小学英语阅读教学理论与实践 读书分享

《小学英语阅读教学理论与实践》读书分享新媒体时代，小学生阅读的书刊网页广告等大多包含了文字图像图表色彩等模态与文字交互的多模态与文字交互的多模态语篇。学生在阅读多模态语篇时，在预测文本内容，辨析重点信息，理解及推测细节信息等方面有很强的优势。绘本的英文名称是picturebook，融合了视觉听觉和语言等模态，其精美的构图，明快的色彩能使小学生得到视觉上的愉悦。小学英语多模态绘本教学的实践策略合理利用绘本蕴含的多模态符号，激发学生的学习兴趣视觉模态。包括静态的符号资源如图片和文字图表等，动态的符号资源如电影动画片和纪录片等。听觉模态。包括绘本录音背景音乐等。有效开展多模态化的学习活动，丰富学生的学习渠道演一演—绘本内涵一览无遗。说一说—知识运用水到渠成。辩一辩—批判思维油然而生。精心设计多模态化的课后作业，进化学生阅读方式如头脑风暴型的图片串联。教师在设计作业中可以把绘本的主要内容让学生以图片加文字的形式进行总结和归纳。读前运用多模态话语分析理论，激发兴趣在阅读课学习文本之前进行一定的话题导入，有助于在短时间内抓住小学生的注意力，挖掘学生的已知并激发他们探索未知。阅读前的导入部分要做到夺人眼球，充分利用多模态话语分析理论就显得极其重要。在阅读前，教师充分利用了图片和音像资源，利用视觉和听觉模态激发学生的学习兴趣，调动和活跃课堂气氛。读中运用多模态话语分析理论，化难为易多模态话语理论认为，社会互动本来就是多模态的，非语言符号模态，如姿势眼神等，在交际过程中国也参与意义的建构。教师运用多模态方式，将本课的教学难点生动有趣地化难为易。教师还可以运用丰富的眼神和动作模态贯穿整个阅读教学课堂。读后运用多模态话语分析理论，培养多模态识读能力图片表格这样的模态锻炼了学生的多模态识读能力，启发他们动眼动脑洞口，把所见通过思考转化为语言，解码信息，巩固和拓展了阅读教学。视频也是学生受欢迎的模态之一，视频融合了声音图像等多种模态，输出的信息更多更广。实践证明，在阅读后，灵活运用其他模态，可以进一步培养学生的多模态意识能力，进而帮助他们培养良好的阅读习惯。在布置作业是，教师也可以鼓励学生尝试运用多模态方法，如声音图片表格视频等展示自己的一天，让作业形式灵活多样，内容更加丰富多彩。多模态视角下的小学英语绘本教学思路读前活动———从生活出发，整体走进绘本课前活动，教师可以进行与课文主题相关的多样式语言训练，如歌曲对话全身反应等活动。读中活动———从任务出发，解读体验绘本采取“整体-部分-整体”的模式引导学生学习文本，借助任务型教学法，引导学生在完成一系列任务的同时深入解读文本，消化知识，获得相关体验。在导入绘本学习后，教师可以采用挂图简笔画录音动画等形式整体呈现文本。教师可以设计一些引导性的任务，由浅入深，由易到难，利用绘本的情境和学生共同完成任务，最后再整体呈现绘本，检查学生的输出情况。读后活动——从情境出发，文本走进生活在阅读学习的基础上鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历知识兴趣和观点联系起来，尝试在类似的生活情境中运用语言进行交际，从而提高学生的综合语言运用能力。六．基于阅读能力提升的绘本教学1.泛读绘本，提取基本信息泛读绘本是阅读的第一步骤，指的是让学生快速翻阅绘本，初步理解绘本大意。学生通过快速浏览绘本，提取其中的些基本信息，形成对绘本的整体理解。一般来说，故事型的英语绘本要学生提取的基本信息包括时间地点人物和主要事件，即解决When，where,who,what等主要问题。泛读能帮助学生了解语篇大意，提取基本信息，在此基础上，学生可进行更深入的阅读。2.精读绘本，捉取细节信息精读是阅读的第二个步骤。精读指的是在了解绘本大概内容的基础上，通过抓细节、找主题句、猜词义等具体的任务深入地理解绘本。一般来说，学生需要提取的信息是事物发生的缘由，发展过程等相对细节的信息，即解决how,why的间题。教师在教学中可根据绘本内容为学生创设真实的情境，组织读读、说说、练练、猜猜、演演等丰富的活动，让学生在思考、尝试、合作、参与、探究的过程中提取语篇细节信息。七．以绘本为载体，培养学生思维能力巧用插图，发展思维的形象性观察图片，想象故事内容的发展动态。教师课前了解学生与故事关联的已有知识经验，设计热身活动，以实现自然的课堂导入。之后教师展示绘本中的某部分图片，引导学生观察预测和想象故事内容，激发学生的好奇心，让他们主动思考。环游图片，联想图片之间的情节变化。在图片环游教学中，教师可以抠掉图中文字，组织学生快速浏览绘本中的图片，引导学生通过想象猜测来了解绘本的大概情节。通过长期的训练，学生的思维能力一定可以得到有效的发展。关注细节，发展思维的缜密性关注绘本封面的细节信息。封面是绘本的核心信息所在。教师可以引导学生聚焦封面上的标题、角色、作者、出版社等信息,培养他们良好的阅读习惯封面以及预测故事内容可以引发学生进行读前思考.对比不同图片的变化差异.绘本画面独特,同一个绘本故事中的不同图片也有差异。整体教学，发展思维的逻辑性在绘本教学中，教师要设计有效的教学活动，让学生整体理解绘本内容，有意识地引导学生挂住绘本发展的脉络。利用思维导图，提炼故事内容主线。根据绘本内容，设计风格各异的思维导图，实现信息的内化和重组，给学生理解绘本故事发展提供脚手架。补充文本，发展思维的创造性和课本相比，绘本的语言相对简洁，有许多未言之意。教师要引导学生把未表达出来的文字信息，以对话、