2023年人教七年级上册《秋天的怀念》教案设计(五篇)

2023年人教七年级上册《秋天的怀念》教案设计下载(五篇)人教七年级上册《秋天的思念》教案设计篇一

通过学习，使学生体会到母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种感情，学习母亲喜爱生活、喜爱生命的美妙品质。

教学过程：

一、导入

同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到我双腿瘫痪以后，脾气变得急躁无常，而母亲容忍我、体谅我。这节课我们将连续学习课文，我想大家将会对母亲有更多的了解。

二、学习第3自然段

1、轻声读课文，思索填空题，并联系上下文理解所填词语的意思。

当我单独看着窗外的落叶时，母亲(央求)我去北海公园看菊花。我牵强同意了，她(喜出望外)。我同意明天去，她快乐得一会儿坐下，一会儿站起，然后便(絮絮叼叼)地说了很多话，最终又突然不说了。

2、读后试填，一生填，齐读

3、你从这段话可能看出母亲对我怎样?(关怀)从所填这些词可以看出来吗?

(1)“央求”什么意思?(请求)母亲央求我去干什么?她为会么央求我?

(a、联系前文，“她总是说，而我总减不去”怕我不愿;b、我又在看落叶，心情悲伤，让我散心，忘掉苦恼、疾病)

(2)“喜出望外”什么意思?遇到出乎意料的喜事而特殊快乐。这里，母亲遇到了什么出乎意料的喜事?牵强同意，母亲竟这么快乐，说明母亲把我看得很重要。

(3)“絮絮叼叼”什么意思?形容说话哆嗦，来回地说。

母亲说了些什么呢?(知道我最爱吃的，记得我童年的趣事)a、对子女的点滴小事都记得，把心放在子女身上。b、我嫌烦，母亲还要说。省略号什么用?(怕我听到“踩”、“跑”这些字，会想到自己不会跑而难过)c、母亲为什么又突然不说了?

(4)找出母亲的话读一读，体会体会。

(5)母亲的四次话，写法不同，一、二句说的话在前，提示语在后;四句说的话在后，提示语在前，第三句没有提示语，表达方式敏捷。

小结：母亲在我脾气急躁时容忍我、迁就我，在我言语冲撞时，体谅我、迁就我。母亲对我的关怀真是无微不至，爱护入微啊!

4、让我们分角色读，师读“我”的话，你们读“母亲的话”(表达的话不读)

过渡：这样一位对子女病痛关心备至的母亲，对自己的病又怎样呢?

三、学习2、5两自然段

1、课文中两处提到母亲的病，哪两处?

2、出示“可我始终都不知道，她的病已经到了那种程度，后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”

(1)母亲病得怎样?(——)

(2)比拟

后来妹妹告知我，母亲肝疼得睡不着觉。

后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

与原文中的句子比，哪一句更能反映母亲病得厉害?

“整宿整宿”就是整夜整夜，这是说她疼得时间长。

“翻来覆去”来回翻身，是说她疼得不知如何是好，难以忍受，说明疼得程度厉害。

“经常”不止一次，是说她疼的次数多。

(3)母亲的肝病已经到了这种程度，可我始终都。

(4)指导读

3、出示“邻居们把她招上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永久永久的诀别。”

过渡：母亲的肝病那么厉害，我不知道，直到邻居们把她招上车时(引读)

(1)这里连用了两个没想到，中间用“也”字连接。

(2)先看第一个，我没想到什么?病成那样是什么样?(还在大口大口地吐着鲜血)可见母亲病得怎样?

“吐着鲜血”

病人危急，不由自主血从口中涌出。

“大口大口”

血吐得多，吐得猛。

“还”

吐得时间长，邻居们未把她招上车前就吐了。

(3)母亲病得这么严峻我没有想到，我也绝没有想到(引读)。

诀别?(不会再见的分别)

永久的诀别?(永久不会再见，今生今世不能再见)

(4)读

4、母亲生病期间，病得那么厉害，我不知道，后来母亲病得那么严峻，那么危急，我却没想到，这是为什么呢?

a、瞒着我，始终未说，始终未表示出来。

b、照看我、迁就我，操持家务(洗衣、做饭、清扫屋子)一如既住。

c、在倒下来前还督促我去看花。为什么瞒着我?

不想让我担忧、难受，

病体再受熬煎。

小结：母亲有病，病得那么厉害，可她嘴上从未提过一句病痛，脸上从未显出一丝苦痛，夜里她强忍着肝病的熬煎，白天她依旧操持家务，照看瘫痪的我。哪怕到了生命的最终，昏迷前还念叼着自己的有病的儿子和未成年的女儿。

5、你觉得这是怎样一位母亲?(无私、高尚，一心想着别人，唯独没有自己)

6、指导读。

四、学习第三段

1、描述

又是秋天，妹妹推着我去北海公园看菊花，那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，它们在秋天中正开得烂漫，我突然懂得了母亲没有说完的话。

2、母亲说了什么话?没有说完的话是什么?

3、我和妹妹懂得了什么?

4、最终一句怎么理解?

“我俩在块儿，要好好儿活------”

(1)“我俩”指谁?(我和妹妹)

(2)我是一个双腿瘫痪的人，我怎样才算好好儿活?(战胜疾病，不自暴自弃，不被病痛打垮，喜爱生命、喜爱生活)

妹妹是一个未成年人，她怎样好好儿活?(克制成长过程中遇到的`学习、生活上的困难，成为有用的人才)

为什么说“我俩一块儿?”相互依靠、相互支持、相互照看，坚韧地面对生活，活下去。

5、文章结尾为什么写花?

(1)照顾文章开头。

(2)原先美妙的东西我无心看，我之所以现在看花，觉得花儿很美，很明丽，是由于母亲喜爱生活、喜爱生命的品质鼓舞了我，使我有了生活的士气，要做生活的强者，像母亲那样喜爱生活。

五、小结全文

是呀，母亲虽然去世了，但母亲那种无私而崇高的母爱却留在我的心间，母亲那种对生命的喜爱，对生活的喜爱将永久鼓舞我英勇地生活下去。齐读课题。这就是写这篇文章的目的。

人教七年级上册《秋天的思念》教案设计篇二

一、教材分析

《秋天的思念》是史铁生写的一篇思念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件寻常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与思念，更是一篇布满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

二、教学目标

1.学问目标：理解课文内容，联系抓住课文内容，感受母亲的形象。

2.力量目标：(1)指导学生通过自己学争论。自己读懂课文，培育学生自学力量。

(2)训练学生概括课文主要内容的力量，培育学生有感情的读好课文的力量和升入理解课文内容的力量。

3.情感目标：通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关怀照看和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子顽强的生活态度。

三、教学重点和难点

引导学生研读文本，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活态度的积极思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。

四、教学方法

本篇课文实行以学生为主体，教师为主导的模式，在教学过程中贯穿了以教师为主的讲授法和提问法，以及以学生为主的争论法和沟通法等多种教学方法。

五、教学过程

(一)激情导入，引出题目

1.通过歌曲《烛光里的妈妈》导入，“母亲”是个亲切的字眼，提到母亲我们都有说不完的话，师问：谁来说说自己的母亲?

(生答：母亲勤劳，朴实，和善，很爱我们等?)

2.看到题目“秋天的思念”，师问：大家想到了什么?

(生答：秋天是个简单伤感的季节，或许是对发生在秋天的某件事的思念?或者是对在秋天去世的某个人的思念等。)

(二)阅读课文，整体感知

1.默读课文，师问：思索课文里写了几次秋天看菊花?“我”和母亲各有怎样的表现?母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗?(生答：两次!第一次是我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去;其次次是我在窗前看落叶的时候，我同意了母亲其次天去看花，但也没看成，由于就在那天，母亲去世了。)

2.通读全文，师问：你感受到母亲是个什么样的人?

(生答：母亲慈祥，宽容，和善，乐观，顽强，宏大，无私)

(三)自由研读，真情感知

1.师问：借助表格捕获人物形象，看到怎么样的儿子，怎样的母亲?

(生答：儿子悲观，烦躁，倔强，暴怒无常;母亲：慈祥，乐观，顽强)

2.研读课文，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等字眼体会史铁生的苦痛与无望。

3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与肤浅，指导朗读，进一步感受母亲的平凡、顽强、宽容和无私。

(生答：“躲“字突出母亲不愿让儿子看到自己的难受，但又不放心儿子一个人在家呆着，所以只得躲起来留意着儿子的动静;”忍“字突出了母亲的宏大与顽强，面对残疾的儿子，即使自己生患重病也不想让儿子失去活的盼望;”挡“字突出了母亲不想儿子看到落叶纷飞的，生命逝去的萧条景象，她想让儿子积极乐观地活着，她要拦住的不仅是落叶，她要拦住的更是一扇通向死亡的门。)

4.自由阅读课文，找出自己最感动或最喜爱的局部，并争论其喜爱或感动的缘由，加深学生的情感体验。

(生答：1.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”;母亲用她顽强乐观的态度鼓舞对生活布满无望的儿子要好好活着，母亲这种宏大而无私的爱让我深深感动。2.别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿??”母亲在临

死前仍让放不下自己的儿女，表达了母爱的宏大和母亲这一生的操劳。)

(四)品读课文，体会感动

1.师问：你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关心?

(生答：1.“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。”2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”3.那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”4.对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又静静

地出去了。5.别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿??”)

2.师问：母亲为什么没让“我知道她的病”?

(生答：母亲知道儿子由于行动不便很难过难受，对生活也布满厌倦和无望，她不想儿子再为自己的身体担忧，这会更加加重他的精神负担，而自己是儿子的唯一依靠，不想儿子觉得自己快失去依靠而更加轻生。)

(五)升华情感，感悟人生

1.师问：母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花?

(生答：由于母亲知道自己的病已经很严峻了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着坚韧生命力的花，想让儿子快乐快乐，重塑对生活的盼望。)

2.师问：母亲所说的“好好儿活”究竟是怎样的活?

(生答：母亲盼望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍旧能顽强地活着，做个生活的巨人。)师问：通过看菊花，母亲意在给儿子的究竟是什么?结合课文最终两个自然段深刻领悟。(生答：盛开的菊花淡雅、高洁、热闹、肤浅、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲盼望盛开的鲜花能激起儿子生命的热忱和生活的盼望，盼望儿子能好好儿活下去。)

3.师问：母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了，我想儿子应当有很多话要对母亲说，大家试想下清明节到了，会对母亲说些什么?

(生答：他会说：“妈妈，您放心吧!我肯定会好好儿活的。我要像北海那怒放的菊花一样，好好儿的活，活得顽强，活得欢乐，活得有价值，请您在天国里放心!我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了，我要好好地活下去。”)

(六)随文练笔，加深感悟

结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话，并作为课后作业写下来。

(七)拓展延长，推举阅读

1.引进史铁生思念母亲的有关文摘。

母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我遵守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻。

有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个漫步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是到处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

——摘自史铁生《我与地坛》

我有一个凄苦的梦??在梦里，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你地绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗?”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。

——摘自史铁生《有关庙的回忆》

我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。

——摘自史铁生《合欢树》

2.推举阅读史铁生相关作品，实现了从课堂走向课外，走向生活。

阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲地深切思念。

人教七年级上册《秋天的思念》教案设计篇三

第一课时

教学目的：

熟悉本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

教学重点：

体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

难点：

联系课文内容，理解含义深刻的句子。

教学过程：

(一)从课题引入

齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关和作品的资料吗?(学生介绍教师补充)然后，让学生读一读本课的生字(投影打出，读准即可)。

(二)学生自由读课文，从整体感知内容。

1.自由读课文，想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?(学生可简洁说)教师板书：关怀我

2.默读课文，标出母亲关怀我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。

3.在自学的根底上小组争论沟通

4.在全班沟通，教师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?

板书：顽强、无私、宏大

(三)学生有感情地朗读来体会这种情感。

同学们刚刚体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

(四)争论沟通

然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书，联系上下文后说出：母亲盼望我和妹妹好好活着，我和妹妹都知道母亲对我们的盼望，肯定不让母亲绝望。

(五)进展口语训练

假设清明节到了，面对母亲的遗像伟说些什么呢?

教师依据学生说的内容，概括出词语板书：内疚、喜爱、思念。

板书设计：

秋天的思念

顽强的

关怀

无私的

母亲我

宏大的

内疚

喜爱

思念

人教七年级上册《秋天的思念》教案设计篇四

教学目标：

学问与力量：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。

过程与方法：通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母爱的内涵。

情感、态度与价值观：体悟文本的“好好儿活”，联系生活体验，引发对生命意义的思索。

教学重难点

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱。

教学难点：

通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

教学过程

第一环节创设情境，导入新课

教师活动：请同学们看这则网上调查图示，我们可以得出：妈妈，根深蒂固的雄踞于我们生活的方方面面，“在我们每个人内心深处都有对母亲本能的依靠和依恋”。“假如有一天你找不到了母亲或者再也感受不到母爱，你会——

学生活动：(焦急上火，会手足无措，更会痛哭流涕……)”

教师活动：是的，这种情感，有位残疾作家曾经用他的文字做过表达(出示史铁生《有关庙的回忆》语句：)“……在梦里，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你地绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗?……”今日我们就一起走进史铁生的《秋天的思念》，去品悟他对母亲的情感。

其次环节以“读”引领，感知内容

1。学生活动：自读课文，找出你认为重点的生字词，并用一句话概括文章内容，初步揣摩文中蕴含的情感。

2。师生对话：生概括答复(对母亲的思念、感谢等情感)，师问“何以见得?”(引导学生用课文详细语句答复)。当学生说出“自责、内疚”的情感时，问：为什么?引出“好好活儿”。

第三环节合作探究、品读悟爱

教师过渡：那我曾经不好好活吗?让我们一起来细细品读课文语句，找出答案。请同学们听读第一自然段，用笔划出“我”不好好活的语句对人物描写的词句和最使你动情的词句。

1。教师活动：师配乐朗读第一段。

学生活动：听读时用笔划出表达“我”不好好活的语句和对人物描写的词句。

2。师生活动：课堂沟通展现“我”不好好活的语句，分析这些语句表达出的情感，进而带着这种情感去读、去演读。(如“我可活什么劲!我用劲捶打着这两条可恨的腿，喊着：‘不，我不去!’”一句。)

3。师生活动：在我不好好活的时候，母亲是怎么做的?(提示学生也从母亲的动作、语言和总要推我去北海看花等角度来分析人物。)母亲这么做的目的是什么?(为了让“我”好好活)除了正面写出母亲所做的努力，哪个地方也表达出母亲一心想让儿子好好活下去?(母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。)

4。师生活动：这些对人物的语言、神态、动作描写的语句中蕴含的怎样的情感?进而带着那种情感试读。

这一环节提示学生做批注，可以指导朗读。并提示从母亲和的角度划分词句。留意叠词：望着望着、听着听着、走走、静静、偷偷等。(此环节中引导学生对去掉“静静”后的句子和原句进展比拟，还有两处“静静”在不同语境中对表现人物的不同作用。)动词：摔、扑、抓、忍表达的母爱的谨小微小。

教师活动：并教给学生朗读技法：添字、变语气法等比拟指导朗读(幻灯片“巧诵出情感”)。尤其注意对“母亲忍住哭声说：‘咱娘两在一块儿，好好儿活，好好儿活……’这句的朗读指导。”这样一来，人物语言、性情特点和蕴含在其中的情感自然品出。

总结过渡：是啊，母亲用她细心的爱和当心翼翼的举动，想要让暴怒无常的儿子好好活下去;那么，她的爱最终促使儿子好好活下去了吗?请同学们自读2—5段，从中去查找答案。

5。学生活动：学以致用，学生自由独特的读。要求用刚刚分析第一段的方法研读2—5段，找出表达“我”好好活下去的词句，留意对人物描写的语句，并体会蕴含在其中的情感。学生自由朗读、圈点勾画、沟通展现。(我同意去看花，一个“笑”字，让我们看到了思想情感的变化。)

6。学生活动：小组成员合作，分角色演读屏幕上出示的语言和旁白。班内展现。(要求：动作、表情自然，语气到位，情感恰当。)

7.师生点评：查漏补缺、完善自我。(这一环节学生要进展自评互评，教师就要点拨引导：同学们觉得我们刚刚读演的怎样?好在哪里?缺乏的地方在哪里?怎样提高?)

过渡：等到我要去看花的时候，母亲却永久的离开了我们

第四环节深入文本，拓展升华

1。学生活动：生读母亲未说完的话。解读省略号，提示用文中的话补充完整。“你们俩在一块儿，要好好活”。那我好好活下去了吗?何以见得?请同学们

2。学生活动：齐读最终一段，以烂漫菊花感悟母亲让我好好活的意义。(学生谈自己的理解。明确母亲盼望我的生命如花般多彩漂亮或怒放，生命的形式可以跟菊花一样有好多种颜色，或淡雅、或高洁、或热闹肤浅。)

3。学生活动：发挥想象补写句子。如今又是一个秋天，(发挥想象，任选一处填空)

4.配乐插入简介，加深对其好好活的理解。

师：是啊，后来他用思想代替双腿奔驰，成为了闻名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我们想象不到的努力和坚忍。

(1生读)《病隙碎笔》中史铁生对生病和生命的感悟，

师：所以华语文学大奖给了他这样的颁奖词：(幻灯片，齐读颁奖词)以及他死后捐赠眼角膜和肝脏使人重见光明重拾安康的感人事迹，(师读)。加深学生对好好活的理解。

5。师适时总结，从这两段文字中，我们确信史铁生已经好好活了下来，并且用他的思想和灵魂，在他人生的秋天里站成了一个春天!!假如母亲天堂有知，该是多么的欣慰!

6。学生活动：(那么，史铁生的故事启发我们)引导生谈自己面对人生挫折时应当如何好好活。并用自己喜爱的方式也来表达对妈妈的情感。(这个环节能激起学生们的表达欲望，如用实际行动表达，用古诗《游子吟》表达，用歌词表达等。)

7。总结：母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我遵守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻。

过渡：推举同学们多读一些史铁生的作品，能帮忙你更好的理解他的爱母情感和他这个大写的人!也请学习教师，多动动笔，写点读后感之类的文字。

8.教师活动：下课之前推举阅读史铁生作品《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等，展现教师读本文后的随笔《你是一只雄鹰》，意在抛砖引玉，培育学生良好读书写作习惯。

下课

学生活动：填写评价量表，语文课代表口头总结本节课优秀成员和小组表现状况。

课后习题

测评练习

一、当堂检测练习

发挥想象，任选一处填空：

如今又是一个秋天，

望着望着天上北归的雁阵，我;

听着听着李谷一甜蜜的歌声，我;

看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。

二、课外拓展

推举阅读：

《我与地坛》

《病隙碎笔》

《务虚笔记》

板书

人教七年级上册《秋天的思念》教案设计篇五

教学目标：

1、理解课文内容，在读文中感受母爱的宏大，受到爱的教育。

2、有感情地朗读课文，结合自己的生活阅历去感悟文章的内涵。

教学过程：

一、介绍，导入新课

(出示近照)他叫史铁生，今年已经55岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子始终用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话，看你读到了什么。

(课件出示：《合欢树》片段)

1，学生谈读后感

2，他的好多文章都表达了这份感情，比方今日我们要学的《秋天的思念》就是其中一篇，作为高年级的同学，我信任大家的自学力量。这里有个自测题，请同学们看看，自己的读书到了哪一个台阶。

(课件出示：“正确——流利——有感情“)

二，整体感知

1，指名读，你想读哪儿就读哪儿!

2，听范读

3，听完后，你感受到了什么

三，品尝课文

1，现在我们就走进课文，品品课文中文字的味道。文章是怎样写“我“的请找出表现“我“内心情感的句子或词语。说说自己的理解，有感情地读一读。

2，集体沟通(脾气暴怒)

3，引读：

师：望着望着北归的雁阵，他会——

生：把眼前的玻璃砸碎;

师：听着听着甜蜜的歌声，他会——

生：猛地把东西摔向前面的墙壁。