浅谈如何在低年级进行简单的阅读和写作

如何在低年级进行英语阅读吉首市任谷韵民族小学田宏玉我在一次难得的机会，得到了一次观摩的机会，本次的观摩课和讲座主要是经培养高年级学生阅读和写作方面的能力为主导，围绕高年级的教材和他们的接受能力展开各方面适合他们的方法展开各方面的学习和引导。虽说我现在教的是低年级，但是听了各位专家的讲座后觉得在低年级也可以进行阅读方面的训练。一、英语教学现状及努力培养学生学习兴趣。在平常的英语教学中，我们是把重点放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学重点转移到学生的性格、兴趣，情绪等方面的的培养和控制呢？在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学生可能会出现焦虑烦躁不安等情况，我们英语教师作为教学活动的组织者，应注意对孩子情感因素的培养和控制。尤其是在小学低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生的学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师要特别注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱我们英语老师和我们的英语课，从而提高英语课堂教学的效益。面目前在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，看到情景对说出对话。由于小学生们没有相应的读音规则训练，，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生英语的困难。二．如果我们开展简单的阅读教学的话，我就能弥补兴趣方面的空缺，而在选阅读小故事书时要注意以下几点：一．要选择适合低年级学生学习的材料，里面要含有图画，英语文字，并且短文要以简短、朗朗上口类似韵文为主的故事书。它们有别于课堂上简短对话给孩子的既定印象，而是在书中呈现一个完整或是一直重复的意念或是故事情节。可以让孩子在阅读的过程中很聚精会神的融入故事情境，自然的进入由故事提供的环境来接触和探索英语。孩子的整体的英语学习应该跟阅读结合起来，阅读教学对于提高孩子的英语能力和人文素养这方面有很大的帮助。因为低年级的学生对色彩和有趣的图画最感兴趣，让他们感兴趣了，他们也就愿意学了。三．在教学中要考虑到如何建构阅读教学及给小学生带来的收益。在上一篇色彩鲜明的小故事之前，老师需要考虑的环节如下：1、对于将要学的故事学生已经具备了什么2、还需要通过学习获得什么？3、在此过程中我们还可以为他们做什么？4、学生还需要哪些资历源？5、他们有多少自主学习的空间？在考虑了这些问题后，我们还需要想到小故事教学与他们生活经历有多大联系，只有小故事和他们的生活相关，符合他们的年龄、心理特点、认知能力等，他们才能投入到故事学习中去。如在小故事“谁爱谁”?，这是一个很适合低年级学生的一本书，内容读起来朗朗上口，又配有精美的图画，孩子看了以后很喜欢，而对于句子，像Every1loves2,Everysocklovesashoe,andeyelovesyou.等等，老师先让学生会说那些单词，然后再问Wholoves2?让学生学会回答，故事先别让学生看到，从简单到稍难的，由老师一点一点的带进故事情节中去，让学生自己去感受去体验，才能达到故事教学的效果。给小学生带来的收益：英语小故事所呈现的是完整的故事情节，它能丰富孩子的学习经验，进而引导孩子加深对所处周围环境和世界的了解。它还提供了多元文学风格与素材和充满想象的世界，能滋养孩子的想象力，协助孩子发展语言能力。通过这次的学习，