中小学教师心理健康讲座材料

中小学教师心理健康讲座资料一、教育的疑惑——学生为啥愈来愈难教．事例：一位新教师的独白当我刚才从师范毕业走入学校开始执教时，我感觉喜悦和骄傲，我把自己当作是学生的带路人，他们在我的指引下，喜爱学习，探究和发现。但是事实却让我特别绝望！我此刻是这样厌烦我的工作；我的学生常常不听我的管教，好多学生厌学，不守纪律，说慌，打斗，漏交作业，不求长进，苟且偷生。学校只需求我们班考出成绩，不关心我们班同学的详细状况。我几乎看不出这样一辈子当教师有什么意思。．学生“难教”的表现与原由表现：常常违规，违纪攻击他人损害自己原由：时代发展了，学生变化了，而我们的教育看法，教育方式方法仍旧没有变化。对策：睁高兴理健康教育！二、现代教师角色内涵和角色定位（一）教师角色内涵现代教育提出了培育人“成为一个完美的人”的目标，教师则义不容辞地担负着教书育人两重角色。现代教育要讨教师的育人工作一定以完好的人为工作对象，以知足每个学生的充散发展以及促进将来社会的健康发展为工作目标，正确掌握21世纪人材的心理健康素质、此刻学生的心理动向以及个性化德育工作的艺术，充分表现人本主义的教育思想，把心理健康教育作为工作职责的一个重要构成部分。三、心理健康教育对教师素质的要求（一）教育看法（二）知识经验（三）心理素质（一）教育看法第一，从学校心理健康教育的目的上看，当前最大的误区在于：睁高兴理健康教育是因为此刻学生心理不健康，所以要对他们进行心理健康教育。依照艾里克森的看法，人生每个阶段都有“危机”和需要达成的发展任务，这些“危机”获得顺利解决，就进入下一个发展阶段，假如没有解决这些“危机”或没有达成该阶段的发展任务，个体的心剪发展就会出现迟滞或出现各种各种的问题。进行心理健康教育的目的，也是解决这些问题，促进学生健康成长，帮助他们适应社会并为此后的发展打下优异的基础。（二）知识经验学习和掌握一些基本的心理学、教育学知识是班主任科学、有效地进行心理健康教育的基础和前提。经过学习系统的心理学、教育学的理论和方法，一方面能够更系统、更深刻地认识和掌握学生身心发展的特色和规律，能供给合适学生发展需要的教育，使教育工作更为有的放矢、事半功倍；（三）心理素质第一，教师自己的心理健康是有效睁高兴理健康教育的基础。教师的心理健康水平会耳濡目染地影响学生的心理健康，但教师自己的心理健康不免也会出现问题。我们在号召社会对教师多一些理解和多一份关爱的同时，也要注意培育教师自己的涵养和自我调理能力。这就要讨教师经过自我调理，改良心理环境，保持心理健康。其次，教师坚定的职业理想或职业信念是有效睁高兴理健康教育的前提。职业理想或职业信念的核心是对教育事业的热爱和对学生的爱，即“师魂”。假如教师没有对教育事业和对自己学生的爱，只好称其为“孩子王”、“教书匠”，就不是一名合格的“人民教师”，更谈不上有效睁高兴理健康教育。再次，教师优异的职业道德是有效睁高兴理健康教育的动力。一名优异教师要有对教育事业的事业心，责任感和踊跃性及优异的职业道德，即“师德”。有了这些，才能天长地久，战胜困难，达成所肩负的教育使命。最后，教师的人品特色是有效睁高兴理健康教育的保障。作为一名教师除了要具备上述基本条件以外，还应具备合适自己职业的独到的人品特色。比方；热情关心、真挚爽快、胸襟广阔、作风民主、客观公正、自信自强、耐心自制、坚韧坚决、热爱教育事业，拥有成就取向的人品和人际取向的人品以及魅力和组织才能等等。除此以外，还应拥有优异的个人涵养和正确的自我意识。四，学校心理指导特色、发展性心理指导为主心理指导能够分为发展性心理指导和挽救性心理指导。发展性心理指导是指施教于未然，针对学生在不一样阶段的发展任务、面对的矛盾和个别差别进行心理指导，促进其心理矛盾有效解决、心理潜能充散发挥、个性品质和睦发展。挽救性心理指导是施教于未然，由心理指导员运专心理学的原理和方法对学生在学习、生活中出现的心理问题赐予劝导，以致对相关的心理阻碍进行诊疗和矫治。教师睁高兴理健康教育主要就是发展性心理指导。班主任能够经过特意的心理健康教育课来进行心理指导，教师则能够充分利用与学生相处时间许多这一条件，在教育教课的自然情境中睁高兴理健康教育。“春雨潜入夜，润物细无声”，这是教师睁高兴理健康教育所追求的境地。五、学校心理指导的目标《中小学心理健康教育指导大纲》中指出心理健康教育的详细目标是——使学生不停正确认识自我，增重申控自我，承受挫折，适应环境的能力；培育学生健全的人品和优异的个性心理质量；对少量居心理困扰或心理阻碍的学生，赐予科学有效的心理咨询和指导，使他们赶快挣脱阻碍，调理自我，提升心理健康水平，加强自我教育能力。学校心理指导的目标是：增进心理健康优化心理素质开发心理潜能小学生的心理健康包含六个方面，即智力发展水平、情绪稳固性、学习适应性、自我认识的客观化程度、社会适应性、行为习惯。智力发展水平固然智力发展优异者其实不必定拥有健康的心理，但假如智力发展水平低下，那将毫没心理健康可言。所以，一个心理健康的小学生，其智力发展应属于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。情绪稳固性一个心理健康的小学生，一般是心境优异，快乐、乐观、爽朗、满意等踊跃情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是指，当有了好事时感觉快乐，碰到不幸的事时产生悲痛的情绪。别的，还可以依场合的不一样，合适的控制自己的情绪。学习适应性一个心理健康的小学生往常喜爱上学，感觉学习是一件令人快乐的事，感觉轻松；对学习的内容常常抱有浓重的兴趣，乐于战胜学习上碰到的困难；学习效率高。自我认识的客观程度心理健康的小学生能顺利地从以自我为中心去处自我中心阶段转变；能将自己同客观现实联系起来，主动从四周环境中找寻评论自己的参照点，对自己的认知开始表现出客观性。社会适应性心理健康的小学生常常拥有独立生活的能力，自己的平时生活事务能由自己来料理，能适应不一样环境下的社会生活，乐于与同学、老师交往，让自己融入集体生活，自觉用社会规范来拘束自己，使自己的行为切合社会的要求，而不是以自我为中心，把自己孤立起来，与四周的人群水火不容。七、学校心理指导的基本理念以认识学生为前提以成立关系为要点以全体学生为对象以班级活动为主要形式以助人自助为策略八、怎样成立优异的关系：成立优异的关系要从交流开始。一项研究表示，在教育工作中有70%的错误是因为不擅长交流造成的。教师所做的每一件事都在与学生交流；教师经过与学生的交流来向学生表达学校的教育理念和教育要求。“交流”是同等的，“交流”是双向的。事例：一张广告牌下边二幅画面给我们有什么启迪？学校a：校园里草坪上立有“禁止踩踏草地！”的小牌子，可旁边赫然有脚迹串串；在立有“禁止乱扔杂物”的小牌子下依旧杂物横行学校b：校园里的草坪翠绿如茵，人们不由自主地欲抬腿踏入，摹然发现一雅致小牌，上边写道：“已有曲径通幽，何须另僻门路。”于是，欲入境者略有所思，改变了想法。．教师常有的三种交流方式一是解决式：赐教师告诉学生应当怎样来调整其行为：作为一个学生他：“应当”怎么做，“最好”怎么做，“一定”怎么做，“能够”怎么做。详细方式有：命令，指挥，控制。“不准你谈恋爱了，去把学习搞好”警示，威迫。“假如你此次不交作业，我就要罚你”训斥，说教。“你应当很清楚中学生不可以染头发”教育。“书是用来念的，不是用来乱涂乱画的”忠告。“考试的时候要先做简单的题目，再做难的题目”剖析：这类方式的优点是可迅速解决学生计在的一些问题，弊端是屡次使用后会无效。二是贬抑式：打击学生的自尊心，贬斥学生的人品。责怪，不认为然。“你老是在班上捣蛋！”中伤，归类。“你今日的举止像动物同样！”揭穿，剖析。“你这样高声叫喊是为了出风头！”剖析：这类方式显然贬抑学生，易使学生产生自卑心理。因为学生没法理解教师对他问题的感觉，也就不会改变原来的行为或心态。三是迂回式：不直接指出学生的问题，而是经过旁敲的方式示意学生。另还包含逗趣，捉弄等语意。“我素来没有像此刻这样感觉我在教一个猴子班”你的脚发出的声音比你的嘴中念书的声音还要好听一些”剖析：学生常常会不理解这些话中有话，有时即使理解，也会认为“老师太造作”而失掉对教师的相信。．有效交流的方式变“你向信息”为“我向信息”“你向信息”例句：“你”不可以够这样做！（命令）“你”应当更懂事。（训斥）“你”照我的话去做！（供给方法，命令）“你”的行为像个儿童子！（中伤）“你”最好寂静，不然（警示）“你”认为你是爱因斯坦啊！（嘲讽）剖析：上述语言为不接受语言，会破坏双方的关系。“我向信息”的表达：教师对学生说的话是相关他对学生行为的感觉，以及这个行为对他的实质的影响，这样的信息叫“我向信息”。“我向信息”使学生把老师看作一个真切的常人来看，促进学生反思和改变自己的行为。发送“我向信息”的原则——正确地表达内心感觉。教师对学生不行接受的行为，用非责怪，非判断的口吻来表达，这样的语言表达是以“我”开头。“我向信息”例句：“当我带的班被其余教师认为是一个没有好纪律的班级时”“当我发现地上尽是纸屑的时候”“你们的行为让我感觉”“当你不把门锁上的时候，我担忧大家的东西会失窃”④理论依照：人本主义理论主要理论看法人是理性的，独立的。假如在尊敬和相信的氛围中，人都能以踊跃和建设性的态度发展和改变自己。指导员的责任是为当事人供给建设性的充满真挚，尊敬，相信的人际关系。形成优异人际关系的核心在于指导员的态度：同感，真挚，无条件踊跃关注。⑤同感同感包含三个因素：站在对方的立场去理解/认识致使此情况的因素/将自己的感觉表达给对方。它包含理性与感情两部分。同感不等于认识。认识是以个人的，主观的参照标准去看事物。同感不等于怜悯。怜悯是“局外人”，交往双方的地位是有高低，感觉程度也不一样。同感不等于认可与同意当事人的行为与见解。“你怎么能哭呢？并且一哭就是一两天。哭，能解决什么问题，能把分数哭多出来吗？能把你爸爸哭得笑起来吗？”这是一位老师的指导。“哭吧，考试考砸了，又挨了爸爸的骂，够悲伤的”这是另一位老师的指导。面对同一位学生，不一样的指导老师作出了上述不一样的反响。哪一种反响对学生的心理成长更为有效呢？答案是后一种反响。⑥真挚真挚是指率领者要表现出开放的，诚实的态度，敢于剖析自己，表达自己。真挚不等于什么都能够随意说。率领者的所感所想假如不经分辨就直抒己见，有时会损害他人，破坏指导关系。真挚不等于允许自己完好自由地表达。假如对当事人成长无利，就不用将全部的思想与感觉与成员分享。表达真挚的技术①走出角色。你不要内心总想着“我是老师”、“我是你爸爸”、“我是指导你的”。②不布防。内心由什么，口里就说什么。即使碰到当事人的误会与埋怨时，也能沉着对待，理解当事人的心情，以建设性方式办理事情。③自我揭露。向对方谈出自己的个人信息，愿意让对方知道你的个人经验、内心活动，特别是那些悲观的东西。这样，给对方感觉到你的真挚之心。⑦无条件踊跃关注一、教育的疑惑——学生为啥愈来愈难教．事例：一位新教师的独白当我刚才从师范毕业走入学校开始执教时，我感觉喜悦和骄傲，我把自己当作是学生的带路人，他们在我的指引下，喜爱学习，探究和发现。但是事实却让我特别绝望！我此刻是这样厌烦我的工作；我的学生常常不听我的管教，好多学生厌学，不守纪律，说慌，打斗，漏交作业，不求长进，苟且偷生。学校只需求我们班考出成绩，不关心我们班同学的详细状况。我几乎看不出这样一辈子当教师有什么意思。．学生“难教”的表现与原由表现：常常违规，违纪攻击他人损害自己原由：时代发展了，学生变化了，而我们的教育看法，教育方式方法仍旧没有变化。对策：睁高兴理健康教育！二、现代教师角色内涵和角色定位（一）教师角色内涵现代教育提出了培育人“成为一个完美的人”的目标，教师则义不容辞地担负着教书育人两重角色。现代教育要讨教师的育人工作一定以完好的人为工作对象，以知足每个学生的充散发展以及促进将来社会的健康发展为工作目标，正确掌握21世纪人材的心理健康素质、此刻学生的心理动向以及个性化德育工作的艺术，充分表现人本主义的教育思想，把心理健康教育作为工作职责的一个重要构成部分。三、心理健康教育对教师素质的要求（一）教育看法（二）知识经验（三）心理素质（一）教育看法第一，从学校心理健康教育的目的上看，当前最大的误区在于：睁高兴理健康教育是因为此刻学生心理不健康，所以要对他们进行心理健康教育。依照艾里克森的看法，人生每个阶段都有“危机”和需要达成的发展任务，这些“危机”获得顺利解决，就进入下一个发展阶段，假如没有解决这些“危机”或没有达成该阶段的发展任务，个体的心剪发展就会出现迟滞或出现各种各种的问题。进行心理健康教育的目的，也是解决这些问题，促进学生健康成长，帮助他们适应社会并为此后的发展打下优异的基础。（二）知识经验学习和掌握一些基本的心理学、教育学知识是班主任科学、有效地进行心理健康教育的基础和前提。经过学习系统的心理学、教育学的理论和方法，一方面能够更系统、更深刻地认识和掌握学生身心发展的特色和规律，能供给合适学生发展需要的教育，使教育工作更为有的放矢、事半功倍；（三）心理素质第一，教师自己的心理健康是有效睁高兴理健康教育的基础。教师的心理健康水平会耳濡目染地影响学生的心理健康，但教师自己的心理健康不免也会出现问题。我们在号召社会对教师多一些理解和多一份关爱的同时，也要注意培育教师自己的涵养和自我调理能力。这就要讨教师经过自我调理，改良心理环境，保持心理健康。其次，教师坚定的职业理想或职业信念是有效睁高兴理健康教育的前提。职业理想或职业信念的核心是对教育事业的热爱和对学生的爱，即“师魂”。假如教师没有对教育事业和对自己学生的爱，只好称其为“孩子王”、“教书匠”，就不是一名合格的“人民教师”，更谈不上有效睁高兴理健康教育。再次，教师优异的职业道德是有效睁高兴理健康教育的动力。一名优异教师要有对教育事业的事业心，责任感和踊跃性及优异的职业道德，即“师德”。有了这些，才能天长地久，战胜困难，达成所肩负的教育使命。最后，教师的人品特色是有效睁高兴理健康教育的保障。作为一名教师除了要具备上述基本条件以外，还应具备合适自己职业的独到的人品特色。比方；热情关心、真挚爽快、胸襟广阔、作风民主、客观公正、自信自强、耐心自制、坚韧坚决、热爱教育事业，拥有成就取向的人品和人际取向的人品以及魅力和组织才能等等。除此以外，还应拥有优异的个人涵养和正确的自我意识。四，学校心理指导特色、发展性心理指导为主心理指导能够分为发展性心理指导和挽救性心理指导。发展性心理指导是指施教于未然，针对学生在不一样阶段的发展任务、面对的矛盾和个别差别进行心理指导，促进其心理矛盾有效解决、心理潜能充散发挥、个性质量和睦发展。挽救性心理指导是施教于未然，由心理指导员运专心理学的原理和方法对学生在学习、生活中出现的心理问题赐予劝导，以致对相关的心理阻碍进行诊疗和矫治。教师睁高兴理健康教育主要就是发展性心理指导。班主任能够经过特意的心理健康教育课来进行心理指导，教师则能够充分利用与学生相处时间许多这一条件，在教育教课的自然情境中睁高兴理健康教育。“春雨潜入夜，润物细无声”，这是教师睁高兴理健康教育所追求的境地。五、学校心理指导的目标《中小学心理健康教育指导大纲》中指出心理健康教育的详细目标是——使学生不停正确认识自我，增重申控自我，承受挫折，适应环境的能力；培育学生健全的人品和优异的个性心理质量；对少量居心理困扰或心理阻碍的学生，赐予科学有效的心理咨询和指导，使他们赶快挣脱阻碍，调理自我，提升心理健康水平，加强自我教育能力。学校心理指导的目标是：增进心理健康优化心理素质开发心理潜能（六）小学生心理健康标准小学生的心理健康包含六个方面，即智力发展水平、情绪稳固性、学习适应性、自我认识的客观化程度、社会适应性、行为习惯。智力发展水平固然智力发展优异者其实不必定拥有健康的心理，但假如智力发展水平低下，那将毫没心理健康可言。所以，一个心理健康的小学生，其智力发展应属于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。情绪稳固性一个心理健康的小学生，一般是心境优异，快乐、乐观、爽朗、满意等踊跃情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是指，当有了好事时感觉快乐，碰到不幸的事时产生悲痛的情绪。别的，还可以依场合的不一样，合适的控制自己的情绪。学习适应性一个心理健康的小学生往常喜爱上学，感觉学习是一件令人快乐的事，感觉轻松；对学习的内容常常抱有浓重的兴趣，乐于战胜学习上碰到的困难；学习效率高。自我认识的客观程度心理健康的小学生能顺利地从以自我为中心去处自我中心阶段转变；能将自己同客观现实联系起来，主动从四周环境中找寻评论自己的参照点，对自己的认知开始表现出客观性。社会适应性心理健康的小学生常常拥有独立生活的能力，自己的平时生活事务能由自己来料理，能适应不一样环境下的社会生活，乐于与同学、老师交往，让自己融入集体生活，自觉用社会规范来拘束自己，使自己的行为切合社会的要求，而不是以自我为中心，把自己孤立起来，与四周的人群水火不容。七、学校心理指导的基本理念以认识学生为前提以成立关系为要点以全体学生为对象以班级活动为主要形式以助人自助为策略八、怎样成立优异的关系：成立优异的关系要从交流开始。一项研究表示，在教育工作中有70%的错误是因为不擅长交流造成的。教师所做的每一件事都在与学生交流；教师经过与学生的交流来向学生表达学校的教育理念和教育要求。“交流”是同等的，“交流”是双向的。事例：一张广告牌下边二幅画面给我们有什么启迪？学校a：校园里草坪上立有“禁止踩踏草地！”的小牌子，可旁边赫然有脚迹串串；在立有”禁止乱扔杂物”的小牌子下依旧杂物横行学校b：校园里的草坪翠绿如茵，人们不由自主地欲抬腿踏入，摹然发现一雅致小牌，上边写道：“已有曲径通幽，何须另僻门路。”于是，欲入境者略有所思，改变了想法。．教师常有的三种交流方式一是解决式：赐教师告诉学生应当怎样来调整其行为：作为一个学生他：“应当”怎么做，“最好”怎么做，“一定”怎么做，“能够”怎么做。详细方式有：命令，指挥，控制。“不准你谈恋爱了，去把学习搞好”警示，威迫。“假如你此次不交作业，我就要罚你”训斥，说教。“你应当很清楚中学生不可以染头发”教育。“书是用来念的，不是用来乱涂乱画的”忠告。“考试的时候要先做简单的题目，再做难的题目”剖析：这类方式的优点是可迅速解决学生计在的一些问题，弊端是屡次使用后会无效。二是贬抑式：打击学生的自尊心，贬斥学生的人品。责怪，不认为然。“你老是在班上捣蛋！”中伤，归类。“你今日的举止像动物同样！”揭穿，剖析。“你这样高声叫喊是为了出风头！”剖析：这类方式显然贬抑学生，易使学生产生自卑心理。因为学生没法理解教师对他问题的感觉，也就不会改变原来的行为或心态。三是迂回式：不直接指出学生的问题，而是经过旁敲的方式示意学生。另还包含逗趣，捉弄等语意。“我素来没有像此刻这样感觉我在教一个猴子班”你的脚发出的声音比你的嘴中念书的声音还要好听一些”剖析：学生常常会不理解这些话中有话，有时即使理解，也会认为“老师太造作”而失掉对教师的相信。．有效交流的方式变“你向信息”为“我向信息”“你向信息”例句：“你”不可以够这样做！（命令）“你”应当更懂事。（训斥）“你”照我的话去做！（供给方法，命令）“你”的行为像个儿童子！（中伤）“你”最好寂静，不然（警示）“你”认为你是爱因斯坦啊！（嘲讽）剖析：上述语言为不接受语言，会破坏双方的关系。“我向信息”的表达：教师对学生说的话是相关他对学生行为的感觉，以及这个行为对他的实质的影响，这样的信息叫“我向信息”。“我向信息”使学生把老师看作一个真切的常人来看，促进学生反思和改变自己的行为。发送“我向信息”的原则——正确地表达内心感觉。教师对学生不行接受的行为，用非责怪，非判断的口吻来表达，这样的语言表达是以“我”开头。“我向信息”例句：“当我带的班被其余教师认为是一个没有好纪律的班级时”“当我发现地上尽是纸屑的时候”“你们的行为让我感觉”“当你不把门锁上的时候，我担忧大家的东西会失窃”④理论依照：人本主义理论主要理论看法人是理性的，独立的。假如在尊敬和相信的氛围中，人都能以踊跃和建设性的态度发