跨越海峡的生命桥MicrosoftWord文档

学习目标1、理解内容，有感情地朗读课文。2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质，学会关爱他人。[过程]：一、谈话导入，揭示课题(配乐解说)

1999年9月22日，（图1：医院）阳光洒满了美丽的杭州市，（图2：病床）一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。因为他患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。这位正值花样年华的年轻人，他的生命有救吗？

今天，我们继续学习---（生：跨越海峡的生命桥）（提前训练：明白老师的手势）

我们一起来体会---（生：跨越海峡的生命桥）

我们一起来朗读感悟--（生：跨越海峡的生命桥）

二、自由读文，整体感知

让我们一起来关注这位年轻人的命运吧，请同学们打开书自由读课文。把读通顺，读流利。再想想，课文讲了一件什么事？

生：课文讲小钱患了白血病，一位台湾青年冒着生命危险为他捐献了骨髓，最后小钱得救了。

三、初读课文，感悟危情

1、概括得真好！同学们，你们了解白血病吗？谁来说说？

2、生交流资料：

3、同学们，一听说癌症，就会让人想到什么？（2人）

4、生：绝望、悲痛、死亡

5、得了白血病，真的没有一线希望吗？目前唯一有效的办法是进行骨髓移植。但找适合移植的骨髓容易吗？课文哪些句子告诉我们不容易？请同学们快速默读第二自然段，并把找到的句子用“——”划出来。师：谁来说说?

生汇报.

（点击灯片3:）然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

师:这三个句子中,你从哪些中感受到了找适合的骨髓不容易?（节奏快点）

师:十万人里才可能有一个，万分之一啊，不容易啊！

师:“几经辗转”是什么意思？医务工作者有可能去哪些城市找过？（北京、上海、广州、香港……）也有可能去过——长城内外，大江南北……太不容易了！结果找到了适合的骨髓吗？在哪儿找到的？这就叫“几经辗转”，这就叫“谈何容易”啊。

谁能带着自己的体会来读一读这三个句子。

评：她读得怎样？谁来评一评。（朗读高手：她读得比较平淡，没读出不容易的语气）

师：那请你读读吧。你读的时候特别强调了哪些词？

师：真会读书！现在，让我们也来读一读吧。

四、读懂捐献，感悟爱心

1、是的，（出示句子）小钱是幸运的，最后得救了。他心中充满了无限的感激，他得好好感谢（）。（板书：台湾青年大陆小钱）

2、为什么小钱得好好感谢那位台湾青年？

3、生：因为那位台湾青年为他捐献了骨髓。（板书：捐骨髓）

4、对。如果是你,你会捐献骨髓吗?（2-3人）

生：会

师：为什么？

师:你真善良,真有爱心。

师:有不同的想法吗？生:不会

师:你不会，可以理解。因为捐献骨髓，需要全身麻醉，是比较痛苦的，很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理。其实医学证明，捐献骨髓对人体健康是没有害处的。

五、深化感悟，升华感情

1、同学们，小钱遇到这位志愿捐献骨髓的台湾青年是多么幸运啊。他感谢那位台湾青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？还有更令我们感动的地方吗？（速度慢点）请默读3-5自然段。边默读边用横线划出最让你感动的一个词或一个句子，并在旁边写上你的体会。（提示写字的姿势）先写完的就在小组里交流。看谁先写完谁先交流。（巡视提示：可以是词，可以是句子）（训练默读及写体会）

2、生汇报，相机出示句子进行感悟。

（1）句子1：针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，那位青年也静静地躺在病床上。

生：我从这个句子中体会到那位台湾青年是冒着生命危险在为小钱捐献骨髓。实在太伟大了。

师：是呀。我们一般人是做不到的。大家知道什么是余震吗？

生：余震是指大地震过后的小地震。

师：那么什么是突如其来的余震？谁知道？

生：指余震来得突然。

师：来得很急，很……（生：快），让人没有任何防备。

师：下面我们来看一看突如其来的余震是怎样的情形。（播放地震的片断）

针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，那位青年也静静地躺在病床上。

师：有的同学发出了惊叹，太危险了，太可怕了。在这危险的情况下，人们最应该做的是-----

生：跑出去，在空旷的地方保全自己的生命。

师：但是，这位台湾青年却----

生：静静地躺在病床上。（3人开火车）

师：是他不知道发生余震吗？他为什么明明知道有危险却不跑出去保全生命，他在想什么？

生：只想到救小钱。（3人开火车）

师：为了救小钱，连自己生命都不顾了。这需要多大的---

生：勇气

师：这需要多大的----

生：决心

师：这需要多大的

生：爱心等

师：谁带着自己的体会来读读这几个句子。（出示句子）

（2）句子2：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出…..

生：我从这个句子中体会到那位青年忍受了一次又一次扎针的痛苦，体会到医务人员做了一次又一次的努力…..

师：带着你的体会读一读这个句子。1人读。

师：我们分男女同学比赛读，好吗？

（3）、句子3：在这场灾难中，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

生：我从这个句子中体会到在这位台湾青年的心中，小钱比他的家人还重要。

师：小钱和那位台湾青年认识吗？是啊，在海峡的另一边，一位素不相识的人，竟比家人还重要，这真是海峡两岸心连心，不是亲人胜亲人呀！

师：带着你的体会读一读这个句子。

3、多么感人的一幕啊！老师忍不住想读一读这两个自然段。（配乐读）

4、如此动人的一幕，你们也想读一读吗？想读的同学请站起来，带着自己的体会齐读这两个自然段。（配乐读）

5、就在小钱等待骨髓的同一时刻，还有谁在为小钱的生命而奔波呢？（出示李政道博士的照片：这位就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他创办了台湾慈济骨髓捐献中心，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者。）在这同一时刻，李博士在做什么呢？

6、出示句子并朗读：（李博士图片+文字）

骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。

李博士仍沉着地站在病床旁。

李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

李博士的精神真令人敬佩呀，我们一起把对台湾专家的敬佩之情读出来吧。

7、在这同一时刻，除了李博士，还有谁在为小钱的生命而努力呢？（两岸的医务工作者、家人、飞行员、司机等等）

8、为拯救小钱的生命，海峡两岸那么多同胞在忙碌着，在奔波着。

9、引读第7自然段

师：小钱终于得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座

生：跨越海峡的生命桥

师：也许，

生：小钱和这位台湾青年永远不会见面，

师：这并不重要，

生：因为两岸同胞的心是连在一起的。

师：那血脉亲情，

生：如同生命的火种，

师生共读：必将一代一代传下去。

过渡：此时此刻，你知道生命桥指的是什么了吗？

生：用生命搭起的桥。用爱心搭起的桥。

10、是啊，这座“跨越海峡的生命桥”，就是爱之桥！（板书：爱之桥）（手指着板书）这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。

六、课外拓展、读写结合

1、因为爱，人间才充满温暖。是爱，给了小钱第二次生命。是爱，让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。（图片1）小钱得救了，他流下了幸福的泪水。（图片2）他的父母紧紧地握住李博士的双手久久不愿离开。李博士动情地说：“不用感谢，我们是一家人。”

2、我们来想象一下，如果有一天，（图片3）小钱和那位不顾家人安危、冒着生命为他捐献骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？看谁说得最让人感动？（2人）

3、同学们一定还有很多话想说，那请同学们-----（出示作业）：发挥想象，写下如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇，海峡两岸亲人见面的情景。

4、同学们，跨越海峡两岸的感人故事还有很多很多，（出示书）凤凰卫视的吴小莉姐姐写了这本书——《生命二十小时》，这本书全程记录了海峡两岸救助白血病患者陈霞的感人故事。现把这本书送给你们，希望爱在咱们四（2）班传承，希望爱洒向祖国的每一个角落。板书:跨越海峡的生命桥

（爱之桥）

大陆小钱台湾青年（台湾地图）教学反思：本课教学的重点不光是知识与技能的学习与训练，更应该让同学们感受到人间的大爱，世间有千万种爱，我们每天都在感受着来自亲人、朋友、老师的爱，同时在我们生活中，有许多陌生的人需要我们去帮助，需要我们无私的爱。有时只是一句温暖的话，有时只是一个动作，一个眼神，有时需要我们奉献金钱，有时需要我们奉献时间和精力，要让这种世间的大爱在同学们身上延续和传递，这才是成功的。《跨越海峡的生命桥》教学设计及反思设计理念：《跨越海峡的生命桥》是三年级下册第七组“人间真情”的一篇阅读课文本文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人。教学设计以体会爱、体会真情贯穿整个课堂教学。引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中坚持以学生为主体，教师为主导，给学生充分的学习空间。教学要求：1、知识与技能（1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。（2）联系上下文，理解含义深刻的句子。（3）有感情地读文。2、过程与方法通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。3、情感态度价值观通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学重难点、关键引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教具准备多媒体课件教学过程第一课时一、质疑导入，揭示课题1、同学们，生活中的桥大家都见过，谁来谈谈你曾经见过怎样的桥？（学生回答）生活中的桥各种各样，但是它们都有一个共同的作用就是能够帮助人们跨越脚下的障碍。同学们见过“生命桥”吗？今天老师带你们去认识一座生命桥，一座跨越海峡的生命桥。2、（板书课题，指名读课题）看到题目后你最想知道什么？（引导学生质疑提出问题，根据学生提出的问题，适时出示中国地图让学生认识中国大陆及台湾的位置）二、检查预习情况1、（出示生词）谁愿意读读这些生词？看谁是咱们班的识字小能手。（开火车让学生读生词，读不准的字音及时纠正。找小老师领读）2、同学们生词读得很好，我还想听一听大家课文读得怎么样？听的同学要认真听，想一想从课文中知道了那些内容？（指名分自然段读课文，及时纠正学生在朗读中出现的错误。）三、整体感知1、指明说说自己知道的内容，引导学生概括课文内容。（根据学生回答板书：小钱、台湾青年、李博士。）2、师小结：课文讲了大陆青年小钱患了严重的白血病，必须进行骨髓移植。台湾同胞冒着生命危险抽取骨髓，用爱心挽救了小钱的生命。 四、品读课文，指导朗读师：《跨越海峡的生命桥》这是一个真实的故事。我在读这个故事的时候，格外感动。我想你们也一样。让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动了我们？你觉得令你感动的句子或段落可以多读几遍，还可以将自己的感受写在旁边。学生自由读课文、写感受，同桌还可以进行交流。指名读句子或段落，谈自己的感受。根据学生的回答，指导理解几个自然段。（1）、“小钱静静地……终于在台湾找到了这样的人。”师：这里为什么让你感动？（在学生回答的过程中理解“凋零、绽放、谈何容易、辗转”几个重点词，帮助理解课文内容。体会大喜大悲的感情。）师：小钱十八岁的了严重的白血病，我们为他感到惋惜；几经辗转终于找到了适合的骨髓我们又为他感到高兴。这一切都让我们感动。你能把你的感动读出来吗？（学生练习有感情地朗读课文）（2）、“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”师：你能说说自己的感受吗？（学生回答，教师根据学生的回答适时引导体会，感悟台湾青年的爱心。）师：这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，让人感动。你能把这种感动通过读表现出来吗？（指导有感情的朗读）（3）、“针头向皮肤刺去……涓涓流出。”师：读了这一段，你有何感受？（学生谈感受，教师根据学生的回答引导学生理解“突如其来”及几个重点句的含义，进一步体会台湾青年和李博士不顾生命危险抽取骨髓的高尚品质。）（课件出示这一段话，重点指导朗读）谁来读读这段话？（指名朗读）谁来评评他读的怎么样？（学生评价）谁愿意再把这段话读给大家听，把你的感情充分表达出来。（再指名朗读，然后齐读。）（4）、“李博士带着刚抽出的骨髓……移植手术。”指名说说自己的感受。师：大家知道吗？从台湾到杭州是多么不容易！由于历史和政治的原因，台湾和大陆还没有直接通航。这次运送骨髓要从台湾到香港，从香港到上海，再从上海到杭州。途中要奔波十几个小时。就这样李博士还要连夜做手术。这对李博士来说不是第一次，也不是最后一次，他已经为大陆患者做了100多例这样的手术。（课件出示李政道的照片）这就是李政道博士，他是著名的骨髓移植专家，致力于建立中华骨髓资料库，专门救治白血病患者。多么可敬的李博士啊！现在就把我们对他的敬意溶在朗读中吧！（先自己练读，然后指名读。）（5）、“小钱得救了……必将一代一代传下去。”（学生说出自己的感受。）师：这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易流下幸福的眼泪，这是一种感动。让我们一起读读这一段吧。（齐读课文）师总结：虽然海峡阻隔了人们，但是隔不断两岸人民的血脉亲情。台湾青年、李博士、还有那些没写出名字的台湾同胞，是他们冒着生命危险，用自己的爱心、用两岸同胞难以割舍的骨肉亲情架起了一座——跨越海峡的生命桥。（板书：弧线）这座生命桥让小钱的生命得以延续。现在你对课题中的“生命桥”有了那些新的理解？（学生回答）（配乐诗朗诵余光中《乡愁》）五、拓展师：几十年来，两岸人民一直盼望统一，相信这一天总会到来。我们想象一下，假如到了那一天小钱和台湾青年见了面，小钱会对台湾青年说些什么？课下写出来，下次学习的时候交流。教后反思《跨越海峡的生命桥》是一篇非常感人的文章，宣扬了人间真情这一主题。我紧紧抓住这一点来组织教学。在落实学生基础训练的基础上，重点突出“以读感悟，感悟促读”。让学生在整体感知课文的基础上自主感知，并在老师的指导下有感情的朗读，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。整节课始终以学生为主体，以教师为主导。让学生在自主、探究中学习。课堂环节安排较紧凑，较好的落实了本节课的学习目标。但是，本节课还存在着很多不足之处。如，我设计的第四个环节让学生自读课文找出最受感动的句子并说出感受，同时指导朗读。让学生在读中感悟，通过感悟促读。本想这一环节能成为这堂课的亮点，可是由于在某些地方处理不太恰当，这一环节显得过于平淡。另外，在一个学生说到“一场里氏级的地震袭击了台湾地区。”这一句时，学生说出了自己的感受。但是，没有及时引导学生理解这次地震造成的危害，失去了一次教育机会。还有，本节课还缺少一些学生之间的相互评价；生生互动不突出；没有表现出读书的层次性。 第二课时一、导入新课1、昨天，我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文，这篇课文跟谁有关系？谁来说？2、板书22、跨越海峡的生命桥大陆台湾二、学习课文最后一个自然段1、互不相识的几个人，那是什么把他们联系在一起，谁想到了？2、请同学们去读课文的最后一个自然段，想想哪句话告诉了你？3、学生自由读最后一个自然段4、谁想说是什么把他们联系在一起呢？（爱心）请同学们找出这位同学说的这句话，并读读这句话（两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥）。5、再读这句话。三、学习课文的第3——6自然段。（一）学习第5自然段1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢？接下来，老师请同学们自己读读课文的第3——6自然段。2、出示课件3、谁愿意来交流一下，你读到哪些感动你的词句？4、引出“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”。这句话全班齐读。5、谁来说说，你是从哪此词语感受到他们爱心？哪些句子写到余震来临呢？谁来读一读？6、指导朗读。7、理解“突如其来”。8、余震突如其来，医院是什么情景呢？9、在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？谁来读？10、出示课件。李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（附有插图）（1）你觉得这个句子有哪些词语特别让你感受到他们的爱心？板书：沉着地静静地（2）学生朗读11、想一想，这种情况下，他们内心会想什么呢？再读第5自然段。板书—一次又一次12、一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程？板书：冒着危险13、出示课件14、分角色朗读。15、引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。（二）学习第6自然段1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流，引出第6自然段。2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。板书：奔波3、理解“奔波”的意思4、出示课件5、齐读第6自然段。（三）学习第4自然段1、从第4自然段里找到感动自己的词句呢？板书：不顾家人2、出示课件3、齐读第4自然段4、由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。四、（1）播放音乐《感恩的心》（2）播放音乐《爱的奉献》五、作业必做题：摘抄文中感动你的词句选做题：1、假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么呢？请在自己的本子上写下来。2、这个感人的故事使你想起自己经历过的或听说过的哪些事呢？你能把它描述下来吗？板书设计：22、跨越海峡的生命桥血脉亲情沉着地冒着危险静静地爱心不顾家人一次又一次大陆奔波台湾《跨越海峡的生命桥》教学反思《跨越海峡的生命桥》向我们讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着