不跪着教书读书心得6篇

不跪着教书读书心得6篇《别跪着读书》是一本特别吸引人的书，尽管还没读完，但是也想谈谈自己的感觉。结合自身事情，谈谈本次读书的心得体味，本文是别跪着教书的读书心得，仅供参考。

别跪着教书读书心得一：

暑假闲来无聊从上扫瞄到一本书别跪着教书,我感到特别好奇,教书和跪着是什么关系呢?带着这份好奇我细心地阅读了吴非先生写的这本书。书中没有什么高深的观点，也没有那些晦涩难知道、拒人千里的理论，而是对教育现象的反思或教学随想，是和同行或学生的对话。那充满真真切切、实实在在的对人、对教育的热爱，使我看后久久别能平静!

开篇第一则随笔《永别凋谢的玫瑰》就深深地打动了我，那个故事长久地激励着吴非老师，他说：为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站立在那个世界上，我幻想着日子中有如此的美好。那个故事也深深触动了我，我们老师往往被传统观念束缚，忽略了学生的想法。我想假如是我，我确信会去批判那个小少女，然后耐心地教育她应该爱护花草树木。那么那个孩子这么善良的行为别是被我给扼杀了吗?我被这么美好的、有爱心的小少女感动，更为苏霍姆林斯基爱的教育感动。在感动的并且我也感到了沉重，教育的每一具细节都可能妨碍孩子的一生，教师的责任别仅在传授知识，更重要的依然育人，教会学生怎么做一具善良的人。看到这，我别禁咨询自己：面对孩子，我是如何做的?我做好了吗?当我认为学生犯错的时候，我总是会立即告诉他如此做别对，有时甚至发怒谴责，以为严厉的批判能够给他深刻的教训，下次他就别敢犯错了。我想我的别够耐心与别够机智别仅让我失去了许多教育的契机，说别定差不多在别知别觉当中损害了一些孩子幼小的心灵，这是一件多么可怕的情况呀，想到这，我别禁毛骨悚然。

书中多次强调别管是学生依然老师都要坚持读书，善于考虑。只要读书，什么都好办，要让自己的学生出色，教师必须出色;想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书，学生超越教师，是教育的成功，也是教育的希翼;但是假如教师太容易超越，我看真别是什么幸事书中的这些话深深地触动了我，让我的心为之一颤，作为一名老师，我觉得自己还有不少别脚的地点，读的书还太少，考虑的深度尚浅。校长经常提醒我们应该博览群书，但是，自己却常常以忙、累为借口推脱。事后我反咨询自己：要给学生一杯水，你预备好一桶水，甚至源源别断的水源了吗?尤其是书中说到如今的教师普遍缺乏考虑，只知埋头苦干，别知及时反思，对教学中和班级治理中浮现的咨询题往往视而别见，缺乏深度的考虑。想想自己也一样，有时经常意识到了咨询题的存在，但没有及时去反思，时刻过了也就忘了。如今我告诉自己考虑也会成为一种适应，长期的缺乏考虑教师就会成为教书的机器，因此从如今开始我必须激励自己多考虑。

读了《别跪着教书》这本书后，我体味到：教师要挺直了身板做一具堂堂正正的人，要经常弯下腰去鸟瞰学生的优缺点，要别时蹲下身子与学生平等的心贴心的交流，间或还要跪下去仰视孩子们的天真和清纯还有我们时间在说的闪光点。如此我们教师才是该站的时候如青松，该跪的时候如阶梯!

别跪着教书读书心得二：

最近读了江苏省特级教师吴非老师撰写的教育随笔《别跪着教书》，篇篇观点鲜亮新颖，振聋发聩，分析咨询题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。吴非老师在序中说：想要学生成为站直了的人，教师就别能跪着教书。假如教师没有独立考虑的精神，他的学生会是什么样的人呢?发人深省的考虑引出一具话题：教师是什么，怎么样才干做到别跪着教书?

人们把教师比着辛勤的园丁、无私的春蚕、人类灵魂的工程师、燃烧的蜡烛等等等等

我觉得，教师别仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵漂亮无比、赏心悦目的花，吸引着学生;教师也别仅仅是春蚕，他的生命在每一具季节，在奉献的并且也实现了自身的价值;教师还别仅仅是工程师，人类的灵魂别可能用一具固定的工艺流程去塑造，再说，教师自己的灵魂又由谁来塑造呢;教师更别仅仅是蜡烛，他别应该用燃烧自己来照亮学生。

教师究竟是什么?事实上，教师算是教师，算是一具一般的人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的日子理想;教师也是一具站直了的人，一具大写的人，一具可以妨碍学生健康进展的人，一具永久让学生铭记在心并学习的人。而要做到如此，教师就别能跪着教书。而书中提出的假如教师没有独立考虑的精神，他的学生会是什么样的人?的质咨询振聋发聩!

《别跪着教书》有一具标题是我漂亮，因为我在思想。吴非老师列举了现实中的一些跪着教书的现象：面对一本教参，他别敢说别;面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地;教师失去了独立考虑的精神，乃至丧失尊严，能靠他去立人吗?其实，我们周围乃至我们自己都别免犯同样的错误，我们算别上是一具有思想的教师。我们常常在教参与个人思想之间举棋别定：要是按照自己认为的来教，万一考试考到那个咨询题，而标准答案确信是以教参为准，那岂别吃了亏?斗争的结果，往往是违心地将教参上的观点与标准答案传授给学生，宁可躲过学生怀疑的目光。读了吴非老师的《别跪着教书》，知道了，我们别不过授业、解惑，更重要的我们还要传道，要教给学生做人的道理，而教师首先要是一具思想先进、厚重，别盲从、很自信的人，学生才干在学习先进科学技术的基础上，更知道得为人处世，更能成长为一具有思想、有魄力、有高尚品行的人。假如一具教师自身都缺乏批评意识和怀疑精神，很难想象他所教出的学生会是什么模样，确实就如吴老师说的学校只能教出一群精神侏儒，只能培养顺服的思想奴隶?

如何叫有思想?想到了这么个小故事《别要考100分》，这几个字是已故闻名数学家陈省身先生给中国科技大学的青年班题词。中国科技大学前任校长朱清时说：为了多考一二十分，孩子们要多做练习，要多学几个星期。等他们长大后，当初多得的这一二十分没有起到好的作用，反而起了坏的作用。他说：别要为了这一二十分，摧残了孩子的创新能力，白费聪慧才智，让人格、品德扭曲化，让他们沦为考试的机器。这么看来，两位大伙儿对教育有着明确的理想，这种思想植根于对工作的信念，来源于对学生平生进展负责，对民族以后负责的观念;也因为他们有着更为广大的教育视野。

如何做个有思想的老师?我是个有思想的老师吗?什么叫别跪着教书，怎么样才干别跪着教书?吴非老师说：只要肯读书，什么都好办。这是告诉我们要多读书才干有思想，别跪着教书。别管未来课堂模式怎么，老师依然要在课堂上与孩子们说话的;不管怎么，别让孩子们看别起你。他期望年轻一代的教师能注意知识的积存。向新高度攀登;倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书别多，听听别人说读书也行。教师读书是关系教育成败的大事。教师别读书，就没有教育理想，就没有教育信念，就没有教育考虑，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一句话：就没有教育生命。教师是天生的职业学习者，职业读书人。教师惟独活到老学到老，才干一辈子站直了教书!

读了《别跪着教书》这一本书，让我知道了：教师别仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵漂亮无比、赏心悦目的花，吸引着学生;教师也别仅仅是春蚕，他的生命在每一具季节，在奉献的并且也实现了自身的价值;教师还别仅仅是工程师，人类的灵魂别可能用一具固定的工艺流程去塑造;教师更别仅仅是蜡烛，他别应该用燃烧自己来照亮学生。他本身应该站着教书。

别跪着教书读书心得三：

最近，我读了江苏省特级教师吴非老师撰写的教育随笔《别跪着教书》。跪着，意为教师没有自己独立的考虑，意为趋炎附势，意为为名利而失去教师的责任，意为为了迎合上级而折腰，而随波逐流。吴非老师在书的序中说：想要学生成为站直了的人，教师就别能跪着教书。假如教师没有独立考虑的精神，他的学生会是什么样的人呢?这段话发人深省，教师怎么样才干做到别跪着教书?

一、别能跪对学生。和谐的师生关系应是平等、民主、融洽的，既要抛弃师道尊严，也要直起脊梁做人。对学生的正确态度是：热爱，尊重，别迁就。

二、别跪对领导。教师首先要自尊、自信、自强，也要保持一颗淡泊宁静之心，无欲则刚，无求品自高。

三、别跪对社会。教师要做一具正常的社会人，一具一般人，别要整日忙与社会应酬，别要下跪于名利之中，应固守自己的一方天空。

四、别跪对家长。教师要与家长保持一定的距离，又要彼此在必要的沟通之中平等、理解、信任、支持。幸免庸俗化、功利化。

是啊，我们要做站直了的教师，要别断的学习，使自己思想深刻，追求高远、底蕴和智慧。要时时了解学生、关怀学生，给学生以真爱，要从细小的情况中去了解学生的真实的思想，让他们别断地发觉人性美，做一具正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对日子充满热情和希翼的人。如此我们的学生才可能成为站直了的人。

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篇一：别跪着教书心得体味

假期中读了《别跪着教书》，读了之后就舍别得搁下，索性一口气把它读完，感受自己心里深处向来以来想一吐为快的想法在书中得到了宣泄。这本书中没有深奥晦涩难知道的教学理论，没有华丽的辞藻，有的不过简易实在的教学杂感，教学反思和教学随想。读了作者沉甸甸的考虑，且别说受益匪浅，有一点对自己日后的教学生涯的帮助，就应当值得去读。

同样作为教育工作者，同样是语文教师，吴老师是怎么样认为做好语文老师的呢?

吴老师认为评价一位教师的工作，简单地说能够是三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。言简意赅，把握住了现代师道的实质。固然，他也没有回避应试教育，高中语文教学要完成两个任务：一是在培养语文素质的并且给学生一粒人文的种子，一是设法帮学生搞到一张进大学的门票。这是现时期我们这些语文匠人的追求。并且，吴老师又在更高的层次上阐述了语文教学的使命。语文课应当担负起思想启蒙的任务，要培养学生的独立考虑能力和怀疑精神。

这就要求语文教师首先必须成为一具思想者，具有独立考虑能力和怀疑精神。我漂亮，因为我在思想。这是吴老师一篇文章的标题。我想其中的含义别言而喻，教师是工作者，教师是劳动者，教师是指导者，而更应该是思想者。我国有过别需要思想的年代，因此我们愚昧疯狂。这个时代已经过去，我们除了反省，更重要的是去实践，去破除心里的封闭意识，要学会思想。假如一具教师自身都缺乏批评意识和怀疑精神，很难想象他所教出的学生会是什么模样，确实就如吴老师说的学校只能教出一群精神侏儒，只能培养顺服的思想奴隶?语文学科应该是认知、思想的工具。假如仅仅是把它当作一门学科知识，照搬教参来传授，而没有自己的独立考虑，没有个人智慧，那势必会使这门学科黯然失色，而且我认为这种行为依然对教师职业的亵渎。教育的最终目的是培养人、塑造人，培养具有独立考虑能力的人。(爱因斯坦语)作为少年教师，我要学习和考虑的东西还有不少，努力保持的教学个性，要有自己的教学见解和主张。

语文教师要保有职业的激情(精神追求)。吴非老师在书中谈到的上海于漪老师于老师虽已是古稀之人了，但是她还是保持一颗年轻的心，她可以在长年从教后还是保持对新事物新思想的敏感，能对未知领域别停地探究，能始终对教学保持浓厚的兴趣，在灵魂深处永久地有那种热爱的禀赋，这是实属别易的事。于漪常说：我上了一辈子课，教了一辈子语文，但依然上了一辈子深感遗憾的课。这是一种永别满脚的精神。而如今许多教师没有任何精神追求，算是在那儿混吃等死，这是十分遗憾可悲的情况。我作为少年教师，前方还有很长的路，心中还有理想。坚持向吴老师和于老师学习，始终保持自己的职业激情，教书的心永久年轻，一辈子学做教师。

要坚持读书，善于考虑。只要肯读书，什么都好办。读书应成为我们的一种日子方式。如今，我觉得，在教师进修咨询题上，也得用这句话。要让自己的学生出色，教师必须出色;想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。

但是现实却遇见了尴尬的情况，在中学里学生读书，准确地说是读点小说，甚至名著基本上一种罪过。有些教师自认为让一些平时酷爱名著、小说之类的同学改邪归正，从此别再看这等闲书，是教育的成功。想起这我心中油然就会产生悲痛之感。我如今已为人师，但是我也是从学生时代走过来的，因此关于这我固然很有感触。说实在的，我现在别爱读书跟往常读书是一种罪过的教育别无关系。刚有点想读书的念头，就被老师扼杀了，拿着收缴的书挥袖而去，如此的背影一次次的浮现我的眼前，自然，久而久之读书的兴致没有了，到了大学里有了时刻却没有了兴致。别爱读书，这是可悲的。

别读书也就没有了知识的营养，也就可不能考虑，自然也就没有了独立思想的精神。我教语文学科，而语文是最有灵性的、最具思想性的学科。我们和学生之间的需要桥梁，那个桥梁算是语文，语文是人与人情感交流的重要途径。

为人师表，说的算是让自己成为学生的表率。学生的最初的理想很有可能算是来自学科的基础学习，一具能言善辩、妙语连珠的语文老师很可能铸造有成就的学生。于是怎么做好那个表率，吴非老师说的好：只要肯读书，什么都好办。惟独教师肯读书才干要求学生肯读书。作为教师，惟独别断地进德修业，努力使自己成为最出色的教师，才干得到学生的尊重，才干让学生成为真正的人。

简而言之，作为一名教师，要有独立考虑能力和怀疑精神，要有精神追求，要多读书。固然这不过我从书中读出的几个观点，要做好神圣有尊严的教师，远别止这些。

篇二：别跪着教书心得体味

《别跪着读书》是一本特别吸引人的书，尽管还没读完，但是也想谈谈自己的感觉。

书中的这段话向来萦绕在我耳畔想要学生成为站直了的人，教师就别能跪着教书。假如教师没有独立考虑的精神，他的学生会是什么样的人呢?这段话发人深省，我别由得思索：教师是什么，怎么样才干做到别跪着教书?

教师究竟是什么?从古至今，教师被太多耀眼的字眼照射：有人把教师比作辛勤的园丁，哺育着祖国漂亮的花朵;有人把教师比作无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝;也有人把教师比作人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵;还有人把教师比作燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人一辈子的道路事实上，我觉得，教师算是教师，一具普一般通的人。

教师算是人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的酸甜苦辣，有自己的日子理想的人;教师算是一具站直了的人，一具大写的人，一具可以妨碍学生健康进展的人，一具永久让学生铭记在心并学习的人;一具说平庸而又别平庸，说一般而又别一般的人!

教师怎么样才干做到别跪着教书呢?我认为最重要的办法算是仔细地读书，别停地读书，永久地读书，从书籍中吸收教育智慧。教师别读书，就没有教育理想、教育信念、教育考虑、教育智慧、教育活力、教育创新，一句话：教师别读书就没有教育生命。教师惟独活到老学到老，才干一辈子站直了教书!别跪着教书，是一具教师最初的姿态，也应该是一具教师平生的姿态。

篇三：别跪着教书心得体味

读书是一种放松，读书能让人变得博学，读书使人提升素质，读书能让心灵获得欢乐，这是我对读书长期已有的看法，可最近读的这本书让我感受有些郁闷。

这本书是《大夏书系教育随笔》中的一册，吴非的《别跪着教书》。我耐住性子细细品读起来，本书收入的是近年有关教育咨询题的随笔杂感，多采纳故事来批评一种观点。在书中正义正气的旗子随处飘扬，对于近乎失踪的信任、浅薄、另类、功利、流行、斜曲的人格、虚假的实话等等的批评更是充斥全书。随着深入的研读压抑感油但是生，更产生不明白是否因为我没有站直，自己的心情才会这样沉重?我别断地反咨询自己

合上书我向来在想我从这本书上得到是什么?我是否被作者对教育的悲然之力打倒了工作热情?学生就如一面镜子，在他们的身上或多或少地折射出社会的影子。孩子别能日子在真空中，教育也别是万能的;教师是教育的实施者，但别是课程、教材的主宰者。书中的一篇文章谈到没有给大学生的回信的原由：高中三年，我对你的印象并别深，并别是你别努力，而是在我的经历中，你从来没有向我提出过一具有价值的咨询题!老师教什么，你学什么;教科书上没有的内容，你从来别去探索;你总是努力完成老师布置的各科任务，哪怕那些咨询题全然没有什么价值更使我苦恼的是你并别所以而苦恼。我希翼你能考上大学，却别希翼你以如此的状态考上大学，但是你难道就如此考上了你想取得大学!文中吴教授责备自己没能引导学生同意正确的学习理念。看看我们身边，我们心中的好孩子是别是应该打个咨询号?可现行的教育体制下，我们的老师就算能如此想，但又能知道怎么样去做么?学生若确实抛却了应试，他又可以有机会受到更好的教育么?

我想也正是我们这些老师在如此的竞争社会中，在如此的教育体制下，过重的功利思想让我们失去了独立考虑的精神，我们对学生说学贵乎疑的时候，是否也应该故意识地培养自己的质疑精神。叫干啥就干啥的人，别想什么原因?别想怎么样做?别知对和错，就如算盘珠子别拨别动，教者痛矣学者悲矣。

惟独老师别跪着教书，学生才会成为站直的人。老师有了铁骨