浅谈小学音乐教学中欣赏的设计方式-异彩纷呈的欣赏方式和谐灵动的音乐课堂

浅谈学校音乐教学中观赏的设计方式异彩纷呈的观赏方式，和谐灵动的音乐课堂学校林燕

教学同教育一样悠远，教育是一种抱负，而教学是一门艺术，我那么始终认为我们的音乐课堂更应当是艺术中的艺术。在以前的音乐课堂中，歌曲的演唱由于缺乏情感润泽而失色，音乐由于匮乏精妙的设计方式而犹如鸡肋，我信任许多音乐老师都跟我有同感。新课堂后，我们关注的焦点转变了，教学方法多变了，课堂也显现出了音乐的独特魅力。因此我们围绕?学校音乐和谐化课堂教学的实践争论?这一课题，绽开了深化争论，实践尝试，希望构建更和谐、高效，更具艺术性、人文化的音乐课堂。

常州方言中有这么一句俗语“一块馒头搭一块糕〞，就形象地描绘了我们的音乐课堂中惯用的方式，一首歌曲加一首观赏歌〔乐〕曲，当然这也并不是说这样的教学方式就有问题。刚工作时的我就喜爱给音乐课堂这样配菜，“主食〞+“配菜〞成就了我的音乐课，但我那时完全不知道让这配菜怎样变得更有养分，我只好运用多种手段来观赏，比方在观赏中参加打击乐器的伴奏，又或者让孩子参加乐曲中来跳一跳，这些方式的确能让课堂气氛活泼，但是不是每一次都适合运用呢？假设站在同学的角度来看，又能真正记住多少，融入多少呢？今日我想争论的就是这搭上去的糕究竟有没有养分，怎样才能让它真正成为音乐美餐中美味养分的配菜呢？

如今在我们参加探究的课堂中，歌曲及运用的相关素材都不再只是花架子，每一首歌曲、每一段乐曲，我们都力求能实现为课堂效劳这一价值。每一首歌曲好比一顿美餐，通过细嚼慢咽，都能品出不寻常的音乐美味来，但再好的大餐也需要有精致的配菜才能实现其美味和价值，而音乐大餐中的配菜是不是好看就行？我想不管是手艺超群的大厨还是我们富有灵动创新意识的音乐老师都会大声说“不〞！由于，我们效劳的对象是人，赐予他们的应当是最有养分的东西。那么怎样才能让孩子在40分钟里唱好一首歌，喜爱唱这一首歌，让我们的音乐课堂充满着浓郁的音乐性呢？我们乐观作出努力，也的确收获了扎实有效的成果。

闻名的音乐家艾伦科普兰说得好“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了〞。其实要真正听懂、融入，直至喜爱上一段音乐，最先把握的应当是牢牢记住这段音乐的曲调，形象，而怎样才能更好地关心孩子记住音乐，这就是我们音乐老师必需去做的――设计多样的有效的音乐记忆方式。在工作室的支配的屡次听课中，我大致分析出以下几种切实有效的方法，并摘取精彩的音乐观赏片段与大家共享：

一、创编歌词演唱乐曲主旋律，增加音乐的记忆

看似最轻松简洁的音乐观赏局部，其实有它难以操作的一面，要让孩子真正听懂音乐不是光靠闭上眼睛，听上一两遍就能做到的，这其中需要我们音乐老师精妙的设计，许多老师在让孩子观赏纯乐曲的时候都会发觉，假设没有好的设计方法，孩子在听长段的乐曲时常常会显得无所事事，不够投入，继而消失开小差的状况。其实人的记忆首先是对曲调的记忆，但同时歌词却能有助于人们对音乐旋律的记忆。针对这个特性我们可以设计在某些乐曲的主旋律中参加些简洁、合拍的歌词，用唱来关心孩子加深对乐曲旋律的记忆。比方苏教版三下?欢乐的农夫?，这是一首钢琴独奏曲，乐曲中有屡次的主旋律反复，但对于三班级孩子的观赏水平来说，层次不够清楚。老师在处理观赏时没有完全依据教材上来用打击乐伴奏，而是以让孩子感受心情为目的，首先完整观赏，随后给出创编的歌词，将其中的主旋律参加歌词来演唱。但就是这么一句歌词，让孩子马上抓住了旋律重点。在孩子能娴熟演唱这一句话后，再来听辨其次遍，并让孩子听出刚刚演唱的旋律消失了几次，老师在哪几次的间隔参加了乐器，这样带着问题去听，同学更投入了，也能精确?????地找到了问题的答案。这时老师又拿出了图示：

让有乐曲的孩子拿出乐器进行分组合作，并再次观赏、参加?欢乐的农夫?。虽然只完整观赏了三遍，却让孩子精确?????而深刻地记住了乐曲的旋律，我想这种简洁操作性强的方法肯定值得我们借鉴。

二、用乐器演奏乐曲主旋律，加深音乐记忆

现在许多课堂中都运用了乐器，我想乐器进入课堂已不再只是单纯为了学会吹一首竖笛曲、口琴曲了。乐器进课堂不仅能更好地使孩子把握技能，同时可以更加丰富地表现音乐。近期听了一节胜利运用乐器演奏来丰富观赏感受的好课，在学唱了具有拉丁美洲风格的歌曲后，老师激发同学已有的阅历，很自然地将内容过渡到同样具有拉丁美洲风格的排萧独奏曲上。在完整感受一遍后，老师很快将孩子的留意力吸引到这个独特乐器――排萧上来，让同学想象这种乐器的音色与哪种乐器相类似，同学便很快找出了他们的老伴侣――竖笛，在老师范奏后，同学对音乐本身的爱好更深厚了，此时老师带着同学认谱、演唱，并将这首观赏乐曲的主旋律局部演奏了出来。几分钟后，师生在再一次观赏过程中参加了主旋律的演奏中……在充满着拉丁美洲风格的排萧曲中，从同学娴熟的演奏中我们清楚感受到了他们对乐曲的理解和融入。

三、用颜色区分的方式去区分音乐段落，加深音乐记忆

类似单三部曲式的乐曲一般是比拟简洁区分音乐段落的，但对于低、中班级的孩子来说，有的时候我们可以采纳一些更具好玩味性而简洁区分的方式，让孩子给音乐描摹出一个清楚的轮廓。比方在苏教版四下?忆江南?的拓展观赏曲?姑苏行?中，老师没有让孩子直接给乐曲分段，而是给出了三种不同颜色的卡纸，让每个孩子在听到不同心情的段落时出示相对应的卡纸，一遍下来大多数孩子都能较精确?????地把握乐曲有几局部组成、各个局部的心情是怎样的了。如此这般，再去细致分段观赏，可谓从远象到近景，有了一个观赏层次的提升。类似的方法也同样消失在三下?赶花会?中，当时本人也是运用了让孩子给花瓣画颜色的方法来引导孩子给音乐分段，孩子听得特殊认真，兴致昂然中自然又精确?????地到达了老师的教学目标。

另外也有在此根底上衍变而来的一些方法，如情境分段：在教授三下?小纸船的梦?时，我让孩子依据自己的情境想象和图片再现的方式来让孩子选择音乐段落，使音乐产生直观听觉形象，使视象成为了音乐的拐棍。有的孩子甚至依据自己的梦想结合音乐感受给三幅图〔即乐曲三局部〕分别给出了标题性名称：“寂静的海〞、“欢跃的海〞和“酣睡的海〞。我不禁为同学的感受力所冲动，更为音乐观赏的魅力而折服。

四、通过打击乐伴奏，肢体律动来加强音乐记忆

朝鲜歌曲?小白船?是一首典型的三拍子歌曲，在观赏中如何引导孩子关注并感受三拍子荡漾的韵律感呢？我想，打击乐伴奏是一个不错的点子，在初初感受音乐后，让同学自主选择用哪些乐器为这首歌曲伴奏，孩子依据歌曲心情和拍子的特点，根本会选择碰铃、串铃、铃鼓、三角铁等打击乐器，老师再引导孩子用精确?????的节奏型为歌曲伴奏，通过这种音乐表现方式来加深对唱曲的感受。

许多少数民族的乐曲都具有浓郁的民族特色，而孩子的自我表现欲望又特别强，其鲜亮的节奏常常让孩子们不禁手舞足蹈，跟着音乐雀跃起来，但这种舞不应当是无目的，无选择地舞，这时需要老师的指导。如观赏三下?阿细跳月?时，老师可以引导孩子关注其特有的节奏型，并在最终两拍中参加跺脚、拍手、踢腿等富有彝族风格的动作，不仅让孩子乐在其中，也更加深了音乐的记忆。在观赏一下?运发动进行曲?中结合律动，跟节拍进行踏步走与队形变化，不仅加深了孩子对音乐的记忆，也进一步让孩子感受了进行曲的风格。这样的方式既能调动同学乐观、主动参加的意识，提高音乐课堂的情趣；又能让同学进入参加音乐的乐观状态，从而更好地体验音乐的心情。

五、通过情境表演进一步稳固音乐形象

这一类方法通常使用在低、中班级，有明确的故事情境。如三下?雨天等妈妈?，就叙述了雨天孩子希望妈妈归来的急迫心情。在熟识歌曲的根底上，通过同学稚嫩却真情流露的表演，将歌曲中的心情淋漓尽致地衬托出来，也进一步稳固了孩子对唱曲音乐形象的记忆。

一首好的音乐作品，能瞬间抓住孩子的心，他们或许会迫不及待地想去唱，想去跳。这个时候我们不用焦急让孩子去做这些，而要学会利用有效提问，让孩子将留意力集中到乐曲中来，进入更深层次的观赏。

音乐观赏是想象的灯烛，它引领