福建省永安第十二中学高中历史人民版教案三专制下的启蒙

专题六第三节《专制下的启蒙》教学设计【教学目标】（1）知识与能力1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。3、通过对启蒙运动兴起的历史条件探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。（2）过程与方法运用多媒体课件，展示图片文字材料，激发学生的学习兴趣。通过探源（探求启蒙思想之源），感受（阅读启蒙思想家的思想文本；与启蒙思想家对话）、领悟（领悟启蒙思想的点滴）三步的方法，初步掌握解读经典思想的一种方法。（3）情感、态度与价值观目标：通过探源、感受、领悟启蒙思想，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。【教学重点】：欧洲启蒙运动的背景，孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点【教学难点】：认识启蒙运动时期人文主义的发展【教学方法】：多媒体辅助教学、问题探究法【教学过程】：教学环节教学内容师生活动设计意图导入Idisapproveofwhatyousay,butIwilldefendtothedeathyourrighttosayit.翻译成中文：我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。要区分这两个词，最简单的办法就是加动词，权利是用来享有的，不能被剥夺，权力是用来行使的，是用来让他人服从的。理解了这两个词，就掌握了启蒙思想中最重要的一对概念。带着这样的认识，我们进入本节课的学习——启蒙运动。学生思考这句话的含义，认识“权利”与“权力”这两个概念，带着这个认识进入本节课学习集中注意力。引入话题，形成历史理解黑暗社会的徘徊——探求启蒙思想之源展示1761年卡拉斯事件，认识法国人民是否拥有相应的权利和国家如何运用权力。设问：（1）到底是哪些人生经历启迪着他去追求自由平等，又是哪些现实在阻碍着他呢？新教、父亲的生意蒸蒸日上、莎士比亚、牛顿；只有第三等级要交税、信仰不同不能当律师。（2）到底什么是理性呢？启蒙思想又是如何运用理性冲破黑暗的呢？理性就是指人的独立思考与自主的精神。学生根据安东尼的追求及现实的残酷对欧洲社会形成初步的认识。安东尼的悲剧，折射出18世纪法国社会的现实矛盾。随着资本主义的进一步发展、文艺复兴、宗教改革以及科技的推动，人们逐渐走在了追求自由平等的路上，但强大的王权、教权、特权束缚着他们，而这些这是启蒙运动展开的背景。学生阅读历史图片和文字材料，获取信息，提炼这些历史现场和启蒙运动产生的内在联系。历史细节叙述伏尔泰：“欧洲的良心”。1761年，67岁的伏尔泰为卡斯拉冤案作神圣辩护。处死的这一天，刽子手们先用铁棒打断了卡拉的双臂、肋骨和双腿，然后把他挂在马车后面，在地上活活拖死，最后还点上一把火，把尸体烧成灰烬。伏尔泰听说了这一残无人道的冤案后，这位67岁的老人愤怒异常、拍案而起！他四处奔波，亲自调查事件的真相。并把调查报告寄给了欧洲许多国家，全欧洲都对此感到震惊和愤怒，纷纷痛斥法国的这一地方法院，连法国国王路易十五也过问了此案。3年后，冤案最终得以平反，卡拉的家属也得到了国家3万锂的赔偿，那些施行酷刑、制造冤案的警官、法官们，也遭到了应有的惩罚。消息传来，70岁的伏尔泰老人为此流出了热泪，一半是为平民的悲惨！一半是为司法的黑暗！老师叙述这段历史细节。探问学生：你从这个故事中读到了些什么？通过历史细节，让学生亲近历史，产生体验有助于理解历史。过渡老师从学生的体验中适时提炼故事的意义——用自由对抗专制；并引导学生了解启蒙运动的概况。初步了解启蒙运动的概况出示启蒙运动形势示意图和若干伟大思想家的图片，了解启蒙运动的一些基本概况：时间，范围，斗争矛头，性质:资产阶级反封建的思想解放运动（指导学生分析历史事件性质的方法）学生通过启蒙运动示意图并结合上述故事的所感所思了解启蒙运动的基本要素：时间、范围、代表人物；反对对象和追求目标。初步了解启蒙运动的概况，形成时空观念冲破黑暗的理性——与启蒙思想家对话1．指导学生阅读书本，完成表格：启蒙思想家的主要观点2.与启蒙思想家对话：认识个人权利和国家权力的关系在黑暗的现实下，启蒙思想家们理性思考着一个重要问题，就是要为自由平等找到依据，个人的权利到底从何而来？思考1：个人的权利从何而来？个人权利具体包括哪些呢？财产不受侵犯，人身自由，言论自由，法律面前人人平等既然个人权利是与生俱来的，那为什么国家能够对个人进行控制呢？启蒙思想家进一步思考：国家的权力从何而来？思考2：国家权力从何而来？国家权力是个人权利按照契约的关系组成的思考3：个人权利与国家权力的关系（学生讨论）在霍布斯等人看来，交出个人权利就要服从于国家，主张国家权力至上。卢梭却认为，从社会契约的本意来看，国家权力的产生从根本上就是为了保障个人，因此主张个人权利至上，到底哪一种才是正确的认识呢？国家权力是对个人权利的保障，我们要实现两者之间的平衡，首先要对国家权力进行制约。这一点是如何实现的呢？思考4：如何对国家权力进行制约1．学生思考回答2．通过阅读文本，思考问题与启蒙运动对话，由此理解启蒙的真谛学生讨论回答观点：过分的集权必然会导致专制和腐败，必然会侵犯到个人权利。国家权力存在的目的是为了保障个人权利。国家要尊重和维护个人权利，个人权利也要服从于国家权力。卢梭倡导的人民主权将个人权利置于极高的地位，并引导法国人民推翻专制，走向共和，所以承认和追求个人权利也会推动社会的进步。但如果过分推崇个人主义，会产生怎样的影响？古希腊时期的苏格拉底就认识到雅典太过于追求个人权利而导致社会混乱。强大的国家权力有利于社会稳定，但国家权力的过分膨胀，结果只是令个人权利遭到损害。培养学生自主学习的能力和史料实证意识光明世界的蓝图1、如果遵循上述原则，卡拉斯家人所遭遇的悲剧就不会再发生。启蒙思想家所设计的光明世界是什么样子呢？列表分析社会存在与社会意识的联系2、问题探究：请概述文艺复兴和启蒙运动的联系和区别？

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