论我国高等教育同质化现象及其危害

论我国高等教育同质化现象及其危害论我国高等教育同质化现象及其危害

Abstract：Therapiddevelopmentofeconomyandtechnologybringsmanychances.Thereismorecontactbetweeneverycountry.Everycountryisgraspingthechancetodevelopitshighereducation.Thehighereducationinourcountrydevelopedwellsincethereformandopening-uppolicy.Nowadays，thehighereducationisinthepopularstage.Andmanyuniversitiesissteppingintotheworldsbestuniversity.Butinthesametime，italsomakestheHomogenizationofHigherEducationinOurCountry.

KeyWords：Highereducation;Homogenization;Harm

一，教育同质化的含义

教育同质化是指学校与学校之间，无论是办学目标还是办学理念，改革目标以及改革的具体的措施;教学模式，评价模式都日趋相同;学校没有自己的办学特色。在这种相同的模式下培养出来的学生都是同样的，具有相同的思维模式，没有自己的独特性，丢失了发明力、创新的能力。造成这种现象的原因，与现行的政府和学校自身有很大的关系。如由政府组织的各种达标项目、实验性、示范性评审项目;各级相关部门的监督、检查、督导、而且检查规范，验收内容都是统一的。另外一些先进学校的各种宣传、经验介绍，学术交流使得学校竞相模仿，使得学校办在客观上趋同。借助外力推动学校课改、推动学校建设管理建设达标，在一定意义上是可取的，但是同时看到不断的评比、评估、一流学校、先进学校的建设使得各学校的办学模式相同。在相同的办学模式下培养出来的学生没有什么特色。

二，我国高等教育同质化现象的表现

随着社会主义现代化的建设，以及改革开放的进行我国高等教育得到了大力地开展。从高等教育精英化迈向了群众化，随着社会的开展进步我国高等教育的规模还在不断的扩大。高等教育肩负着培养高级人才的重要使命，社会的开展给我国高等教育带来了新的机遇的同时，也给我国高等教育的开展提出了许多挑战。高等教育在开展、学习交流地的过程中无形地造成了高等教育的同质化现象;这与高等教育多样化开展相违背。我国高等教育同质化的表现主要有下列几点

1.高等学校校区的建设

梅贻琦先生在任清华大学校长的就职演讲中说道：“所谓大学者，非有大楼之谓也有大师之谓也。〞这句话提醒我们所谓大学不需要有许多的高楼大厦，不需要看起来有多气派、宏伟。大学之所以称之为大学是因为自己的办学特色，办学宗旨，为国家培养出的人才，能培养出真正意义上的大师。而如今我国各个大学都在竞相圈地扩大校区，高楼拔地而起。各个学校豪华气派的建筑的背后是高额的贷款。几乎所有的学校都面临着巨大的贷款，早在2022年有资料显示高校的实际欠债总额已经超过4000亿元。高校在呼吁政府投资的同时把大量的教育经费用在建造大楼上。豪华的大楼与先进的设备并不能保证高水平的教育质量，试问那些高楼大厦能否带来一大批大师。在国外一些先进的学校并没有所谓的高楼大厦，也并不是都坐落在豪华的大都市。德国的哥廷根大学是世界驰名的大学，属于传统的大学城，是“没有校门和围墙的大学〞。驰名英籍犹太数学家布洛诺斯基曾这样形容哥廷根：“一切古老的大学均有美妙的相似之处。哥廷根正如英国的剑桥或美国的耶鲁那般―偏远而罕为人至。但除了那些学究们。〞实际上大学并不仅仅是在办学宗旨、培养目标、办学理念上有自己的特色，在建筑上也应该保持自己的特色。这些都是大学精神的主要组成局部。在民国时期我国大学在这方面就做得很好，每所大学都保持着自己的特色，有着自己的大学精神。高等教育的开展促使教学设施不断扩张，这是学校之间相互竞争、相互模仿的结果。

2办学模式的同质化

教学仍然是高等学校的中心任务之一，也是高校综合排名的评价的主要因素之一，世界高校、国内高校的综合排名促使许多学校竞争模仿成风。于是就造成了办学的同质化。办学模式的同质化主要体现在培养目标、专业设置、教学模式等方面。首先是教学目标的同质化;在学习西方通识教育的模式下，虽然我国当今的高等教育是学习西方，但是我国的高等教育没有自己独特的培养目标。在美国不同的学校具有不同的定位，研究型大学就是研究型大学，综合性大学就将自己定位为综合性大学。而在我国当今大多数学下都朝着综合性大学方向开展。在八九十年代一些师范学校专门为国家培养中小学教师，为我国培养了一批优秀的示范人才。但是如今我过许多师范类型的学校都朝着综合类型的高校开展。增加了各种类型的专业，几乎囊括了专业的十三个大类。所有的专业都波及到，但是不能带来自己的特色，新的专业的设置必然要向其他的学校学习，在学习的过程中稍不加注意就变成了模仿。另一方面其他一些非师范类型的学校也相应地增加了师范类型的专业。此外本来定位为文科类型的学校，却增加了许多理工类的专业。随着高等教育的开展我国一些专科学校纷纷向本科学校迈进，一些本科学校就开始设研究生学院，而在国外学校的定位非常的明确。如美国只有20%-30%的学校是本科学校，不招收任何的研究生，只有6%的学校是研究生学校。第二在专业方面;在我国高等学校专业设置重复度非常的高。几乎所有的学校普通高等学校都有波及到13个专业分类。在全国70%的学校设置了英语专业，随着社会的开展出现了许多新的专业，一些学校也纷纷设置这些专业;如物流管管理，法律等等。专科学校也英语专业，法律专业，本科学校也有英语专业，法律专业;各个学校之间的课程设置也根本相同。有些专业在一个学校的名称与在另外一个学校虽然不同，但是培养出来的人才差不多。示例英语专业的应用英语与旅游英语，只是前者的波及的范围比后者更为广泛，学习的内容要多一些但是毕业后的就业都一样。而在国外每个学校读与自己的特专业，如美国哈佛是世界顶尖的商学院，它的特色主要在培养商业的精英。创办于1701年的耶鲁大学，在成立之初就问自己设立了一个目标：为国家和世界培养领袖。该校从成立至今为美国培养了一大批领袖式人物，如老布什、小布什、克林顿等总统。在欧洲酒店管理人员都由专门的学校来培养，而在我国这些人员都是一些学校或者学院的一个专业培养出来的。专门的学校培养出门的人才学习的知识必然是精确而广泛，而仅仅是一个专业培养出来的，只是波及到该专业的一些简单的知识。其次是教学的同质化;现在我国教学的模式大多是教师讲学生听;教学设备也是几乎相同;对学生成绩的评价方式主要是考试和论文。在大学为了各种证书考试学校不得不开设相应的课程。这种教学模式除了教师教授的方式不同之外就没有自己的特色。最终的结果是导致培养人才的失败。三，高等教育同质化的危害

高等教育同质化无论是对国家还是学生自身的开展都有许多的弊端。高等教育同质化的危害主要体现在如下几个方面。

1.国家资源的浪费

国家投入了大量的人力、物力、财力来办教育。但是大量的投资并没有带来预期的效果。大力的钱财被投入到学校校区的建设，校区的建设只是在物质方面得享受，并没有给高等教育带来真正的实用之处。随着高等教育的扩招，一大批学生进入高等教育;外表上看有利于国家经济的开展，有利于社会主义现代化建设。但是在这背后却给家庭、国家带来了巨大的经济负担。另一方面高校培养出来的人才超出了经济所需要的人才，造成了人才的浪费。毕业生就业问题给国家带来了惨重的负担。

2.不利于市场经济的开展

高等教育同质化的情况下培养出来的人才具有相同的思维模式，学的专业大致相同。这种模式下培养出来的学生没有自己的个性，没有创新意思，发明能力不高。创新是国家发达兴旺的源泉，是国家向前进的不竭动力;创新是民族进步的灵魂，没有创新的国家就会停止不前的。目前我国由于不足创新能力，许多专利、技术都是从国外购置过来的、自己的创新很少。我国经济开展当中短少核心技术，主要从事的是一些加工业，这与我国当前的教育有着很大的关系。另外一方面高等教育同质化模式培养出来的人才与社会主义经济需要人才的多样性是相违背的。社会主义市场经济条件下所需要的各种人才是有一定的比例的，并不是同一类型的人才都是一个模式。大量同一个类型的人才都涌入市场，有些学生供过于求而另一些学生那么找不到工作;难以满足社会主义经济多元化的要求。

3.不利于高等学校自身的开展

高等教育系统与功能日趋复杂，经济社会的开展要求高等教育多样化，高等教育同质化与高等教育多样化是相违背的，这样不利于学校自身的开展;使得一些学下在剧烈的竞争中被淘汰掉。高等学校的巨额贷款使学校时刻有生存危机。经济问题使得一些私立高等学校面临的问题更大，一些私立高等学校面临着许多经济危机，由于政府不给予补贴，所以经济问题是私立学校的主要问题。对于公立高等学校经济问题也是学校开展面临的主要问题之一。经济是开展的源泉，没有经济的撑持高校也是很难生存下来的。由于经济的问题一些较差的院校在硬件与软件方面与其他的优秀的学校有着巨大的差异。如今许