用心聆听用笔抒怀

专心倾听，用笔抒怀?南通藏中?

[内容提要]：音乐课程标准中关于观赏活动的建议中提议：鼓舞同学对音乐绽开联想与想象，用口头描述、撰写诗歌散文等形式，表达鉴赏心得。在多年高中教学的实践中，针对藏族同学倾听、写随感，让同学在这个过程中培育良好的鉴赏力量，陶冶性情。这就是音乐的力气，音乐为同学体验、理解和制造供应了宽阔的空间，激发同学的表现欲望和创作冲动，使同学在主动参加中呈现共性和制造潜能。

[关键词]：倾听、随感、抒怀

“有一种舒缓的节奏，把我从疲乏中解脱出来，漫步?????在幽静的河边，抬头远眺四周的自然美景，享受着大自然赐予的礼物：青青的小草，明丽的花朵，还有在花草间寻寻找觅的虫儿，以及在树枝上喳喳欢叫的小鸟，鸟语花香，莺歌燕舞，深深地呼吸，清爽的气息直渗透到心底，一天的劳累霎时烟消云散。

当音乐的节奏密集起来，力度慢慢增加，使我从沉醉中惊醒，蓦然想起还有些许的事情没有完成，让我紧急，心跳加快，催着我快快地回去，连续我的学习。

是啊，当我悲伤的时候、当我欢乐的时候、当我受挫的时候、当我胜利的时候，音乐能和我共鸣，能荡涤我的灵魂，让我胜不骄败不馁，让我安静。所以，对我来说，生活中最亲近的是音乐。〞

这篇名为?最亲近的是音乐?的小短文是我一个藏族高一同学倾听了?蓝色多瑙河圆舞曲?之后写的随感。这个同学平常的学习成果并不抱负，也不喜爱写作文，但是这篇短文却写得美丽而流畅。我想，这就是音乐的力气，音乐为同学体验、理解和制造供应了宽阔的空间，激发了同学的表现欲望和创作冲动，使同学在主动参加中呈现了他的共性和制造潜能。

音乐课程标准中关于观赏活动的建议中提议：鼓舞同学对音乐绽开联想与想象，用口头描述、撰写诗歌散文等形式，表达鉴赏心得。在多年高中教学的实践中，我进行了反复的尝试，取得了很好的效果。

一、音乐随感写作的作用

写随感，是音乐老师早就熟知的方法。记得上高校的时曾去中学见习，一位老师上了一堂?小提琴协奏曲粱祝?的观赏课，同学在她的引导下花一节课倾听了音乐，再用一节课完成一篇随感，当时老师怎么讲这首乐曲，同学写出来的又是什么样的文章，我都记不清了，但这种形式却深刻地印在了脑海里，当时觉得这个方法很有新意。工作后听了许多音乐课，其中也有这首乐曲的观赏课，却再也没有人用过这种方法，取而代之的是一种喧闹非凡的教学气氛，整堂课就是让同学配着多媒体的音画，听一局部音乐，再加上各种相关的活动如争论、嬉戏等，多媒体做得越来越精致，音乐的效果越来越纯洁，老师的讲解绘声绘色，同学的活动精彩纷呈。但是我总觉得少了点什么，为什么把同学悄悄地倾听音乐的权利给剥夺了呢？

课程标准中一再强调：音乐教学的过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。音乐鉴赏模块的教学中，无论采纳什么形式或方法，都应坚持以倾听音乐为主的教学原那么，提倡对音乐作品整体性的感知和体验。

多年的教学实践，我发觉音乐鉴赏的教学过程中，一些声乐作品由于浅显易懂，同学简单接受，但是一些经典的器乐曲，如?命运交响曲?、?第三交响曲?、?春?、?弦乐小夜曲?等，大局部同学都没有急躁认真地倾听，在我们藏族的同学中这种现象尤其普遍。而对于这些乐曲，每一个人都只有在投入地倾听之后才能引起共鸣，才能对乐曲有自己的理解。所以在教研活动的时常会有这种迷惘：同学不喜爱听器乐曲，怎么办？有一些老师遇到这种状况就是顺着同学的要求走，让同学更多地听流行歌曲。我认为这样不利于同学审美力量的提高，这样的教学没有到达音乐课程的目的。但是让全部的同学安静地听完每一首器乐曲，有相当大的难度，所以我想起了当年的那一堂音乐课。我让同学带着任务听音乐，这个任务就是写一篇听后随感，用任务带动同学走进音乐的殿堂，或许由于这一次认真倾听音乐会让同学从今喜爱上这些音乐。所以说写随感是一种手段，一种方法，目的在于让同学通过这个过程，具备良好的鉴赏力量，陶冶性情。

二、音乐随感写作的指导

在音乐教学活动中，应激发同学参加的乐观性和制造意识，将其作为同学获得音乐审美体验和学习音乐学问与技能的根本途径。随感的写作作为一项重要的音乐活动，需要有恰到好处的引导。

在实践中，我尝试了以下一些方法：

一是告知音乐的标题，让同学依据标题先绽开想象，然后在听的过程中再作比拟。这一般有两种可能：一种状况是标题和内容没有直接联系的音乐，同学假如单纯从字面上理解，在听的过程中他们就会发觉原来自己的想象和音乐相差甚远，如?二泉映月?等。另一种状况是标题概括了音乐的内容，这时候同学会发觉自己想象中的场景再现了，如?月光奏鸣曲?等。无论哪一种，同学都会在看到标题的时候就参加了活动，就有了学习爱好，倾听过程中，会集中留意力去比拟、去探究，这样写出来的随感也就有血、有肉、有灵魂了。

二是不告知标题，不作任何提示，让同学倾听音乐，同时鼓舞他们大胆联想，然后写出自己的联想，这时候的随感会各不相同。如倾听?命运交响曲?后，有同学这样写：这首乐曲给人一种永往直前的感觉，觉得我是一个在战场上的战士，在舍命地斗争。有同学想到了自己失去亲人时的苦痛和挣扎。还有同学看到了大海：我观察海上狂风暴雨，一艘船在海面上不断地被巨大的海浪攻击，不断地和大海搏斗。每一个人都会从自己的角度感受音乐，而且有一种在经受音乐的感觉。

三是把要听的乐曲的相关资料印发给同学告知他们，让同学在阅读后倾听音乐，在倾听过程中阅读音乐的逐段介绍。几种方法中这种效果最弱，同学写出来的随感比拟苍白，没有自己的感情，对音乐的理解仅限于阅读文字的提示。但是对于一些同学不易理解的音乐，给一些文字上的资料，还是能起到画龙点睛的作用的。如?琵琶行?，在有了对原诗的理解根底上再听音乐，会有助于同学理解音乐所要表达的情感和意境。

三、音乐随感写作的评价

音乐课程评价有利于同学发觉和开展自己的音乐潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和制造等力量的开展，音乐随感作为一项音乐实践活动，同样也必需要有恰当的评价。

对于同学写的随感，我每一篇都会认真地阅读，并在后面记上我的一些想法和建议，尤其是提示同学从旋律、速度、力度、乐器、音色等音乐要素方面观赏音乐、品尝音乐，让同学知道今后的努力方向，对音乐观赏的技巧也在不经意间得到提高。另外，在每一次的同学作业中，选择一些写得独特的或者写得美丽的文章，在班级或者班级里作范文朗读，并配上相关的音乐，让同学再次倾听音乐，这时同学往往都听得特别认真，而且对音乐有了更深的理解，美丽的旋律与文章，给同学以剧烈同学同学远在西藏的家长和伴侣也可以从电脑上看到他们的文章。文章开头那一篇随感发上去之后，当我在音乐课上翻开艳羡与观赏。这对同学对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成起到很好的促动作用。

四、音乐随感写作的要求

在教学的过程中组织音乐随感写作的活动应留意如下几点：

1、要让同学倾听音乐，让他们在听的根底上再写随感。音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的根底，老师应坚持以音乐为本的教学原那么，引导同学充分倾听音乐，这样才利于同学深化地感受和理解音乐，从而充分地挖掘作品所蕴涵的音乐美。

2、要有细心地选择音乐作品作为同学倾听和写作的对象，不能每一首器乐曲都让同学听完就写随感。选择的音乐作品要经典，要有较强的艺术性，由于学时的限制，应当尽量让同学在有限的音乐课中接触一些最值得观赏的音乐作品，如?命运交响曲?、?月光奏鸣曲?、?高山流水?、?十面潜伏?等等。实践证明，这些乐曲在同学的脑海中留下了深刻的印象，深受同学的喜爱，虽然一开头同学是由于要完成任务而被动地倾听音乐，但是在倾听、写作的过程中，他们理解了音乐，感受到了音乐中的美，从而喜爱上了相关的音乐。

3、不要频繁地组织随感的写作活动，一个学期中有一两次即可。每一首乐曲都让同学写随感，会让同学感觉到疲惫，从而产生厌烦心情、抵触心情，这样即使写出来的作品也是应付式的，音乐课会上得更象语文课，音乐活动也就失去它的实际意义。

4、不要用多媒体画面限制同学的思维。多媒体可以使音乐的传播与复制打破时间和空间的制约，可以丰富音乐教学的资源，可以更直观地解决局部问题，但是在倾听音乐的过程中，假如同时用多媒体出示相关的画面，会引导同学狭隘地思维，缩学校生想象的空间。我们现在使用的湘版教材配套的课件中就有许多这样的画面，一首乐曲中，只有三四幅图片不断地重复消失，我觉得反而破坏了音乐的美感，所以一般我都选用配套的光盘，让同学悄悄地倾听音乐。

5、评价中要以鼓舞为主。在给同学的随感进行评价的时候，不能单纯地以作文的标准衡量，由于音乐课上的随感究竟不是语文课上的作文，只要同学能从音乐的角度动身，其中能有自己的思想，我一般都会给他们良好或优秀的等级，这样利于同学建立自信，从而激发他们观赏音乐的爱好。

6、老师要不断地学习，全面提高自己的素养。随着时代的不断开展，新课程的不断改良，音乐教学对音乐老师的要求也在不断提高。音乐老师必需具有较强的专业学问和专业技能，如演唱、演奏、鉴赏的力量等；还必需要有广博的文化根底学问，天文、地理、历史等等，都要知道一些，音乐鉴赏的教学中常常会涉及到方方面面的相关学问，这就需要老师对一些其他学科的学问有所了解，这样的课堂就会更加生动，更简单激发同学的学习爱好。当然，必需还要