心得体会：生态文明建设关键在人,关键在教育

心得体会：生态文明建设关键在人，关键在教育十九大报告将生态文明建设明确为国家的战略目标和基本方略， 提出伟大复兴之中国，是一个富强、民主、文明、和谐、美丽的中国，将美丽与富强、民主、文明、和谐一起作为中国特色社会主义现代化强国这一战略目标的五大规定性， 在党的文献中还是第一次，这是党的十九大关于生态文明最重要的理论创新成果。建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。 生态文明建设能否成功，取决于各种因素，需要各种资源，但关键在人。生态文明建设关键在人这个命题有两层涵义，一是生态文明建设是为了人， 为了人的安康幸福，为了人的子孙后代，生态文明建设必须坚持以人为本，以人民为中心的原则。二是生态文明建设要依靠人， 依靠一批又一批，一代又一代牢固树立社会主义生态文明观， 用绿色发展理念武装头脑， 以人与自然和谐共生为价值取向， 既具有尊重自然、顺应自然、 保护自然的思想觉悟，又具有尊重自然、顺应自然、保护自然的知识能力，自觉践行绿色发展方式和生活方式的人。造就这样的人离不开教育， 离不开环境教育。今天，我们应当站在国家发展战略目标与基本方略的高度，更加的重视环境教育，并对其进行重新的审视。十九大报告指出，要“优先发展教育事业”， “全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。为贯彻十九大报告关于“发展素质教育”的精神，我们应当把环境教育界定为一种素质教育——以培养具有生态化人格的中国特色社会主义建设者接班人为宗旨的素质教育。这里讲的生态化人格是心理人格、 法律人格和道德人格的三位一体，作为心理人格，涉及到知、情、意三个维度，既要具有生态知识，又要具有生态情怀，还要具有生态意愿与意志； 作为法律人格和道德人格， 涉及权利与义务责任两个维度，不但要争取、维护生态权利，而且要履行和承担生态义务和责任， 二者的区别在于，法律人格对于生态权利与生态义务和责任的考量更多的来自外在的“必须”，而道德人格对生态权利与生态义务和责任认同的则更多来自内心的 “应当”。具有生态化人格的人是视自然为母，视自然为师，对于自然怀持“六心”的人，一是对自然怀持感恩之心，真正懂得人类的诞生是自然进化之功， 人类的发展是自然供养的结果，不仅人的肉体生命的维护依赖于自然界， 人的精神成长、成熟同样需要自然界的启导。二是对自然怀持忏悔之心， 真正懂得人类对自然索取太多、 人类为了自己的需要和利益常常忽视自然生态系统的承受限度， 使自然伤痕累累。三是对自然怀持敬畏之心，真正懂得自然的崇高、博大与神圣，征服自然的企图是一个糟糕的企图，是哲学与科学处在幼稚阶段的体现， 它是人妄自尊大的呓语。自然意志不可违背，自然规律只能遵循，人类对自然做了什么也就是对自己做了什么， 对自然的蔑视必定招致自然的报复，祸及自身。四是对自然怀持谦卑之心， 真正懂得人类不过是地球上无以数计的物种之一，与自然古老而深邃的智慧相比， 人类的智慧还很稚嫩。五是对自然怀持学习之心，真正懂得自然的广袤，自然的神秘，自然的变化不居，生生不息，在自然面前人类只有自知无知， 方能在自然中自立。六是对自然怀持珍爱之心， 真正懂得地球是生命的摇篮，但地球的空间有限，地球的资源有限，并非取之不尽，用之不竭，我们不但要利用好自然， 还要去呵护自然，善待自然， 让自己诗意地栖居于自然。具有生态化人格的人是心系天下， 心忧天下且敢于责任担当的人。 心忧天下，忧什么？忧天下之兴亡。许多事关天下兴亡的事就发生在我们身边， 就与我们有关。例如雾霾，它已不再仅仅指 PM2.5这个科技术语，而是成为当下中国环境污染、环境恶化的代名词，成了中国人的心头之痛，心头之患，心头之怨。谁能说雾霾离他很远，雾霾的产生与他毫无关联！强调天下兴亡，匹夫有责，就是要培养起一种担当精神，使大家都认识到环境污染人人难脱其咎、难逃其害，保护环境人人可为、人人有责。以培养具有生态化人格的中国特色社会主义建设者接班人为宗旨的环境教育具有两个特征：环境教育是一种综合教育。 既包括环境专业教育，又包括非环境专业教育，既是关于环境的教育，更是为了环境的教育和在环境中展开的教育，涵盖了知识、能力、态度、德行等各个方面。从德行而言，根据十九大报告精神，要积极“培育和践行社会主义核心价值观”“推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设” “立德树人”。社会主义核心价值观从国家到社会再到公民个体的三个层面， 均体现了生态文明观的要求，尤其是十九大报告在国家层面加上了 “美丽”二字，更突显了生态文明观的重要。讲德——无论是从哪个角度讲德都缺少不了生态伦理，生态道德，它既是人对人的良知，更是人对自然的良知，是人对人、人对自然良知的融通统一。环境教育是一种终身教育。作为终身教育的环境教育贯穿于学前教育、 基础教育（包括中等职业教育）、高等教育（包括高等职业教育）和继续教育全程，且需要家庭、社区、学校、其它社会组织和政府的联动。 在此，一要特别强调“从娃娃抓起”，注重养成、注重引导、注重体验，养成是良好行为习惯的养成，引导是言教与身教的双重引导，体验是实践体验、情境体验。 二要特别强调继续教育中的干部教育，尤其是对党员领导干部的教育，使之真正做到不忘初心，牢记使命，为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。为了更好的推进作为素质教育的环境教育，一方面，中小学均应按照分类指导，因校制宜，第一课堂与第二课堂相结合的原则，并按照“渗透式”和“体验式”两种方式加强以培养学生生态文明综合素养为目标的环境教育， 在校本教材、校本课程的开发上要注意发挥思品、生物、 地理、科学等学科的带头作用，有所作为并形成自己的特色。各级教育行政部门要善于发现典型，总结表彰，示范推广。另一方面，高校应围绕大学生生态文明综合素养的提高， 加大