趣味化学实验教学在初中化学课堂中的应用,化学教学论文

趣味化学实验教学在初中化学课堂中的应用,化学教学论文摘要：实验是初中化学学习的主要方式，在初中化学教学中，参加一些趣味性较强的实验，对于培养学生的动手实践能力，激发学生的化学学习兴趣有着特别重要的现实意义。本文主要针对初中化学趣味化学实验活动的现实意义以及详细的应用策略进行了研究，希望能够有效地提高初中化学教学质量。本文关键词语：初中化学;趣味化学实验;教学质量;初中化学课堂上，实验活动的开展与教学活动密切相关。在教学中引入一些富有趣味性、安全、简单的小实验，不仅能够使课堂气氛愈加活泼踊跃，而且对于学生学习兴趣的激发也有着特别重要的现实意义。除此之外，这还能够有效地提高学生的观察能力和动手实践能力。老师能够根据本班学生的实际情况，设计一些趣味性较强的化学小实验，鼓励学生介入华而不实，进而有效提高初中化学教学质量。一、在初中化学教学中开展趣味化学实验教学活动的现实意义〔一〕提高学生动手实践能力化学是一门具有很强实验性的学科，在初中化学教学中引入一些学生乐于介入的趣味化学实验，不仅能够激发学生的学习热情，还能有效地提升学生的课堂介入度。除此之外，在介入趣味化学小实验活动的经过中，学生不仅能够有效提高自个的动手实践能力，还对于化学现象的产生原因和发展规律有愈加深切进入的认识，进而更好地把握一些化学物质的生成方式方法。〔二〕激发学生学习化学知识的兴趣初中阶段的学生都是刚刚开场接触化学学习，多变的化学公式、数量诸多的化学元素，对于学生固有的学习思维来讲是一个很大的挑战，对于晦涩难懂的初中化学知识，很多学生都觉得理解困难[1]。但是将趣味化学实验引入到初中化学课堂中就能很好地解决这一问题，不仅能够有效地激发学生学习化学知识的兴趣，还能使抽象的化学知识变得愈加详细，便于学生愈加扎实地理解相关的知识点。〔三〕建立和谐的师生关系初中阶段的学生正处于青春期，性格都比拟叛逆。在行为上，这个阶段的学生都比拟好动；在思想上，他们都有自个的主见，这个年龄的学生不喜欢接受老师的管教[2]。但是，将趣味化学实验引入初中化学教学中就能有效地解决这个问题。这样的教学方式能够打破老师在学生心目中刻板的印象，使学生能够主动地接近老师，与老师沟通，提高课堂互动的质量。同时，趣味化学实验还能活泼踊跃课堂的气氛，不仅能使课堂学习气氛愈加浓烈厚重，也能使师生间的关系愈加和谐，进而有效地提高初中化学课堂的教学质量。〔四〕提高学生的探寻求索能力和考虑能力趣味化学实验能够很好地吸引学生在课堂上的注意力，点燃学生考虑问题的欲望。老师能够将一些生活中常见的现象引入到初中化学课堂上，以此来引发学生的考虑，促使学生能够主动地探寻神秘的化学世界，进而不断地提高学生的考虑能力和探寻求索能力。像铁生锈或者放在空气中的苹果会变黄，这些都是学生在日常生活中经常会见到的现象，因而老师在实际的教学中就能够引导学生进行探寻求索，使学生能将化学学习当成自个生活中的一部分，进而主动地考虑生活中经常见到的化学问题，在提高本身化学考虑能力的同时，不断提高本身的探寻求索能力。二、初中化学教学中趣味化学实验教学方式的运用策略〔一〕通过趣味化学实验教学活动导入课题，激发学生的学习热情多数初中生都是在初三才开场接触化学知识的，但是化学教学资料中的很多知识都是学生在日常生活中经常见到的化学现象，因而，在正式进行化学教学之前，老师能够设计一些趣味化学实验，一方面能够导入课题，使学生对于将要学习的知识能有愈加深切进入的认识，一方面能够有效地激发学生学习化学知识的兴趣，引导学生主动地介入化学课堂教学活动，为学生之后的化学学习打下良好的基础。在开展趣味化学实验演示活动的经过中，老师要认真备课，做好课前的准备工作，还要在实际的教学经过中始终坚持以学生为中心的教学原则，选择适宜的机会、适宜的地点来组织趣味化学实验演示活动。由于化学这门课程具有很强的探寻求索性和多变性，需要学生在学习的经过中具备很强的创造能力，因而也具有很强的趣味性。教学资料中的知识点虽然很重要，但是却无法将学习化学知识的乐趣完全展示给学生，因而，老师在教学中必需要灵敏地选择教学方式方法，通过将多种多样的趣味化学实验引入到教学中，进而有效地激发学生学习化学知识的兴趣，为学生化学知识的学习打开大门。〔二〕重视课外趣味化学实验的设计，帮助学生稳固知识要想提高初中化学的教学质量，老师就必需要积极地转变自个的教学观念，认识到化学实验对于学生化学学习的重要意义，要明确只要在介入实验的经过中，学生对于教学资料中相关的知识点才能有亲身的体验[3]。所以讲，相对于传统的教学方式来讲，实验教学有着无可比较的优势。除此之外，老师还必需要认识到，开展趣味化学实验活动不能仅仅依靠老师在课堂上的演示，还需要鼓励学生介入到华而不实。化学知识本来就比拟枯燥，假如在课堂上单纯依靠老师的讲解，而忽视了在课堂上与学生的互动，学生在介入课堂学习活动的经过中就非常容易出现精神分散的问题，进而严重影响课堂的教学质量，因而，在实际教学中，老师必需要对学生动手实践能力的培养给予高度的重视。但是，课堂的教学时间毕竟有限，且初中生接触化学学习的时间都不长，加之化学知识相对于其他学科的知识来讲比拟冗杂，学生记忆元素符号、物质名称、化学符号等相关的知识也需要大量的精神，学生要先将抽象的化学符号转化成详细形象的知识，进而加深记忆，这往往需要大量的课堂教学时间，导致一些趣味化学实验就无法完全放在课堂上来进行。针对这种情况，老师能够尝试设计一些课外趣味化学实验，帮助学生稳固课内学习过的化学知识。在这里经过中，老师必需要加强对学生的引导，但是必需要注意引导的方式方法，单纯的讲教非常容易引发学生的反感，影响学生之后的化学学习。对此，老师就能够尝试设计一些趣味化学小实验，鼓励学生利用课余时间去搜集资料、学习化学知识，在这里基础上，帮助学生稳固在课堂上学习到的化学知识。在设计课外趣味化学实验的经过中，必需要确保实验方便操作，且具有较高的安全性，因而老师能够多设计一些贴近学生现实生活的实验，既能够让学生对化学世界的神奇有充分的认识，又能促使学生在课外主动地学习化学知识，为学生化学学习质量的提高打下良好的基础。〔三〕借助趣味化学实验教学活动，将抽象知识详细化学生在学习化学知识的经过中，往往需要记忆复杂的实验现象、抽象的化学公式，这对于学习压力本就很大的初三学生来讲，容易使他们感到腻烦，进而严重影响记忆的效果。对此，老师在为学生讲解这部分知识的经过中，就能够尝试将趣味化学实验引入到课堂中，一方面能够活泼踊跃课堂的教学气氛，吸引学生学习的注意力，促进学生学习效率的提高，一方面能够将抽象的化学符号和化学概念转变成详细的化学知识，使学生更容易理解相应的化学知识。但是，老师在组织趣味化学实验活动的经过中也必需要注意，在认识到趣味实验活动能够有效提高学生化学学习质量的同时，也必需要对实验的安全性给予高度的重视。当在教学中碰到一些用语言很难描绘叙述但是肉眼又很难看见的实验现象的时候，假如实验具有较大的危险性，或是实验的程序比拟复杂，操作难度较大，消耗损费时间较长，老师就需要避免让学生直接在课堂上操作，能够尝试对实验方式方法进行创新，可以以将多媒体技术引入到课堂中，借助视频演示的方式引导学生观看实验的经过、实验的步骤以及实验的现象，在保证安全的前提下，使学生能对将要学习的化学知识有愈加直观的了解。这既能够到达降低知识难度的目的，又能提高学生的学习质量和学习效率，一箭双雕。〔四〕将实验活动与日常生活结合到一起，提升教学趣味性对于初中化学教学来讲，老师需要讲解的内容比拟多，课堂时间又特别有限，因而，学生的课后学习质量也是决定学生化学学习成绩的一个特别重要的因素。因而，老师在设计趣味化学实验的经过中，就必需要重视实验内容与学生生活之间的联络。初中化学教学资料中的很多教学内容都与学生现实生活严密相关，很多化学现象也是学生在日常生活中经常能见到的，对此，老师就能够尝试设计一些贴近学生现实生活的趣味化学实验，以此来引发学生的考虑。在教学时间允许的前提下，老师能够在课堂上为学生进行实验展示或是引导学生进行实验操作，而对于需要消耗损费较长时间的实验或是在课堂时间不允许的前提下，可以以课后作业的形式鼓励学生进行实验，进而引发学生的考虑，使学生能主动地利用课下的时间来考虑化学问题。例如，学生在日常生活中经常会碰到衣服上粘上污渍的问题，可能是学生在吃东西的经过中粘上的果汁，可以能是学生在写字的经过中粘上的钢笔水，还可能是在玩耍的经过中粘上的油渍，但是这些污渍都有一个共同的特点就是难以去除。针对这种情况，老师就能够在学生分析这些污渍的化学成分的基础上，引导其考虑什么化学试剂能够溶解这些污渍，使学生能对化学知识的实用性有充分的认识。学生对学习化学知识的乐趣有了充分的认识，就能主动地到生活中去发现化学知识，进而主动地去学习化学知识。由此可见，将趣味实验活动与学生的现实生活联络到一起，能够有效地激发学生的学习热情，进而加强课堂教学的趣味性。三、结束语综上所述，在初中化学教学中，将趣味化学实验引入到课堂中，能够有效地活泼踊跃课堂的教学气氛，同时实验的方式也能使抽象的化学教学材料知识变得愈加详细，使学生能更容易理解教学材料中的化学知识。但是，老师在实际的教学中也必需要认识到，化学实验本来就具有一定的危险性，因而，在组织趣味实验活动的经过中，老师