《幼儿攻击行为及矫正研究（论文）》

小班幼儿日常活动中攻击行为及其矫正目录TOC\o"1-2"\h\u10840小班幼儿日常活动中攻击行为及其矫正 111203[关键词]小班幼儿；攻击行为；矫正 126540幼儿攻击行为的内涵概念 127747二、幼儿攻击行为产生的原因 22580生理和心理原因 228146三、幼儿攻击行为矫正策略 326171.主动与幼儿父母沟通，提升家庭教养的一致性 386262.做好家校桥梁的沟通者 426961.给孩子创造良好的家庭环境 496482.更新家庭教育观念，注重父母榜样示范 5268612.提升对幼儿攻击行为的干预力度和干预的科学性 5[摘要]幼儿攻击行为是在幼儿成长阶段中必然会经历的过程，对于幼儿的健康发展有着很大影响，不仅会对他人或集体造成危害，还会使幼儿得到较多来自环境的否定态度，甚至会阻碍幼儿的成长。现今社会许多人对幼儿攻击行为的认识不足，导致严重影响幼儿的身心健康成长，幼儿攻击行为也是幼儿教育关注的焦点。首先介绍了幼儿攻击行为的内涵以及特点，在此基础上分析了幼儿产生攻击行为的具体原因；最后，针对攻击行为产生的具体原因，提出了相应的矫正策略，以期矫正幼儿的攻击行为。[关键词]小班幼儿；攻击行为；矫正随着我国三胎政策的实施，幼儿的成长问题引起全社会的关注。一些幼儿在幼儿园时都曾经发生过攻击行为，这对于幼儿生理、心理的发展有着一些消极影响，所以有必要研究幼儿攻击行为的具体表现和形成原因。幼儿的攻击行为会对其他幼儿带来一些伤害，而且可能会对攻击者的心理健康带来影响消极影响，很多资料表明，曾经有攻击行为的幼儿，在和他人相处时会不太顺利。所以深入研究幼儿的攻击行为很有现实意义和研究价值。幼儿攻击行为概述幼儿攻击行为的内涵概念攻击行为就是人们按照行为者和其行为表现作出的定义，而客观阐述它的内涵会存在一些难度。从狭义的角度来理解，攻击就可以视为对他人带来伤害或损害他人权益的行为。这个阐述中，重点强调了攻击具有有意伤害性。很多学者都很赞同这样的说法。也有学者认为攻击这一行为中包含以下因素：破坏性、故意性和厌恶性，这样的解释更加直接和明确。换句话说，攻击行为就是故意给别人带来伤害的举动，往往是有意的行为。而且，攻击行为基本上会伴随着一种不满和恨意，充满了一种负面的心理状态。我国大部分的学者都提出，攻击行为属于一种对别人有伤害意图，而且不被社会允许的举动。通常形容攻击行为的词汇就是有意伤害、后果和社会反应，攻击者的行为往往伴随着明显的伤害意图，最终是想给被攻击者带来伤害，或者是让被攻击方内心感觉到害怕。幼儿攻击行为的特点首先，幼儿的攻击行为频繁出现。幼儿阶段是孩子生理、心理发展的初始期，很容易在日常中突然情绪失控，状态不稳定，而且比较冲动、任性。这个时期的孩子攻击可能仅仅是为了自己的玩具，吃的或者游戏等，为达到自己的愿望而进行攻击。其次，攻击行为在性别上的表征，男孩女孩并没有表现出太大的差异。但是经过不断的发展变化以后，就会形成比较明显的性别差异。随着孩子不断的成长，攻击的方式也逐渐变得多样化，而身体攻击的比例也呈现下降趋势。最后，幼儿攻击行为中使用肢体攻击多于言语攻击。当幼儿逐渐长大，他所发出的攻击行为也会有所变化，具体的形式会有变通[[][]戴璐．“咬人”之后———幼儿攻击行为的成因剖析与矫正策略［J］动漫界：幼教365,2017（44）：52-53幼儿的攻击行为可能带来很多消极影响，往往会使得小朋友之间产生某种冲突，不能让小朋友们建立良好的社交关系。所以，有必要了解幼儿产生攻击行为的各种原因，然后在此基础上才能提出有效的矫正策略。二、幼儿攻击行为产生的原因生理和心理原因从神经心理学上做出的科学解释,正常的幼儿左右脑是呈现均衡性的，，产生攻击行为的幼儿左右脑并没有处于均衡的状态。如果幼儿的父母神经系统比常人更加兴奋，情绪不稳定、易产生激动的感情，那么有可能这样的生理特征会随着基因延续下去，传递给幼儿。例如，如果父母有抑郁症，那么幼儿也可能出现以自我为中心的心理特征，这些对于幼儿的攻击行为或多或少都将带来一些影响。幼儿基本上不具有基本的自我控制能力，整体行为很肆意，不会考虑后果，对于分享没有什么概念，所以，幼儿很可能有一些攻击性的表现[[][]周静．浅析小班幼儿攻击行为的原因及策略［J］．时代教育，2017（14）：212-213家庭原因现在很多幼儿都是家里的独生子女，被父母和祖辈视为掌上明珠，特别是受到祖辈的“隔辈亲”的溺爱，很容易形成任性、刁蛮、放肆的性格，每当不顺心的时候就会通过扔东西、发脾气来解决。这也就属于一种攻击行为。父母是孩子一生的老师和陪伴者。很多父母对于孩子具有很高的期望，从小就给与他们过度的关注和压力。这样很可能使得幼儿生出一种反叛的心理，同时使得一些幼儿在幼儿园中，和小朋友相处时，不会忍让，总是以蛮横的态度去面对小伙伴，并时常会出现争抢小朋友玩具、零食等类似的攻击行为。幼儿园原因目前幼儿每天大部分的时间都在幼儿园中。幼儿园的整体环境、幼儿老师的教育能力、方法、对待幼儿的态度和对幼儿攻击行为的应对策略都会对幼儿攻击行为带来某些影响。通过调查问卷的分析，在幼儿园中，很多攻击行为的产生是由于幼儿对于物品和空间的争抢。而幼儿园中所能提供的空间和物品是有限的，所以，幼儿为了争抢这些仅有的物品就会互相攻击，甚至大打出手。此外，很多幼儿园教师的整体素质不高，对待幼儿缺乏科学的方法和耐心，一旦幼儿犯了错误，只会一味的批评、责骂，不会用温柔、缓和的语气去教导幼儿。长此以往，幼儿得不到关心和鼓励，难免会形成自卑的心理，而且不能与他人合理共处，很容易形成一些偏激的想法，逐渐演变为带有攻击性倾向的行为。社会原因人是社会中的人，人总是处于一定的社会环境中。一些幼儿生长的社区环境很差，社区中总有一些有打架斗殴现象，这些会潜移默化影响幼儿对外界的认识，也会使得幼儿模仿类似的举动。现在，新媒体无孔不入。特别是运用手机作为娱乐手段的现象越来越多，很多幼儿都会通过手机观看一些影视作品，动画片等。而手机中充斥着大量的暴力视频，幼儿观看这些，并不知道其好坏，很容易对其中的攻击三、幼儿攻击行为矫正策略对祖辈的建议1.主动与幼儿父母沟通，提升家庭教养的一致性受制于自身的文化水平、传统观念和经验主义思想，祖辈在教养幼儿时很难像父辈那样具有较高的科学性，这是客观的现实，也是情有可原的。但是，有些祖辈总喜欢以“资历”和“经验”自居，无视父辈的教养意见和建议，对科学的教养理论也是自动屏蔽。祖辈的这种观念和行为不仅会恶化家庭教养的错位现象，而且会对幼儿的发展产生不可修复的负面影响，是不可取的。祖辈应该认清自身的优势和不足，将孩子的健康发展视为家庭教养的根本目标。以目标为驱动，主动与幼儿的父母沟通、交流，述清自己的教养观点，虚心听取父辈的教养建议，对比两代家长的教养观点，发现异同，择善而从，不善则改。这样方能实现家庭教养的良性发展，不断提升教养的一致性。2.做好家校桥梁的沟通者祖辈虽然只是负责简单的接送任务，但是在家校沟通中却扮演者去足轻重的角色。父母对幼儿在园信息的接受和在家信息的传递都或多或少的需要祖辈这一特殊的媒介。而祖辈在传递信息中对信息的解码和编码的准确性又关乎着家园沟通的有效性和真实性。有些祖辈出于对孩子的溺爱，要么隐瞒和包庇孩子的不良表现，要么夸大孩子的良好表现，这种失真的信息对孩子的发展是极为不利的。孩子的健康发展离不开有效的家校合作，有效的家校合作离不开真实信息的互换和交流。基于此，负责幼儿接送任务的祖辈要时刻明确自己重要作用，理性定位自己在家校合作中的独特角色，用心做一位家校沟通的“使者”。对父母的建议1.给孩子创造良好的家庭环境父母是幼儿最重要的榜样，通过态度改变、观察与模仿等对幼儿发生作用[[]周宗奎现代儿童发展心理学[M].合肥:安徽人民出版社,2017.]。因此，作为父母,应加强与幼儿心灵上的沟通。如果父母能多与幼儿进行交流，才能更好地了解幼儿的内心需求,从而去帮助幼儿健康成长，抑制其攻击行为的产生。家长要为幼儿创造良好的家庭环境，充满爱与关怀，不能让幼儿在充满暴力与冲突的环境中成长。这样的幼儿在长大后也必然会充满暴力倾向，只会用暴力来解决问题。成人创造良好的家庭环境对与塑造幼儿良好行为，减少不良行为的产生具有重要的意义[[]周宗奎现代儿童发展心理学[M].合肥:安徽人民出版社,2017.[]苗俊美.幼儿问题行为与祖父母教养方式、同伴地位的关系研究[D].济南:山东师范大学硕士学位论文,2015.2.更新家庭教育观念，注重父母榜样示范幼儿的家长要转变传统的教育观念，杜绝一味溺爱幼儿，对于幼儿的要求不能全盘接受，要适当拒绝幼儿的无理需求，过度宠爱只会使得孩子形成任性、专横的性格，无法和他人分享一些事物。很多家长给与孩子过多的压力和严苛的要求，经常把自己的孩子与别人家的孩子对比，这就使得幼儿没有信心，做事情畏手畏脚。所以，家长们要学习科学合理的教养方法，对于幼儿要多加鼓励，当幼儿有所进步时，要及时说一些鼓励的言语，不能只是批评和责骂，善于找寻幼儿的优点和长处。当发现幼儿有一些攻击性举动时，父母不能任其发展，要对幼儿具备充分的耐心，通过讲道理让幼儿明白自己做错的地方，避免幼儿采用攻击性的方式去处理问题。另外，父母要严格规范自己的行为举止，给幼儿树立一个好榜样，与人相处和处理事情时要特别注意方式方法，以免带给幼儿消极的影响。对老师的建议给小班幼儿的攻击行为以特别的关注小班是幼儿攻击行为的高发时期，同时也应该是矫正幼儿攻击行为的关键期和有效时期。教师应该对幼儿学期初期的攻击行为给予更多的关注，在幼儿发生攻击行为时，要及时上前制止，并对发起攻击的幼儿进行科学地说教。在学期初期，幼儿还可能处于攻击目标的“海选”阶段，具有攻击倾向和被攻击的幼儿较分散。因此，该时期教师不能受前期经验或定性思维影响，将注意力聚焦在自己眼中所谓的“调皮孩子”的身上，应该对其他幼儿也应给予足够的关注。2.提升对幼儿攻击行为的干预力度和干预的科学性教师如果对幼儿攻击行为表现为放纵式，不仅不能控制幼儿攻击行为的发生、发展，反而可能会起到相反的作用。在教师对幼儿攻击行为的干预中又发现，少有的干预又多是“敷衍式批评”，这种强制制止攻击的方式虽然简单快捷，但是又难以真正达到矫正幼儿攻击行为的效果。因此，教师首先要给予幼儿攻击行为以足够的重视和干预力度，并不断记录每个幼儿攻击行为的发展动态。其次，教师在干预中要少用或者不用“敷衍式批评”，而应该多地使用“寻由解决”的方式，探寻攻击者对同伴实施攻击的原因，从原因出发与幼儿探讨出更为合理的解决矛盾的方法。与此同时