深圳市宝安区新课标（音乐）赛讲观后感

深圳市宝安区新课标〔音乐〕赛讲观后感

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4月11日――4月15日我有幸观看了深圳市宝安区新课标〔音乐〕赛讲。本次活动较为客观地反映出本区音乐教学的整体水平，应当说，在新课程的指导下，老师能够较为精确?????地理解并实施新课标的理念。当然，也发觉局部老师对新课标存在着不同程度的熟悉偏差。如何正确理解新课标，如何在实际的教学过程中有机地融入新理念，以下是针对低段音乐课的点滴体会，意在抛砖引玉，盼望与领导和同行们共同探讨。

〔一〕何为音乐课

我们首先要谈谈“音乐〞的概念。音乐是一门声音的艺术，通过人为的声响再传入人的听觉系统。音乐〔声音〕能给人带来一种内心的感受和体验，但这种体验往往是不能确定的，是相对模糊的。自人类文明产生以来，从语言到其他任何的艺术手段都试图精确?????地表达人类极其简单的内心世界，但事实上这些手段都是有限的。音乐艺术那么以她特有的存在特点与传播方式直入人心，其非语义性及空间的运动性与人的心理及生理特性相吻合。人们常说，语言的终点是音乐的开头。音乐艺术是最接近人的内心世界的。

音乐是声音的艺术、情感的艺术。那么，音乐课毕竟要解决什么问题？低段音乐课的目标毕竟是什么？我们知道，观赏一首音乐作品〔声乐、器乐〕的过程大体有三个环节：倾听――理解――升华。不难看出，走进音乐殿堂的第一步即是听觉系统的初步感知，马克思说，对于没有音乐听觉的人来说，再美的音乐也毫无意义。既然听觉如此重要，怎样听？用什么方式听？我想，首先应当培育孩子良好的听觉习惯，这或许是解决低段音乐课的重要课题之一。

如今，各种风格的音乐充满着我们生活的每个角落，音乐被充当了各种环境下的“装饰品〞：酒店里随便漂浮的环境音乐、电视里铜臭气十足的广告音乐等等，这些现象简单使我们的孩子形成一种无意识倾听音乐的不良习惯。再那么，现在的孩子被光怪陆离的通俗音乐所吸引，缘由之一是这些音乐经过全面包装，极大地满意了孩子们视觉与听觉的双重需要，而视觉更占了确定的位置，我们常常会问孩子们，他们喜爱的市面上的流行歌毕竟怎样，孩子们会欣喜假设狂地告知你，那些歌星的头发很酷、衣服很靓、动作很潇洒！而音乐，孩子却只字未提！我们也常常试图通过音响让孩子单纯地接受音乐〔音响〕，可事实上这种“专注倾听〞的习惯的养成是何等的困难！

如何从低班级就要求孩子养成听的习惯，这“听〞未必限制在音乐作品中。世界闻名的音乐教育理论“奥尔夫〞教材中有这样一课：题目叫?声音的故事?，老师将生活中不同的声音〔咳嗽声、刷牙声、煎鸡蛋声、**的抽水声、汽车的马达声等〕有机地结合起来，通过倾听其不同的声响，请孩子讲出一段生动的故事来。这个练习就是熬炼同学对生活的观看力以及对音色〔不仅是乐音音色〕的辨别力。在本次优质课中，有位老师请孩子们跟唱刚刚学过的歌曲，为了节奏的精确?????，老师要求孩子们边唱边拍手，结果是，孩子稚嫩的歌声被自己的拍手声所掩盖，且不说感情怎样，音准就够让人担忧的了，节奏更是越唱越快。唱毕，老师问：同学们，你们觉得唱的好听吗？同学答：好听！其实，孩子们根本就没听见自己的歌声。

有位老师在处理听的问题上效果不错，在初步了解新课的音响前，老师先为同学提出问题，听后须答复：这首作品哪些段落好听，哪些段落不好听。在带着以上问题倾听的过程中，我们发觉孩子听得很专注。之后在老师的启发下，同学们你一言，我一语，争先恐后地表达自己的观点，通过以上方法，既养成了孩子听的习惯，又挖掘了其对音响美的表述和想象力。

诚然，在低班级的音乐课中，我们要充分考虑低段孩子的心理特点，他们活泼、可爱、爱动、爱玩。音乐课当然要紧紧结合这一特点，使他们在开心中体验、感受音乐。但要把握度，任何手段和方法都应帮助“音乐〞――声音来进行，别把音乐课上成了“活动课〞、“体育课〞。

〔二〕嘉奖机制贬值了吗？

嘉奖机制“诞生〞以来，在不同学科、不同学段都曾起到很好的教学帮助作用，尤其对于低班级。在此次赛讲中，几乎全部老师都运用了物质嘉奖：有的老师细心制作的小星星、有的老师买美丽的头饰、有的老师不惜把超豪华的礼物送孩子，都盼望通过物质的嘉奖来激发孩子的热忱，有效协作老师。但往往都事与愿违，我们看到孩子在接到奖品后大都面无表情、动作缓慢地把奖品仍在一边，不再多看一眼。是什么缘由导致的呢？

嘉奖是一种手段，这种手段要激起孩子的“期盼〞感，有了这种“期盼〞感，孩子会尽一切努力去到达目的，这个努力的结果就是协作老师的教学。而孩子得到嘉奖的结果就是兴奋的心情与对奖品的珍惜。

在赛奖中，有些老师在奖品的发放中过于“慷慨〞和“随便〞，对孩子来说“奖品得不费工夫〞，有些课结束后，常常看到孩子们手捧一堆奖品不知如何处理。

怎样使用有效的嘉奖机制，把奖品用在“刀刃〞上，是之真正能够起到帮助教学的作用，这也是我们老师需仔细思考的问题。

〔三〕音乐课如何全面贯彻“美〞的原那么

音乐能为人们带来美的感受和美的体验。在好的音乐课中，老师理应在教学的各个环节中表达“美〞。

〔1〕仪态美：老师的神态首先要使同学感到亲切，着装尽量要谐调，所要强调的是，并非华美的衣冠就能表达美，朴实、自然、得体恰恰能够表达视觉上的“美〞。

〔2〕语调美：语调是音乐艺术创作的源泉，语调与音乐有着极其相像的内在联系。首先都是经过声音来传达信息，其次音调的高、低、长、短、缓、急等因素都联系的特别紧密。在音乐课上，老师的语言表达能否表达“美〞，也是我们常常要留意的，比方；音调的美〔调，在音乐中指音响在不同高度的表达〕，如何使讲话的音调在不怜悯景下适度地表达。我们常常看到老师在课堂中要么语调太高、要么太低、要么讲话太快、要么太慢。因此，在音乐教学中要时刻关注自己的语调“美〞。

〔3〕教具美：音乐课中的教具〔音响、课件等〕也要尽量表达“美〞。

音响唯恐是利用率最高的教具了，好的音响有两个重要的环节：好的音质和好的播放设备。但是，在对待音响的问题上是我们的老师易忽视环节，有位老师“细心〞预备的歌曲录音带，经过一台破旧不堪的录音机播放后，音响极其粗糙，分不清高、低频，除没有丝毫的美感外，还降低了歌曲的艺术价值；还有的老师在版本的选择上虽照顾了艺术性，却无视了适用性。由于歌曲是合唱团的录音，调太高那么导致孩子们在跟唱的过程中声嘶力竭。

除次之外，在使用其它教具中，老师也能否尽量关注一下“美〞呢？

〔四〕优质课能否脱掉“豪华〞的外衣

“奥尔夫〞音乐教育思想是当前世界上较为流行的一个体系，为了表达其科学的教育理念，“奥尔夫〞体系在其教学中使用了品种多样、质量优良的音乐教具〔木琴、钟板琴、各式各样的打击乐器〕这些教具在教学中起到了重要的作用，但其昂贵的价格令人望而却步，对于国内目前的义务教育来看，这也是这一体系在我国难于推广的缘由之一。因此，如何针对我国义务教育的实际状况因地制宜，把优质课的理念与音乐教育的实际状况相结合。

我们曾观赏过一节优质课，从老师的整体构思到整个的教学环节，都独具匠心。老师为了使同学能感受到农场〔?唐老伯的农场?〕的欢快气氛，特意将四位同学装扮成小动物，还细心制作了不同的景物〔花丛、房屋〕，还将课堂装饰的特别美丽，同学