2023学年完整公开课版4解决问题(一)

人教版一年级上册第八单元P97页《解决问题》教学设计陈洪湘衡阳市衡东县城关三小电Q434924056教材分析：教材提供了开放的问题情境——运动场中啦啦队表演图。图中队员从性别分，有男生和女生。也可按前后位置看，分为前排和后排。学生能在同一幅图中收集不同的数学信息。教材以相应的提示语“知道了什么”“怎样解答”“解答正确吗”体现解决问题的一般步骤。这个教学内容是学生学完20以内进位加后，学会从不同角度发现数学信息，运用不同方法解决数学问题。教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。教学难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。学情分析：一年级的学生刚刚刚学会用凑十法算进位加，有解决简单加减法问题的经验，但还没有养成良好的解题习惯，更是第一次感受到不同角度观察会有不同解决问题的方法。三、教学目标：知识与技能：1.会用20以内进位加解决实际问题。2.能完整地表达数学信息和数学问题。过程与方法：1.初步感受解决问题的思考过程。2体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。四、教学过程：（一）创设情境激趣导入1.激趣:小动物们准备开运动会啦！咱们一起去看看吧！（播视频1）2.复习:这就是运动会的入场券.咱们分男生和女生来一次口算比赛。算对一题，老师奖励一个水果。（教师指名口算并适当点评）5+6=8+4=6+8=7+4=5+7=7+6=9+7=8+9导入：看来咱们班的小朋友20以内进位加学得得还不错！恭喜你们取得了入场的资格，咱们去现场看看吧。（二）自主探究学习新知1.导出课题师：（出示例5情境图)操场上来了一群小朋友，他们在干什么呢？生1：他们在跳舞。生2：他们在给运动员加油。师：谁来读读这个问题？（出示问题：一共有多少人？）这就是我们今天要解决的问题。(板书：解决问题)大家再齐声读一遍。2.知道了什么师：请同学们带着这个问题再仔细观察观察这幅图，你知道了什么？（板书：你知道了什么？）同桌先小声交流，再指名汇报生：图上有男生和女生。生：图上有男生9人，女生6人。（板书：男生9女生6）（课件演示分析这种观察方法）师：谁能把你知道的和问题合起来完整地说一说？生：男生有9人，女生有6人，一共有多少人？师：这幅图除了可分成男生、女生两部分观察，还可以怎样观察？你知道了什么？生：从前排、后排观察生：前排7人，后排8人。（板书：前排7后排8）师：（课件演示）谁能把知道的和问题合起来完整地说说？生：前排右8人，后排有7人，一共有多少人？师小结：同学们真会观察，得到了那么多数学信息。同一幅图，观察的角度不同，得到的数学信息就不一样！3怎样解答师：根据以上数学信息，怎样解答呢？（板书：怎样解答？）先想一想，然后把自己的想法跟同桌说一说师：你是怎样列算式的？还可以怎样列算式解答？7+8=15（人）9+6=15（人）追问算式中各数字表示的意思。你是怎样算的？师：这两种方法有什么相同的地方？生：都是把两个数合起来用加法算。生：结果都是15人。师：那又有什么地方不同呢？生：用的数字不同。生：从不同角度观察，得到的数学信息不同。4解答正确吗师：同学们真会观察，能想出两种不同的解答方法。那做得对不对呢?有必要检查检查，是吧？应该怎样进行检查，检查哪些地方呢？（板书：解答正确吗？）生：抄错数字没？生：列式是不是符合题意？生：得数对不对？单位写了没有？（学生齐声口答，教师板书：一共有15人。）5小结过程师：回忆一下，咱们刚才是怎样一步步解决这个问题的？生：我们先从不同角度发现数学信息，然后把两部分合起来，用加法计算出总数，最后检查了一遍。师：解决问题时只有一种方法吗？师小结：以后遇到类似的问题，咱们学会从不同角度思考，按照这样的步骤认真解答。你一定能想出不同的解决方法。小朋友们通过口算拿到了运动会的入场券，现在又帮啦啦队解决了一共有多少人的问题，接下来咱们一起去看小动物们的运动会吧！（播放视频2）（三）应用所学拓展延伸师：小动物们听了小熊的话后，加强锻炼身体。你们瞧，天鹅在游泳，小猴在爬树呢！1.出示天鹅情境图师（1）从图中你知道了什么？（独立思考再说一说）（2）怎样解答？你是怎么想的？怎样列式？怎样计算？（独立完成后，展示交流汇报，互相评价）师：还可以怎样想？（3）解答正确吗？出示猴子爬树图师：请同学们独立思考第二题。师：谁愿意把自己解题的过程说给大家听听？生：树上有5只猴，树下有8只猴，一共有多少只猴？可以把树上和树下的两部分合起来。5+8=13（只）还可以这样想：有大猴6只，小猴7只，一共有：7+6=13（只）（四）课堂总结，交流收获师：咱们来看看这节课男生一共得了多少个水果？可以怎样算？还有不同的算法吗？女生一共得了多少水果？你是怎样算的？师：这节课你学会了什么？有哪些收获？板书设计：解决问题解决问题男生女生前排后排9+6=15(人)7+8=15（人）答：一共有15人。怎样解答解答正确吗男生女生前排后排9+6=15(人)7+8=15（人）答：一共有15人。怎样解答解答正确吗你知道了什么教学反思1.整堂课的教学是围绕动物运动会主题情境展开设计的，体现了结构的严谨性。首先由入场券激发学生观看的兴趣。进入现场后导出解决问题的情境图，从不同角度观察啦啦队员，用不同的方法算出一共有多少人。最后天鹅游泳图和小猴爬树图，让学生在练习中得到应用与提升，把观察的角度由前后，男女增加到左右、黑白、大小、上下等。中场给学生观看了一分多钟的现场运动会，让思考中的孩子们得到了放松。2．在试教的过程中，发现有些孩子解决一共有多少只小猴的问题时，把５＋８＝１３和８＋５＝１３当成两种不同的观察方法。为了避免孩子走入这一误区。我在教学例５时，把算式中的数字做成活动的卡片，演示同一种观察方法可以写成不同的两道算式。3.教学这个解决问题时，学生课堂里大部分时间处在认真观察思考中。怎样让一年级的孩子注意力持久呢？这是一直困扰我的一个问题。我原本想把知识点和教学目标渗透在有趣的游戏中进行。但又担心孩子们各种感官调动起来后，很难认真地观察思考。课后的巩固练习也实在找不出更具拓展性、典型性的思考题。教学研讨争论点1：.在分析例5数学信息时是否有必要要求孩子们把图上的小朋友根据观察方法用实物摆一摆，或者画出简单的示意图？A应该在学生观察情境图后，用摆一摆或画情境图的方式进一步整理数学信息。同时也从小培养了孩子们的符号意识。B图上已经很清楚的能观察清楚前后排和男女生的数学信息了。再摆一摆或画示意图简直是多此一举了。除非解决问题中全是用文字表述的，学生一下子理不清的情况下，可通过示意图能一目了然，帮助学生很快地解决问题。争论点2：从不同的角度收集数学信息，运用不同的方法解决数学问题。9+6=15和6+9=15算不算两种方法？从广义来说，把男生和女生加起来，或把前排后排加起来用的都是加法算的，是不是可以说也是用同一种方法算的？A9+6与6+9都是把同样的两部分加起来，应该是同一种观察方法。B把男生与女生加起来，或把前排后排加起来虽然都是用加法算的，但观察的方法不同，得