2023学年完整公开课版《与朱元思书》

《与朱元思书》教学设计黄兴中学八年级语文组——李少敏一﹑激趣入新课“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数文人墨客，吟诗作文，为后人留下了许多脍炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名散文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为写景散文中的精品。今天我们一起走进《与朱元思书》。二、初读识文体师:请同学们来看屏幕中老师展示的文章内容。细心的同学可能发现了老师去掉了文中的标点。中国古代是没有标点符号的，所以前人读书要自己断句。常常在一句话末尾用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”。给文章断句，就叫做断句读。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。师:请你试着读一读，能不能读出本文的句读。

多媒体展示：风烟俱净天山共色从流飘荡任意东西自富阳至桐庐一百许里奇山异水天下独绝水皆缥碧千丈见底游鱼细石直视无碍急湍甚箭猛浪若奔夹岸高山皆生寒树负势竞上互相轩邈争高直指千百成峰泉水激石泠泠作响好鸟相鸣嘤嘤成韵蝉则千转不穷猿则百叫无绝鸢飞戾天者望峰息心经纶世务者窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏疏条交映有时见日。师:我们请一位同学来试着读一读。师:很好，请坐。老师很佩服你的勇气！大家来看原文，我们来齐读一下。学生齐读。师：在朗读的过程中，大家有没有发现本文在句式上有什么特点呢？生:主要采用四字句和六字句，运用对偶句，句式整齐、音韵和谐、对比立意，读来朗朗上口，节奏感极强。师：这位同学的语感非常强，他一下子就抓住了本文在语言上最大的特点，即讲求对偶，句的字数以四字句、六字句为主。这种注重形式，讲究辞藻的文体在我国南朝时期十分盛行，被称为“骈体文”“骈俪文”或“骈偶文”。师:本文作者吴均，南朝文学家、史学家，就是一位著名的骈文家，善以骈文写书信，文笔清新，韵味隽永。文辞清拔有古气，人称“吴均体”。师：能够自成一体，可以想见吴均在骈文创作上的成就。师：好文章就是要多读，越读越能感受文章的美，这次我们先来听听名家的伴奏朗读，跟着他感知本文语言整齐、清新脱俗的魅力。师：听完名家的朗读老师感觉好舒服啊，这有磁性的声音像小虫子一样钻进了我的心里，咱们学校广播站最近在招新，我们班有没有同学去报名？今天李老师也给了大家一次做小主播的机会，我准备了一些富春江的美景图，我想请同学来合着伴奏给大家读读，我们一起来欣赏欣赏这富春江的美。三、细读品内容师:读得可真好，声音洪亮，气势加分。这篇文章的题目是《与朱元思书》，这里的“与”是“给”的意思，朱元思，是作者吴均的友人。书即书信，一种文体。从题目看，本文是吴均写给友人的书信，信中究竟写了些什么内容呢？我们一起来细读品味。先来看看两个问题。一、作者笔下富春江的山水有什么特点呢？从文中找出高度概括其特点的语句。生：奇山异水，天下独绝。非常好，富春江的水到底“异”在何处？作者又是如何来表现水之“异”的呢？请同学们自由再读课文的二自然段，从文中找出具体描写的句子，先结合课下注释口头翻译，然后从修辞方法、关键词、描写角度、表现手法等方面进行赏析。老师先给大家做一个示范：我认为作者笔下的富春江水“异“在它的清澈，我找到的语句是“千丈见底”，这句话的意思是“千丈深的江水也能看得见江底”，“千丈深”运用夸张的修辞手法描写出水的清澈。学生活动：默读课文，进行批注，同桌讨论，全班交流。全班展示：生1：我认为富春江的水异在它的清澈，我找到的句子是“水皆缥碧”。这句话的意思是“水都是清白色的”，“缥碧”的意思是青白色，从水的颜色直接描写出水的清澈，“缥碧”一词体现了作者用词的准确。师：这位同学句子翻译的很准确，从炼字的角度赏析水的清澈。生2：我也认为富春江的水异在它的清澈，我找的句子是“游鱼细石，直视无碍”，这句话的意思是“游动的鱼儿和细小的石头可以看得很清楚”，表面上是写游鱼和细石，实际上是从侧面烘托出江水的清澈。师：很好，这位同学很细心，找出了文中侧面描写水的清澈，语言组织的很流畅。请你有感情地朗读一下。生3：我觉得富春江的水还异在水的湍急，我找的句子是“急湍甚箭、猛浪若奔”，这句话的意思是“湍急的江流比射出的箭还快，汹涌的波浪犹如奔腾的骏马”，运用夸张、比喻的修辞手法突出江水的水流湍急。生4：我认为第二自然段作者是从清澈和湍急两方面表现水之异的，采用动静结合的方法，江水的清澈是静态描写，水流湍急是动态描写。师：特别棒，这位同学从描写的角度整体赏析了这一段，你能试着有感情地朗读这一段吗？我们大家来齐读这一段，感知作者笔下富春江水之异。富春江的水异在清澈，异在湍急，作者又是如何来表现山之“奇”的呢？请同学们自由再读课文的第三自然段。出示表格。诗句写作内容景物特点手法/角度夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。山之形绵延高俊拟人视觉角度山之声鸢飞戾天者，望峰息心。经纶世务者，窥谷忘反。山之色遮天蔽日教师引导学生完成表格。诗句写作内容景物特点手法/角度夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。山之形绵延高俊拟人视觉角度泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。山之声生机勃勃听觉角度鸢飞戾天者，望峰息心。经纶世务者，窥谷忘反。侧面描写横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日。山之色遮天蔽日视觉角度师:同学们的思路非常开阔，正如大家所言，作者描写富春江的沿途风光，或正面描绘，或侧面烘托，或设喻拟人，或动静结合，让我们领略到富春江奇山异水的魅力，希望大家今后也能运用这些方法来细致地描摹景物，使之更加生动形象。四、研读悟情感

师:历来写景的佳作都讲究情景相生，水乳交融，请大家再次品读课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？学生批注。自由发言。生1：“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种无拘无束、无牵无挂、享受自由的轻松惬意心情。生2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感和生命：水在争相向前，山在竞相向上。我感受到作者对自然山水的热爱，对自由的向往，对生命的赞颂。生3：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，这是作者通过所见、所闻而发出的感慨，也是给朱元思写这封信的目的所在，表达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。生4：作者描写山里的各种声音，这些声音在有些人看来可能是喧闹的，但是在作者看来，却是自然界的天籁之音，是最和谐的乐章，让作者陶醉其中，自得其乐。这也在某种程度上说明作者不喜欢人世的那些喧嚣，喜欢幽静的生活。就像刘禹锡在《陋室铭》中所说的“无丝竹之乱耳”那样。这可能和作者的人生追求有某种联系。

师：这位同学的见解非常独到。他知道运用“知人论世”的方法来赏析这篇作品。任何一篇作品的诞生可能都和当时的社会以及作者的人生经历有着某种微妙的联系。吴均的这篇文章恰恰反映出当时一部分士大夫文人流连美景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。我们一起来看吴均生活的时代以及吴均的主要经历。师:介绍写作背景和作者简历。晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。当时士林崇尚清淡，鄙弃世务，因而不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。吴均博学多才，对史学有研究，由于出身贫寒，为人又耿直，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途很不得意，他曾做过闲散的朝官，因撰写《齐春秋》，遭到焚书免职处分，一生很坎坷。在其另外的写景诗文中，也常流露这种不平心绪。于是转向逃避现实，寄情山水之中。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信中的一个片段，通过描绘富春江的旖旎风光，表现了他沉湎于山水，喜爱自然，对社会的不满情绪。抒发了作者对政治官场的厌倦和对功名利禄的鄙视以及希望寄情山水的思想感情。作者在这里流露的清高隐逸之情正是当时社会风尚的表现。五、诵读滋心灵师:经典佳作，不仅如诗如画，而且入情入景。贵州著名作家何士光这样评价：“《与朱元思书》是一篇不可多得的写景奇文，玄妙不可测。真可谓‘云山苍苍，江水茫茫’。”人民出版社的主编熊江平也说本文：“清丽新巧，是骈文中佳作。”背诵经典，能滋养我们心灵。下面看看谁能快速把这篇文章背诵下来。学生背诵。六、感怀做小结师:通过本节课的学习，我们从品奇异山水中，悟到了作者的隐逸之情。经典美文，千古传诵。希望课下同学们多读经典，多诵经典，多背经典！《与朱元思书》教学反思黄兴中学八年级语文组——李少敏《与朱元思书》这篇山水小品，以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。本文是一篇美文，课文中有大量的美资源，如语言美、结构美、景点美和情感美等。课毕，聆听了八年级语文组各位老师的精彩点评后，我仔细反思，总结如下：一、抓住文本，重视朗读文言文教学，传统教学中总是先疏通字词，再句句翻译，抓住了“言味”，却忽略了古诗词的“文味”。教学本课，我以朗读教学法贯穿课堂始终，设计“三读”引领学生层层深入。“一读”读出骈文的音韵之美，“二读”读出游记的山水之美，“三读”读出书信的志趣之美。通过反复朗读，引导学生抓住文本读通大意，发挥想象描绘画面，进而体悟情感。常言道：“书读百遍，其义自见。”课堂上学生朗朗的读书声，就是校园一道最美的风景！可是，由于教师指导不足，课堂上的朗读显得累赘而无用，除了教师范读，还有音频范读，学生却只读两遍，形式也单一，如此，课堂虽读得充分，却缺乏灵动之美。在以后的文言文教学中，我会更加重视学生朗读，每层次朗读有明确的目标和任务，引导学生读一次有一次的进步，真正做到以读带讲，以读促学！二、确定内容，突出重难教学内容主要有：感受章法之美，品味语言之美，领悟志趣之美。依体式确定：这是一篇写景抒情的散文，赞美富春江奇山异水天下独绝，表达对富春江山水的喜爱赞美、陶醉忘我之情。我所教授的第二课时是不适合再出现作者简介和文体知识介绍等内容的，此外，教学过程中我还进行了解题，这都是内容确定不合理的表现。重难点较为突出，老师们的建议是增加拓展延伸，可以将重点难点放入活动中突破，使课堂“有所得”。课堂是变化的，是动态的，所以课堂的生成是必然的，没有生成的语文课是机械呆板的，死水一潭；有生成的语文课才是有效精彩的，碧波荡漾。三、凸出生本，兼顾差异课堂上，学生才是学习的主人。学生的“学”才是衡量一堂课优劣的唯一标准。课堂上如果不关注学生，课前设计再好，也只是纸上谈兵。这节课，我有生本意识，处处兼顾学生差异。例如品读环节，由易到难设计两个问题，让不同层次学生都能参与学习，都能有所发展。课堂上尊重学生的主体地位，注重对学生阅读的指导、引领和点拨，时时关注学生的体验和思考。但从课堂效果来看，学生学习的积极性还是不够高。我有以生为本的理念，但是在课堂上却将主导作用发挥过甚，中间教师的话语权过多，教师引领过度反而阻碍了学生主体作用的发挥。例如赏析美点时放心不下学生，给出规定的模式品读，情感升华处不能巧妙利用课堂生成顺势点拨等等。反思教学，针对不足，我决定从以下几个方面去改进：1.在教学时一定坚持把握好语文课的学科性质，在课堂上抓住听说读写来逐步训练，提高学生运用语言的能力，上好真语文。2.课堂上时间只有40分钟，教师必须充分备课，做好课前指导，这样才能避免自己和学生在课堂上无所适从，这样，教学中才会环环相套，丝丝入扣，才会如行云流水，顺畅自如。3.充分尊重学生，追求实效。大道至简，正如余映潮老师说道：简简单单教语文，扎扎实实促发展。以后课堂中我要除却一切不必要的繁文缛节，时时关注学生的学，省去老师不必要的言说，尽量做到简洁有效。

四、明确严谨，修炼语言语文课老师的语言不同于其它课的语言，它不仅仅为了学习语言知识，达到教学目标，更重要的是教师一开口就是