浅谈物理课堂有效教学

浅谈物理课堂有效教学湖南省冷水江市中连中心学校颜华忠向课堂四十五分钟要教学质量，教师就必须钻研教材教法，必须进行有效的教学。有效教学从评价标准的角度来讲就是指教师在社会资源耗费尽可能节约的前提下，通过教学促进学生素质的全面发展、和谐可持续发展。提高课堂教学实效必须以学生为主体。课堂是否有效，主要看学生收获如何。如何在有限的时间内，最大可能的创造教育价值，让物理课堂更高效、更实在呢?一、创造物理教学情境，激发学生学习热情。在物理教学中，教师必须理解和尊重学生，转化教学观念。“棍子底下也不一定出好人”。要以学生的发展为主，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘，承认学生的个体的差异是客观存在的。明确面向“全体”不是让每一个学生都获得一样发展，而是平等的为每一个学生提供表现、创造和成功的机会，让每个学生在原有基础上都有进步。教师要善于发现和利用学生的“闪光点”。每一个班总有几个后进生，他们并不是天生不爱学习，只是由于种种原因体验不到学习兴趣。有效课堂就是要创造一个好教学情境，提高每个学生学习的积极性。如在教学《大气压强》这节时，可以采用先演示“窄口瓶吞鸡蛋”的实验，当学生看到比瓶口稍大的鸡蛋缓缓进入到瓶中去，这样一下子就吸引到了他们的注意力，激起了他们的兴趣。然后引导学生探究得出这就是大气压强的结果，很自然的导入到什么是大气压强？当学生明白大气压的概念后，我又将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把杯口倒过来，问学生，当手松开后，会有什么现象？松手后烧杯中的水并没有落下来，学生惊讶不已，纷纷议论。这时，我自然的提出大气压到底有多大这个问题，在学生一时盲然之中我做了一个，＜马德堡半球实验＞。我将抽去空气的“马德堡半球”示出，叫学生推选两个力气最大的男同学上来拉，结果用尽力气也拉不开。再换四个不服气的同学来拉，还是没有拉开。当我把进气阀门打开后，一个人就能很轻松的把两个半球拉开。通过这个实验，让学生体验到大气压强有多大。这样，通过一步步的情景设计，将学生引入到学习中来，提高了学生兴趣，收到了良好的课堂教学效果。二、重视实验教学培养学生动手的能力物理理论、定律、规律等都是建立在实验基础上的。在物理教学中，只要能让学生动手做的实验就应该创造条件让学生动手做。让学生在动手中观察思考、讨论分析、推理判断自己去发现问题、解决问题、得出结论，不仅能让学生体验到物理是建立在科学实验基础之上的科学，更能让学生提高实验操作、观察、思考、分析、综合等能力。同时，做实验的过程成为学生再发现创造的过程。教师讲的再多，不如学生亲自动手。纸上得来终觉浅，事非经过不知难。一件事，不经过亲身经历、道听途说、人云亦云终究觉得不可靠、不实在。如在观察《水的沸腾》实验，就可采用对学生进行分组实验，让学生亲自动手，真实的观察水中的气泡在沸腾前后的变化情况，听到水发出的声音在沸腾前较大，在沸腾时响度较小，还观察到水在沸腾的过程中，要吸热，温度计示数保持不变。在生活中我们经常烧开水，对于学生而言，没有哪一次比这次自己亲手做的印象更深刻。可见，实验的教学有助于学生对知识的理解和运用，能达到事半功倍的效果，切实提高课堂学习的实效。三、理论联系实际，在生活中学习物理中学物理有很多知识点都比较抽象，这对学生来讲理解和记忆都是比较困难的，这也是造成了物理课堂效率不高的原因之一。物理学是在我们的生产、生活中产生和发展的，又反过来能解决生产生活中的许多问题。有意识的培养学生在生活中学物理，在生活中应用物理知识是提高物理教学效果的有效途径之一。加强理论联系实际的教学，关键是让生活中的物理现象走进课堂。需要将生产、生活中的实际现象转化为物理问题，教师应做这方面有心人，要多观察生活，处处留心，注意收集和整理与物理相关的素材。在对物理现象进行学习的过程中，要把握好以下几个原则：一是尽可能选择身边的事例，绝大多数学生所熟悉的事例才能引起学生的共鸣。二是不能过难或过易，过难可能会使学生望而止步，过易则缺少创造性，激发不起学生兴趣。教学中，让学生体会到物理知识是有用的，物理就在身边。如：以自行车为例要求回忆自行车的构造、分析自行车中运用到的物理知识。像用滚动轴承是为了减少摩擦、座垫上的弹簧起缓冲作用、座垫呈马鞍型可以减少压强等。还比如说炒菜时闻到的香味，堆煤的墙角变黑了，用旋转的方法来区分生鸡蛋和熟鸡蛋，霜、露的形成，打雷时，先看到闪电后听到雷声，夏天吃冰棍时，刚从冰箱内拿出来时包装纸外面有”粉”，剥开之后会冒”烟”，把它放到茶杯中，茶杯会出“汗”等等，这些为学生所熟悉的事物中包含很多物理知识，学生也易于理解。这样，把物理生活化，收到好的效果。四、适当使用多媒体辅助教学物理教材中有很多抽象的知识、不明显的实验现象我们就可采用多媒体课件辅助教学。好的课件，能最大限度扩大学生的知识面，加深对知识的感知度，更容易激发学生学习积极性和主动性。如：在讲《船闸》这节内容时，一般没有合适的教具，教师往往只能凭借课本上的四幅不连续的插图讲解，需要多费口舌，效果又不太明显，而课件能将船闸的工作过程以动画的形式模拟出来，并配以船的汽笛声音展现，既活跃了课堂气氛，又学到了知识，达到了寓教于乐的目的。五、当堂检测，及时反馈。教师教的是方法，授人以渔，学生才会举一反三。教师围绕课标要求传授知识，学生学而练来检验学习方法的应用情况，以此会慢慢的掌握学习方法，提高学习实效。如在《机械能转化》的教学中，对人在绷床上运动时，下落及起跳过程的受力分析，对速度变化的提示，然后让学生分析在此过程中动能、重力势能、弹性势能转化情况。教是为了不教，学生既是教学的对象又是教学资源。学生学习效果如何，只有通过学生信息反馈才能知道。反馈的目的在于矫治，矫治要及时有效，才能保证效果良好。为此，在教学中我在每节课结束前七八分钟，对学生进行当堂测试。试题主要侧重于基础知识的考查。形式可采用小试卷、提问、小结等形式进行。我在及时批阅获取反馈信息后，予以矫治与巩固、予以后进生的辅导。实践证明，这种有目的有意识的反馈是解决学生学习障碍的有效手段。通过让学生及时知道学习结果，教师及时了解教学效果，然后予以矫治、巩固、以提高教学双边的实效性。以上，仅是个人在初中物理课堂教学中增强课堂实效的一些做法和体会。希望以此引出同仁们更好的提高课堂教学效果的办法。教师的有效教学行为会使学生的主体性得以充分发挥，而学生的有效性学习是建立在学生主动参与、投入和主动认知基础之上的。