拨：“写好事情的经过，要关注情节和人物、情节前后照应，同时运用人物描写的方法把人物写具体。”小结：“写经过的要领一情节关联，人物具体。”3.“结果”小组汇报情况预设。（1）故事的结果是以后每年，“我”都按照奶奶的嘱咐，把熟透的杏分给他人。（2）因为这是奶奶的嘱咐，奶奶“分杏”这件事也教育了“我”，对“我”产生了巨大的影响。（3）故事的结果也让我明白，好的东西要和别人分享，有了分享才会更快乐。点拨：“其实，奶奶分杏的故事，写到把杏分给小伙伴，说了这番话，就可以结束了。为什么还要写后面'我’的做法呢？是为了升华主题，得出一个道理，让故事能启发别人，更有意义。”小结：“写结果要领一立意深远。”（四）回看课文开头，画龙点睛故事讲到这里，就结束了。咱们再回头看看，事情的起因在课文的第几个自然段？这里，你有什么疑问吗？生：那前面的四个自然段，在课文里有什么作用呢？讨论：“前四个段落都写了什么？和后面的故事有什么关联？是否多余?”小结：“前四个自然段写了杏的多和好正是因为这又多又好的杏，才有了后面的故事。因此，前四个段落是文章的重要组成部分，也是一种写事文章常用的手法一垫。”五、导学整理，分层提升。1.想一想，在你生活中，曾发生过哪些令你印象深刻的事。请你拿出《研学卡》（图二），按照起因、经过、结果的顺序进行梳理，在右侧的方框里，可以写下简要的情节和重要的内容。2.投影展示，讨论交流。生生互评，并提出改进意见。3.总结汇报：学生交流本节课的收获。作业布置：写一篇作文教学后记第五章（单元）第课（节）总第课时课题习作：生活万花筒上课日期教学目标1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。4.叙事要做到内容具体，感情真挚。教材分析教学重点1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。2.学会审题、选材、明确习作要求。教学难点1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。2.叙事要做到内容具体，感情真挚。3.能结合本单元课文的写法去写习作。教学准备课件板书设计示意图（……的事）起因生活万花筒事情发生的过程（详写）事情的结果教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课导入课题，板书课题。生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。现在就让我们写一写吧。二、预学反馈，把握学情。1.读到这个题目，你都了解到了什么？（板书：生活万花筒）审题：

共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：可以在学校，也可以在街头巷尾。不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，题目自拟。（板书：……的事）三、自主质疑，导学研习。1.学习习作提示，确定写作材料

（1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？

（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。

（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。要求：（1）说一说是什么事。（2）说一说事情的原因。3.汇报自己的选材。（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。4.教学“参考片段”明确写作要求（1）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思考：文章从几方面把一件事写具体？（2）交流：写一位同学向老师报告：语言、动作写了老师的动作、神态和语言写了我的心理活动（重点）还有同学的反映（3）归纳方法

把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。合作互助，深入探究。1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。把这些写下来，形成一篇文章。2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。小组进行讨论，汇报讨论结果3.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。（板书：经过、结果）五、导学整理，分层提升。1、根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。2、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整，合理。3.学生独立完成习作草稿。4.引导学生自我修改。教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看改后的习作好在哪里。5.小组交流，合作评价修改。教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。6.教师选择典型的习作，集体点评、修改。7.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。8.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。9、小结：这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。作业布置：修改作文，并读给爸爸妈妈听。教学后记第六单元学情分析：第六章（单元）第课（节）总第课时课题18牛和鹅上课日期1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词。教材分析教学重点认识本课的生字词教学难点认识本课的生字词课件板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课导入课题，板书课题。1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板书：18牛和鹅)二、预学反馈，把握学情。1.开火车读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。生读文，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：扳、拳、怖）2.检查生字词掌握情况，适时教读。（1）（课件出示，指名开火车读）（2）男女生赛读（3）指读象声词（4）指读课文中较难读的词语三、自主质疑，导学研习。1.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。）2.说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老雄鹅。写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。）四、合作互助，深入探究。1、记忆字形，指导书写.2、交流记忆字形的方法。出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”“捶”的部首都是提手旁；“谓——猥”是形近字。3、书写指导。出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构五、导学整理，分层提升。1、读读课文，画一画其中你感受最深的句子，做一做批注。作业布置：课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。教学后记第六章（单元）第课（节）总第课时课题18牛和鹅上课日期1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教材分析教学重点体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教学难点明白要站在正确的角度看事物。课件板书设计示意图18牛和鹅角度不同结果不同从牛的眼睛看人：从鹅的眼睛看人：在我们的眼里：觉得人比牛大觉得人比鹅小我们比它强！所以牛是怕人的所以鹅不怕人。教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课导入课题，板书课题。上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？(先写……接着写……最后写……）这节课我们继续学习《牛和鹅》。二、预学反馈，把握学情。1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）（板书：从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）三、自主质疑，导学研习。1.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子（板书：对鹅-害怕）3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶）4.哪些句子可以看出“我”怕鹅？（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）（板书：被鹅咬住呼救）这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）2.指导朗读：读出害怕的心理。3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。（2）这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。4.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。5.破折号的作用有以下几种：Ａ.表示解释说明Ｂ.表示语音的延长Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折Ｄ.用在副标题前“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？6.这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现?（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）7.学生朗读课文。自由练读、指名读。指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。四、合作互助，深入探究。1.小组交流：金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会?(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗？(在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。（板书：在我们的眼里，我们比它强！）(2)我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。（板书:角度不同结果不同)五、导学整理，分层提升。1、读故事,想办法。有这样一个老太太：她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了；天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她……从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?(你为什么不换个角度来想呢？天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了；天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。)总结：生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧！作业布置:推荐阅读《两个农夫》、《牛鹅换眼》两篇文章教学后记第六章（单元）第课（节）总第课时课题19一只窝囊的大老虎上课日期1.认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。2.能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。教材分析教学重点正确读写“文艺、表演”等15个词语教学难点会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字课件板书设计示意图19一只窝囊的大老虎囊露羡角殷豁撇啊霉亏哄拙唉砸教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、导入课题，板书课题。1.（多媒体呈现老虎的图片）这是一只什么样的老虎？老虎被称为什么呢？预设：威武、凶猛、威风；老虎是森林之王。2.老虎在我们眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什么样的呢？今天我们就一起学习这个有趣的故事。二、预学反馈，把握学情.1.课件出示要求会认的生字，请学生汇报预习认读生字的情况。囊露羡角殷豁撇啊霉亏哄拙唉砸（1）学生读生字，教师相机正音，如“撇”是三声，“拙”是翘舌音。（2）本课多音字较多，需要学生多加注意。①“露”是多音字。读“lù”时可组词“揭露、暴露、露水”等；读“lòu”时可组词“露马脚、露面”等。②“角”是多音字，读“jué”时可组词“角色、旦角”；读“jiǎo”时可组词“角度、视角”等。③“哄”是多音字，读“hōnɡ”时可组词“哄堂大笑”等；读“hǒnɡ”时可组词“哄人、哄骗”等；读“hònɡ”时可组词“起哄、一哄而起”等。2.多媒体呈现要求写的生字。段俩练裤逃罩亏挖撤堂砸锅（1）教师提醒学生书写“锅”和“砸”要注意“呙”和“匝”的笔顺。（2）“裤”字的“衤”不要写成“礻”；“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。（3）形近字比较：“堂”与“棠”，“练”与“炼”，“逃”与“桃”。（4）把每个字认真写三遍，同桌之间互相检查纠错。3.多媒体呈现本课词语。文艺表演角色期待排练危机通情达理充分自信提示撤换紧张哄堂大笑砸锅至今窝囊糨糊亏得窟窿比划将就（加点字为轻声，指导轻声的读法）学生朗读词语，教师相机讲解“豁虎跳”：一种类似虎跳的动作，常用以形容欢跃。（可以利用多媒体呈现相应图片，帮助理解。）自主质疑，导学研习.1.课文围绕着“一只窝囊的大老虎”写了哪些内容？2.那么这篇文章分为几部分来写的？先写什么？后写什么？合作互助，深入探究.1.那么这篇文章分为几部分来写的？先写什么？后写什么？作业布置:书写本课生字词，听写，并改正。教学后记第六章（单元）第课（节）总第课时课题19一只窝囊的大老虎上课日期1.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。在不理解的地方作批注。2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。3.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。教材分析教学重点找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景仿照写一写。在不理解的地方作批注。教学难点结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。课件板书设计示意图一只窝囊的大老虎：期盼表演参加表演演出结束反省原因教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、导入课题，板书课题。指名展示上节课听写的生字词，相机纠正。预学反馈，把握学情。同学们的生字掌握得不错，那么谁来说说这篇课文主要讲了些什么内容呢？自主质疑，导学研习。1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”心理活动的句子。2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。并完成课后第二题填写完表格。（多媒体呈现第一行，相机出现其他内容。）课件出示：“我”的心情原因期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。充满自信预设：因为“我”觉得扮演老虎很简单。紧张、狼狈预设：台下一阵哄堂大笑。（1）如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢？预设：我会很期待，因为我也想展现自己。（2）那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？预设：作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。（3）演出已经定好由作者参加了，那么此时的作者心情是怎样的？害怕吗？为什么？预设：充满了自信，不害怕，因为他觉得扮演老虎很简单。（4）演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结果？预设：结果台下哄堂大笑，演出失败了；因为作者很紧张，这个时候的作者已经十分狼狈了。3.为什么作者说“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来了”？回想一下，你有过紧张的时候吗？四、合作互助，深入探究。1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜、怒、哀、乐都是我们的心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两个字的、三个字的、四个字的……看谁说得多？（难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、兴高采烈……）2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？课件出示：试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我……我走在回家的那条路上，________________，马路上的大客车“嘀嘀嘀”地响，我真想立刻跑到马路上，________________。我的心，在看到试卷的那一刻，已经缓缓走上了凹凸不平的小山坡了。这时，小鸟从我的身旁飞过，我________________，我________________地走着，我身旁掠过的事物全部在我心中变得跟妈妈那________________。过了一会儿，我拿出了________________的试卷。我看着试卷，________________。文中有很多的心理描写，可全文并没有出现太多的“想”字，这正是我们写作中所欠缺的，所以试着仿照作者的写法填空，小组间互相交流、练习。导学整理，分层提升。1.作者一直觉得自己演砸了，所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改？你想怎么开导“我”呢？教师引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。2.生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；不论是好事，还是糟糕的事；不论是成功、还是失败，这些都是我们童年最美好的回忆。平时同学们要多留心生活中的小事，把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。作业布置：完成课后小练笔。教学后记第六章（单元）第课（节）总第课时课题20陀螺上课日期1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。2.默读课文，在体会较深的地方作批注。教材分析教学重点会写“否、旋、况”等14个生字教学难点体会较深的地方作批注课件板书设计示意图20、陀螺教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、导入课题，板书课题。1.说到童年，大家总会想到各种各样的游戏，如跳绳、踢毽子、抽陀螺等。（多媒体依次显示相应的游戏）课前，老师曾让大家调查统计过班里有多少同学玩过陀螺，陀螺又有哪些种类。大家现在来说一说。（学生以小组汇报，教师适时点拨把话说清楚。）2.玩过陀螺的人着实不少，那谁可以说说玩陀螺的技巧呢？（找学生回答。）学生们说的可能是现代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教师可以适时夸赞。3.现在的陀螺是在以前陀螺的基础上进行了一系列的改造，同学们知道陀螺的历史吗？多媒体出示相应图片及以下文本内容：陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，形状上半部分为圆形，下方尖锐。以前的陀螺多用木头制成，玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使之直立旋转。现代的陀螺经改造多为塑料或铁制，利用发条的弹力旋转。4.这么说来陀螺的历史还是十分悠久的，我们知道现代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎样玩的呢？让我们一起走进高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。（板书课题：陀螺）预学反馈，把握学情。1.默读课文。课件出示读书要求：1.读准字音，遇到生字圈出来，多读几遍。2.通读课文，遇到难懂的地方多读几遍。3.在有疑问或有体会的地方作上批注，可以是一个词语或者一段话。2.多种形式认读要求认读的生字。（1）多媒体出示课文要求的会认字。兵恨帅彻溃誉丑豪（2）小组之间互读生字，注意字的正确读音。（3）找学生读，教师正音，注意翘舌音“帅、彻、丑”。3.讲解多音字。钉（dīnɡ）组词：钉子旋（xuán）组词：旋转（dìnɡ）组词：钉扣子（xuàn）组词：旋风4.书法课堂，教学生字。课件出示会写字：（1）重点指导：“旋”左窄右宽，“况”左边是两点水，“仍”最后一笔是撇不是捺，“预”的左边是“予”而不是“矛”。（2）学生书写、仿写，每个汉字认真书写两遍。（3）多媒体展示学生写的生字，其他学生评价。三、自主质疑，导学研习。1.再次默读课文，思考：本文的线索是什么？试着用一句话概括事件。预设：本文的线索是陀螺。主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，为“我”带来了胜利的喜悦。2.浏览课文，梳理文章思路。课件出示填空练习，学生读课文，在括号里填上恰当的字。（先出示填空，再根据讲解出示答案）（说）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺在课文的开始，作者介绍了一下陀螺是什么。那么接下来作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答应送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和别人比赛，也就是斗陀螺）最后作者赢了还是输了？（赢了）作者从中有了一定的感悟。作业布置：抄写生字，听写词语。教学后记第六章（单元）第课（节）总第课时课题20、陀螺上课日期1.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。2.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。教材分析教学重点1.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。教学难点1.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。课件板书设计示意图20、陀螺介绍陀螺做陀螺快乐的游戏得陀螺深刻的感悟斗陀螺教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、导入课题，板书课题。1.听写生字。2.相机纠错，指导书写。3.上节课我们大体了解了《陀螺》的内容，这节课我们继续来学习课文。二、自主质疑，导学研习。1.请同学们默读课文，找出你喜欢的句子或段落，做上标记，并在空白处简单写出你喜欢的理由。2.先在小组内交流，然后再全班交流。3.预设一：第4自然段。（1）从这段话中我们读出了作者对陀螺的________。（渴望、盼望……）（2）这时候作者的心情是如何的？从哪句话可以看出来？生：作者得不到陀螺的懊恼、郁闷心情，从这一段中的最后一句话可以看出。课件出示：因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（3）这句话运用了什么样的修辞手法？还可以看出什么？生：这句话运用了比喻的修辞手法，还可以看出作者对陀螺的酷爱。（教师提示学生把懊恼、郁闷和酷爱写在这句话的旁边。）预设二：第5自然段。（课件出示这一自然段）这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。（1）俗话说“念念不忘，必有回响”，作者的期盼终于得到了回应。在这段时间“我”的心情是怎样的？从哪句话可以看出来？生：“我”的精神是恍惚的，说明“我”非常期盼陀螺的出现。从第5自然段的最后一句话看出来的。（多媒体同时出现标红的最后一句话。）（2）有同学已经把“恍惚”“期盼”作为批注写在这句话的旁边了，非常棒！预设三：第7自然段。（1）你喜欢这段话的原因是什么？生：因为这段话写出了“我”得到新陀螺的兴奋，把“我”的状态描述得很具体、形象。（2）从哪句话可以看出“我”很兴奋？生：从这一自然段的最后一句话可以看出。课件出示这句话：尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！（3）这句话里面哪个词语可以看出“我”非常兴奋？作者为什么会有这样的表现？生：从“手舞足蹈、马上、一显身手”可以看出“我”非常兴奋。因为这个陀螺的下端已嵌上一粒大滚珠，而第2自然段有这么一段话：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。“我”很满意这样的设计，所以很兴奋。（学生回答时，教师可适时夸奖，在分析文本时，不要孤立某个片段来看，而要联系前后文。）预设四：第8自然段。（课件出示第8自然段）我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。（1）想象是美好的，但现实是多么的残酷，“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞，这时“我”的心情又是怎样的呢？可以用我们上一组学过的词语。生：这时候“我”的心情是沮丧的。（教师提示“沮丧”要作为批注写到这句话旁边的空白处。）（2）那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么？生：因为“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力”。预设五：第11自然段。（课件出示第11自然段）这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。（1）这个时候“我”的心情如何？生：兴奋、自豪……（2）虽然陀螺的样子遭到同伴们的嘲笑，但是这个“丑陀螺”的战斗力惊人，谁可以把描写这个陀螺的战斗的句子读一下？看看是不是很激烈。（3）找同学读第10自然段。（4）是的，这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多么令人惊奇的事啊！所以作者在文章的最后一个自然段说道：（课件出示，学生齐读）这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。师：这句话是什么意思？谁来说一下？生：这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。4.小结：所以在平常的生活中，我们评价一个人时，不可以只凭外貌来评价。这也是作者从玩“陀螺”中领悟到的。三、导学整理，分层提升。推荐阅读高洪波的儿童诗集《我喜欢你，狐狸》。作业布置：回家玩一玩陀螺。教学后记第六章（单元）第课（节）总第课时课题口语交际：安慰上课日期1.培养学生在别人遇到不顺心的事时安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。2.学会倾听，选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。3.能够真诚地安慰他人，培养学生关爱他人的品质。教材分析教学重点引导学生对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整安慰的语言，借助语调、手势等真诚地去安慰他人。教学难点借助语调、手势等真诚地去安慰他人。课件板书设计示意图安慰安慰是春天一场及时的雨，安慰是夏天一阵清凉的风，安慰是秋天一片金色的稻穗，安慰是冬天一缕温暖的阳光。安慰是受挫折的朋友的灯，领着他们走出阴霾。教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、巧设情境。1.师：“我今天很难过，因为我的钱包丢了。”（一边说一边做出伤心难过的样子）（生安慰，说话）2.学生对老师进行安慰。3.你们真是好孩子，听了你们的话，老师现在就没那么难过了。生活中，总会遇见各种各样不愉快的事情，当一个人不开心或者遇到挫折的时候，如果有人来安慰，那么心情肯定会好一些的。今天我们就进行一次关于“安慰”的口语交际。二、创设情境，指导安慰。多媒体出示课本中的情景一：在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。小峰是这样说的：“都怪我，我要是没摔倒就好了。”1.学生试着从不同角度来安慰小峰。预设：凡事尽力就好，你已经很棒了。2.根据学生的发言，指导学生从语气、动作方面进行改善。比如语气要舒缓，用词不要强硬，加上合适的动作，比如抱一抱之类的。3.小组合作，演一演情境。（一名学生扮演小峰，其他同学分别进行安慰。）4.小组总结交流，在安慰时要注意什么。（学生各抒己见。）（教师点拨：不要用敏感的词汇，比如不要问为什么会摔倒，为什么没有取得名次。要把自己当作小峰，从小峰的角度想。）三、选择情境，练习安慰多媒体出示课本中的情景二和情景三：小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。她哭泣着说：“我不想搬走，不想离开好朋友。”出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这个手表是妈妈送给他的生日礼物。他伤心极了：“我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！”1.小组商议选择其中一个情境进行交流，可以设置不同的角色，比如你是小丽的妈妈，或者你是小丽的朋友，或者你是小丽的老师，要根据不同的身份来进行安慰。2.邀请小组上台来表演，其他小组给出评价或建议，教师适时纠正语气或者动作。3.刚刚我们练习了如何安慰同伴，如果是安慰爸爸妈妈或者其他人应该注意哪些呢？要注意说话的语气，不要逾越身份，要符合人物的特点。在安慰他人时要有耐心，用词要委婉，只有这样，才能让被安慰的人走出低谷，重新振作起来。四、总结。安慰是春天一场及时的雨，安慰是夏天一阵清凉的风，安慰是秋天一片金色的稻穗，安慰是冬天一缕温暖的阳光。安慰是受挫折的朋友的灯，领着他们走出阴霾。只要我们多关心身边的人，我们的生活就会变得更加美好。我们在安慰别人的同时，也会让自己变得更加快乐。作业布置：给身边的人以安慰。教学后记第六章（单元）第课（节）总第课时课题习作：记一次游戏上课日期1.让学生在游戏中感受到快乐，并在游戏中学会写作文，激发学生对写作的兴趣。2.学会捕捉精彩镜头，选取其中一个部分作为特写镜头。教材分析教学重点学会捕捉镜头，能将活动的过程写清楚，能够把自己的心情描述出来。教学难点学会捕捉镜头，能将活动的过程写清楚，能够把自己的心情描述出来。课件板书设计示意图习作：记一次游戏第一幕：跳长绳第二幕：拔河教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、激趣导入1.播放歌曲《童年》。2.童年正如歌词中所说，“等待着下课，等待着放学，等待着游戏的童年。”今天这节作文课我们也玩一个游戏。但是玩游戏之前有一个小小的要求：希望大家可以把游戏的过程、游戏的场面及细节观察清楚。二、课堂游戏。1.下面我们来玩一个游戏，这个游戏叫作“哑剧”。什么叫哑剧呢？顾名思义，就是不说话，用肢体表演出所规定的内容。这节课所有同学都不可以说话，发出声音，只要发出声音便被淘汰。找一个同学做摄影师，及时拍下各种精彩图片。最后我们将评选出最佳小演员奖。2.学生做游戏。（1）多媒体出示游戏内容：第一幕：跳长绳游戏规则：以逗笑他人为胜，不能发出任何声音。（2）教师找几个学生上台表演，教师可以指导动作，注意整个过程不要讲话。（3）表演活动中，多媒体再次出示游戏内容，学生表演。第二幕：拔河四男VS四女游戏规则：以逗笑他人为胜，不能发出任何声音。3.游戏结束后，选出表演得最好的一位学生，为他（她）颁发最佳演员奖。4.全班举手表决，颁奖，掌声鼓励。三、总结1.我们的游戏到此结束了，是不是很有趣？大家是不是有很多话想说呢？2.畅所欲言，谈谈你对这次活动的看法。3.根据这次游戏，写一写作文的提纲。作业布置：写一写作文提纲。教学后记第六章（单元）第课（节）总第课时课题习作：记一次游戏上课日期1.能够将游戏过程写清楚，学会恰当地用词，做到语句通顺，按一定的顺序记叙，能够把自己的心情描述出来。2.用修改符号修改习作，将修改后的作文誊写清楚。教材分析教学重点用修改符号修改习作教学难点用修改符号修改习作课件板书设计示意图习作用上修改符号。同桌互相修改。教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、照片导入（多媒体出示上节课玩游戏时的精彩图片。）看，上节课我们的课堂多么的精彩啊!二、梳理思路，准备写作1.上节课我们的游戏很精彩，那么你记住了哪些精彩瞬间呢？找生描述。（生回答，多媒体随机出现上节课的精彩照片，师适时评价，纠正用词。）2.同学们在上节课做得非常棒，那么今天这篇作文应该怎样写呢？3.梳理思路。（1）交代游戏规则。游戏总是伴随着一定的规则进行的，所以在写这篇习作的时候，可以先介绍好游戏规则，如高洪波的《陀螺》。课件出示：抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，让它朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。我们这个游戏的游戏规则是怎样的？（找学生回答。）表演过程中全场肃静，根据老师给的场景表演，不能说话，只能用肢体比画，发出声音者将被淘汰，表演最佳的同学获得最佳演员奖。（2）渲染游戏场面。游戏规则描写清楚了，那么轮到我们写游戏场面了。比如上节课我们在玩游戏的时候，整个氛围是怎么样的。在《一只窝囊的大老虎》中，“我”表演的时候，下面是哄堂大笑的，而“我”是紧张的、狼狈的。这便是场面。（3）叙述游戏的过程。写游戏要让别人看明白，就得把过程叙述清楚。《陀螺》这篇课文中就清楚地把游戏过程写了出来。多媒体出示：我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑……然而世间许多事都是不可预料的，追求“和平”只是我的个人愿望………奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇……作者按照事情发展的顺序，把陀螺游戏写得清清楚楚。咱们也可以仿照《陀螺》的形式，来记叙我们的游戏。可以用上恰当的词语，层层推进。（4）描写游戏细节。打动读者的总是文章中的细节。请看《陀螺》中的这一片段，多媒体出示：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑