临死前的严监生

感受人物形象

学习表达方法、激发阅读兴趣——《临死前的严监生》说课稿一、说教材《临死前的严监生义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个组成片段。它通过描写严监生临死前的动作神态，伸着两根指头不肯咽气只为心疼灯盏里的两根灯草刻画一个活灵活现的吝啬鬼形象本片段虽然只有短短412文字但是作者吴敬梓却通过他的一支生花妙笔巧妙运用表达方法为我们刻画了一个文学史上不朽的文学形象——吝啬鬼严监生是我们学习刻画人物的绝佳范本。二、说理念1、我力求实“轻轻松松学语文”的教学理念，让学生乐学、善思，因为学习是终身的事，让学生成为学习的主人，我从学生真实阅读的角度，不求深，不求远扎扎实实投入文本的学习扎扎实实体味人物形象扎扎实实感悟文章的写法，让学生能够得到真正意义上的阅读能力2、尽力突“读悟结合，读写结合过拓展想象、感悟补白、概括提升等方法，把教学的支点落在“两个指头”这个经典的特写镜头上，落在作者对人物神情、动作的细致描写上，从理解、体味、内化再到运用，把人物形象上的巨大的创造力，深深地刻在学生的心里。3、努力体“把书读薄，把书读厚课文，我让学生用一个词概括对他的印象用合适的词概括他的身体状况读悟过程中我引导学生根据严监生的动作神态揣摩揣摩内心世界从而学生对人物的理解越来越深刻人物形象也越来越丰满。在此基础上，我推荐学生阅读《儒林外史进一步体会作家人物刻画上的精妙，丰厚学生的阅读储备。三、说学生1、五年级生第一次接触白话文，有些词语他们会比较难理解。能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力。2年级生对通过神态动作语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。3．学生爱书，但是读中外古典名著相对比较少。

四、说目标1．能正确读“诸亲六眷、郎中、监生、哥子、医家、穿梭、揩揩、记念、插口、登时、故此、一声不倒一声”等词，并理解它们的意思。2．能有感的朗读课文，通过朗读感受人物形象。3．体会人的动作、神态描写的作用，初步学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。4．激发学阅读中外名著的兴趣。教学重难点：学习通过动作、神态的描写表现人物性格特点的写作方法。五、说教法和学法根据新课标，我采用朗读法和读悟结合，读写结合”的教学法。六、说流程一、游戏导入。1、根据所示的人物名说出选取自哪里？性格特点怎样？（孙悟空、诸葛亮、曹操、李逵、宋江）2我们认识了这一个个性格鲜明的英雄人物今天老师要带同学们去了解一位与这些英雄人物性格截然不同的人物，他是“严监生书，不读音出来了，有两种读音，出示，让学生选，并说说为什么？了解监生的意思，监生是指明清两个朝代的时候在当时的最高学府国子监读书的人监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的提示：选择读音要根据本字所在的语言环境中的意思来选。指导“监”字写法：第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点师范写，生写）（设计意图：将学生轻松带入课堂，从而理解监生一词）二、初读课文，了解主要内容，初步感知人物形象。1、在了解这个人物之前，老师要先检测一下预习情况。（字词监jiān（监考）

jin

（监生侄子

穿梭

郎中

哥子

挑掉

登时

诸亲六眷

一声不倒一声

揩揩眼泪

两茎灯草容、疑难问题《生互相交流，师巡视，收集疑难问题2现在让我们一起去文中更深刻地认识严监生这位读书人请同学们快速浏

览课文，看看严监生给你留下了什么印象？（用一个词概括）生汇报，师板书。说理由。3、吝啬的常是因为有而舍不得，严监生这么舍不得，在日常生活中，舍不得多是因为自己没有，严监生呢？（出示相关的资料富有的用一词概括他的家境，这么富有的一个人，在平日是怎么生活的呢？（出示第二则资料因为吝啬，才把自己的身体拖垮了。请同学们找出病情重的相关的句子。4汇报用一词概括严监生此时的状《奄奄一息感悟写（正面描写、侧面描写C、指导朗读，师恰当评价。、过渡到下文。人们常说，钱财乃身外之物，生不带来，死不带去，所以，即使是很多爱财的人到死时也会明白这个道理，在死前都会牵挂，按常理此时他该做什么？然而严监生呢？（设计意图：通过检测预习，巩固字词，本文属白话文，孩子不易理解，扫清文字障碍在感情朗读中品悟严监生的病重及相关的写作方法并过病重的原因、富有及其平时的生活感知他的吝啬三、精读课文，感受人物内心世界，丰满人物形象。1、他的啬到他死时都没有改变，一个亿万富翁，临死时，不是。是2、大家不就里，纷纷猜测，请同学们边默读边用横线画出大家的猜测，用波浪线画出他的回答。3、师出示组一问一答的句子，同桌练读，读时看表演者是否演出了严监生的奄奄一息，并采访他，问问他到底心里在说些什么？4师生分角色（每个小组读一个角色过读可以体现出大家对他的关心，亲人嘛采访两位侄子，你真是很关心你的二叔啊？）5、师生配读，生演）感知其内心的活动一句一句地来。再联起来来一遍从中再介绍舅爷，他根本就不喜欢他们）6、男女生角色读生演事后采访？深化理解（本人和他人人（你怎么知道的，从而总结写法：动作、神态。或肢体语言）来了解的。7当严监生一点头没了气时如果你是在场的其中一位你的表情会如何，表面悲伤，心里会嘀咕些什么？更加深化严监生的形象。设计意图：打开学生思维视野，活跃思维，培养学生联系语境思考的习惯，

从而领悟写作方法，丰满人物形象四、小结全文，总结写法，再现人物形象。至此监生这个吝啬鬼的形象在他没有说一句话的情况下体态语言，活灵活现地展示了出来。出示五处体态语言，总结写法，并完善其板书。小结严监生这个人物（守财奴）（设计意图：小结全文，培养学生归纳概括的能力五、拓展延伸，了解作者及作品，激发读名著的兴趣。拥有亿万家产，在昏暗的屋子里，却连一茎灯草也舍不得多点，生怕费了油，严监生如此吝啬，大家猜一猜，他老婆病人，妻子去世了，哥哥犯事了，他会怎么做呢（见课件1、激发读著的兴趣。严监生的这些行为都不可思议，要真实全面地了解这个内心世界复杂的可怜的人，就请细读《儒林外史读完后定会有不同的收获。在儒林外史这部书中，严监生是《儒林外史》中的一个人物，出示书图案。除了严监生，还有范进、穷秀才。2、明作者知写作意图。吴敬梓为什么写这部讽刺性