我国智障儿家庭教育的影响因素和反思,家庭教育论文

我们国家智障儿家庭教育的影响因素和反思,家庭教育论文摘要：家庭介入教育成为新世纪特殊教育发展的重要趋势。通过对2000年2020年智障儿童家庭教育的相关文献进行梳理发现，家庭教育对智障儿童的成长与发展至关重要，父母的教育观念、家庭内部关系的和谐性、家庭经济和社会压力、家长对病因的认识、家长的专业指导等是影响智障儿童家庭教育效果的主要因素。就当前存在的问题提出加强问题意识、拓宽研究视角、构成研究合力的建议。本文关键词语：智障儿童;家庭教育;综述;Abstract：Familyparticipationineducationhasbecomeanimportanttrendinthedevelopmentofspecialeducationinthenewcentury.Basedontheliteraturereviewoffamilyeducationformentallyretardedchildrenfrom2000to2020,itisfoundthatfamilyeducationisveryimportantforthegrowthanddevelopmentofmentallyretardedchildren.Parentseducationalconcept,harmonyoffamilyinternalrelations,familyeconomicandsocialpressure,parentsunderstandingofthecausesofthedisease,parentsprofessionalguidanceandsoonarethemaininfluencingfactorsoffamilyeducationformentallyretardedchildren.Inviewoftheexistingproblems,thispaperputsforwardsuggestionssuchasstrengtheningproblemconsciousness,broadeningresearchperspectiveandformingresearchsynergy.Keyword：mentallyretardedchildren;familyeducation;overview;的十八大以来，在不同场合屡次提到了注重家庭、注重家教、注重家风，强调家庭的命运与国家和民族的前途和命运严密相连。同时，2020年也是(关于指导推进家庭教育的五年规划(20212020)〕的最后一年，从国家颁发的文件和的讲话中，我们足以看出国家对于家庭教育的重视程度。随着科技的进步，很多听障和视障儿童得益于先进科技，先天缺失以另一种方式得到补偿，能够与普通儿童一起接受普通学校教育。因而，在特殊教育学校中智障儿童占比拟多，智障儿童的成长与发展备受社会关注。智障儿童多方面发育延迟缓慢，在这个瞬息万变的社会中如何才能健康快乐地成长，显然，家庭教育的作用不可小觑。为了了解智障儿童家庭教育的现在状况，文章对2000年2020年智障儿童家庭教育的相关文献进行了梳理，旨在对智障儿童家庭教育中存在的问题和影响因素等进行分析，为今后的研究提供参考。同时，也希望能帮助老师和家长认识到智障儿童家庭教育的重要性，以便更有针对性地为智障儿童的家庭教育提供支持与帮助。一、国内智障儿童家庭教育研究大概情况(一)智力障碍的定义智力障碍的定义是不断演变的。在过去，智力障碍者往往又被称为呆子低能儿傻瓜，这些词语视为智障儿童的标签，歧视意味严重。随着时代的发展进步以及社会文明程度的提高，智力落后者逐步成为这一群体的官方术语。2018年，全美智力与发展性障碍协会(AAIDD)发布了智力障碍的新版定义，用智力障碍取代智力落后[1]。在关于智力障碍的定义上，我们国家常用的是来自2006年，相比特殊教育和家庭教育其他方面的研究较为薄弱，没有构成研究的热门。质的方面，发表在核心刊物上的文章非常少，社会影响力不大，且与其他研究主题的联络不够严密，处在边缘位置。(一)拓宽研究视角现有的研究大多数是站在应为的角度进行理论研究，通过大规模社会调查的方式对智障儿童家庭教育进行的研究偏少，且研究不够深切进入，缺乏系统性。研究内容上与社会的关联不够密切，社会领域研究对于智力障儿童的家庭教育同样不可或缺，这方面的研究显然偏少。详细研究内容方面，一些看似冷门的研究实则意义非凡。特殊儿童成长经过中有多个转衔阶段，不同阶段的智障儿童家庭教育需求是不同的，入学期的适应问题、青春期性教育问题、即将离校时的就业安置问题等，这些都与智障儿童的健康成长密切相关，以往的研究鲜有涉入，等待将来的研究能够关注到。根据个体障碍程度的不同，分为轻度、中度、重度、极重度4个级别，障碍严重程度不同，家庭教育的需求也会有所差异，将来无论是个案研究还是调查研究都应分层开展，以便研究结果更精准和易于推广。另外还有一些特殊家庭类型，如单亲家庭、离异家庭、贫困家庭、农村留守儿童家庭的智障儿童家庭教育问题，这些家庭的养育者怎样与孩子建立良好的情感联合，研究者能够从多角度分别对这个问题进行更为细致的研究，把结果进行比拟、分析、总结，以此获得较为全面系统的智障儿童家庭教育理论体系。(二)构成研究合力智障儿童家庭教育的研究者方面，人员构造比拟单一，多数为特教一线老师和特殊教育的相关研究者，缺少其他领域家庭教育方面专家学者的介入。根据1987年我们国家初次残疾人抽样调查报告，我们国家有智力障碍人士1182万，在数量上居各类残疾人中的第二位。当前，据权威部门统计，我们国家智力障碍儿童数量不断增长。这一群体的家庭生存状况值得全社会关注，但从当前研究投入的气力来看远远不够。特殊儿童家庭教育是跨学科、多领域的研究课题，牵涉教育学、心理学、社会学、家庭学等几大学科，等待将来的研究中有更多领域的专家学者共同介入进来，关注这一群体，关注他们的家庭教育，合力为智力障碍儿童的家庭教育建言献策，以各自的专业特长讨论这一话题，共同促进其发展。(三)基于问题改善支持服务问题意识是人类社会发展进步的基本方式方法[22]。从研究现在状况来看，智力障碍儿童的家庭教育固然遭到关注，但是仍然存在窘境。以往的研究从家长的教育观念有待更新、家庭内部气氛不够和谐、家庭的经济压力大、家长对智力障碍儿童病因的认识有误且缺乏专业性指导等众多方面进行了讨论，揭示了智障儿童家庭教育中存在的问题及影响因素，研究者的慧眼发现了问题，但大多没有针对问题提出本质性的应对策略，即便有所牵涉也只是泛泛而谈。等待将来这方面的研究在深切进入调查的基础上找准关键核心问题，然后基于问题作鞭辟入里的分析，提出切实可行的解决途径。另外，通过对现有的文献分析发现，智障儿童家庭获得的资源和社会支持较少，单独承受来自各方面的压力，困难地抚育孩子成长，身心俱疲，能量缺乏。智障儿童教育应以家庭为中心，建立社会、学校、家庭三位一体的支持服务体系。学校与家长加强合作，开展送教上门活动，组织专业人员针对智障儿童父母的家庭教育需务实施辅导;应注重提高对智障儿童家庭的经济与服务支持，提高其家庭生活质量;社会各界、邻里社区也应转变观念，敞开襟怀接纳包涵智障儿童家庭，共同为智力障碍儿童家庭教育增能减压。以下为参考文献[1]冬雪．美国智力障碍定义的演变及其启示[J]．中国特殊教育，2018(5):34-39.[2]第二次全国残疾人抽样调查领导小组．2006年第二次全国残疾人抽样调查主要数据公报[J]．中国康复理论与实践，2006(12):1013.[3]林云强，张福娟．美国波特奇方式方法在智障儿童家庭教育中的运用[J]．当代特殊教育，2008(10):34-36.[4]徐胜，许家成．智力障碍儿童环境生态课程的家庭教育形式初探[J]．中国特殊教育，2003(3):6-10.[5]王智勇．增能理论视域下智障儿童家庭教育的途径[J]．桂林师范高等专科学校学报，2021(3):152-156.[6]谢俊贵．从社会协同学的视角看我们国家智障儿童教育发展的体制缺陷及其优化[J]．学前教育研究，2020(12):22-28.[7]姚郑芳．培智学校家庭教育指导的实践与考虑[J]．当代特殊教育，2021(11):46-47.[8]徐胜．智力障碍儿童家庭教育原则[J]．南方论刊，2007(5):77-78.[9]田波琼，曾树兰，卢秀莉，等．学前智障儿童家庭积极奉献及其与社会支持的关系[J]．学前教育研究，2021(2):35-51.[10]张兆勤，王成德，崔萃，等．智障儿童家长的教育理念更新与心理调适能力调查研究:以甘肃省兰州市某特殊教育学校为例[J]．甘肃联合大学学报(社会科学版)，2021(6):124-128.[11]栾萍萍．智力障碍儿童家庭教育问题及对策[J]．文学教育(下)，2021(5):180.[12]王显豪．浅谈智力障碍儿童家庭教育指导研究[J]．三峡大学学报，2021(12):61-62.[13]何晶．智障儿童家长面临的窘境及其对策讨论[D]．西安:西北大学，2020.[14]胡丹．弱智孩子家庭教育个案研究[J]．温州大学学报(自然科学版)，2002(4):69-71.[15]朱楠，彭盼盼，邹荣．特殊儿童家庭社会经济地位、社会支持对亲子关系的影响[J]．中国特殊教育，2021(9):21-26.[16]熊妮娜，杨丽，于洋，等．孤单症、肢体残疾、智力残疾儿童家庭经济负担调查[J]．中国康复理论与实践，2018(8):785-788.[17]李莉，江琴娣．智力障碍儿童家庭生活质量研究现在状况及启示[J]．当代特殊教育，2021(14):10-14.[18]胡晓毅，王勉．北京地区发展性障碍儿童家庭生活质量的研究[J]．中国特殊教育，2020(7):3-9.[19]郑小冰．智障儿童的