班级管理爱心暖顽石廉村沈利苹

爱心融化顽石叩开心灵之窗----廉村镇高柳小学沈利苹有幸成为一名人民教师，我深感传道、授业、解惑之不易；而作为一名班主任，我更深刻体会到责任重大，这既关乎学生的健康成长，又是沟通学校与学生家庭的桥梁。要胜任这项工作，我们需要浓浓的爱心和足够的耐心，更需要创造性地开创工作局面。因为现在孩子们的问题是越来越多了，所以我们的班级管理工作也应该富有创造性，用真诚和爱心贴近学生，了解学生，叩开学生的心灵之窗，帮助他们健康快乐地成长和学习。下面我就举例谈谈我在班级管理中的一些方法：一、关注单亲家庭儿童的成长案例一：我班的康康同学，父母离异，从小在这种单亲家庭长大，性格比较孤僻，父亲长年打工不在身边，平时不得不依靠年迈的爷爷奶奶生活、学习。他行为习惯差，而且不按时完成作业，成了各科老师头疼的一个学生。后来，我在家访中跟他爷爷奶奶多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我就采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与老师进行交流，有什么心里话也愿意说出来。后来在班级中我多给予他自我表现的机会，还鼓励同学们选他当了劳动委员，使他消除了自卑心理，感觉到了自己的价值所在，他在班级集体中找到了自己的归属感，而且很愉悦地完成了老师们布置的各项任务。心灵感悟：小学生们都喜欢得到老师的表扬和鼓励，特别是这些低年级的学生，面对老师们的赞誉，是对他们小小自尊心的荣誉享受，也更能增强他们的勇气和力量。但是由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事。作为教师，要正视学生的差异，对于“单亲家庭儿童”中的“问题学生”要从关爱的态度出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们，让他们敢于去抒发内心的感受，把委屈和高兴诉诸于信任的人，使成长的道路更少羁绊！二、耐心疏导任性的留守儿童案例二：最近两天，上课铃响后，只要进了教室，就看见琳琳的位置上空荡荡的，已经连续两天没来上课了。是生病了还没有好吗？可事实远非想象中的那么简单，第一天她为了去吃喜宴，谎称自己不舒服请了一天假；今天她居然在家里看起了电视，毫无上学之意，任凭我们几个老师轮流去“请”，愣是稳如泰山，她奶奶也拿她没办法，直言让她辍学在家领孩子得了。面对软硬不吃的琳琳，身为班主任的我不能对她放任自流，生气之余还是耐着性子又一次跨进了她的家门，先是一番劝说，把厉害关系摆明，让她在上学与不上学之间衡量；当她出现动摇时，赶紧趁热打铁，帮她梳头发，又说出了班里同学对她的想念，最后我软看磨硬泡都不行，干脆摁住胳膊腿把她抱到学校，到了学校她居然不哭了，因为不想当着同学们的面觉得难堪，于是我又在班里帮她掩饰，在同学们热情的围绕中，琳琳一扫前态又高兴地投入到了学习之中。在之后的谈心中，我了解到这个孩子任性、执拗的主要原因是因为父母不在身边，造成心理上有所负担和依赖，产生了厌学情绪，这是留守儿童常见的问题，也需要我们这些班主任老师认真对待，悉心解决孩子们的思亲难题。心灵感悟：现在很多家长同志选择外出打工，将孩子早早地留守在家，孩子们在成长过程中遇到的很多难题是他们难以预见的，而大多数的留守儿童的问题表现出来时也都已成为了积习，要么孤傲难处，要么任性蛮横，总而言之，对于留守儿童，班主任老师要付出更多的心血，要采取更加行之有效的方法来应对孩子们越来越多