“反思”是成功的先导

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时下，根据新课程标准的要求，对我们提出了教学流程再造的斟酌，其中一项不成少的环节就是“教学反思”。此项活动在我校已如火如荼地开展起来了，看了最近同志们的教学反思，简直让我浮想联翩、倍感欣慰，好多文章无论是教学理念，还是教学方法，无不弥漫了教学改革的新颖气息，表达了新课程标准的“三维目标”在教学活动中进一步落实。反思教学；学生

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Present,accordingtothenewcurriculumstandard’srequest,proposedtousteachingflowrestorationponder,anitemofnecessarylinkis“theteachingresonsideration”.Thisactivitylikearagingfirehasdevelopedinmyschool,lookedatrecentlycomrades’teachingresonsideration,letsmyrecollections,feelurgentlyhappily,manyarticlesinclosesuccessionsimply,regardlessofbeingtheteachingidea,theteachingmethod,hasfilledwiththeeducationalreformfreshbreathall,manifestedthenewcurriculumstandard“thethreedimensionalgoal”tofurthercarryoutintheteachingactivity.�

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时下，根据新课程标准的要求，对我们提出了教学流程再造的斟酌，其中一项不成少的环节就是“教学反思”。此项活动在我校已如火如荼地开展起来了，看了最近同志们的教学反思，简直让我浮想联翩、倍感欣慰，好多文章无论是教学理念，还是教学方法，无不弥漫了教学改革的新颖气息，表达了新课程标准的“三维目标”在教学活动中进一步落实。一位老师说：“老师要理解和宽容学生的错误，出错是学生的‘权利’”在教学活动中确立，并积极践行陶行知先生“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”的教导观点；一位老师的“在教学流程中落实情感态度价值观目标，让学生的情感通过教学活动得到升华的同时，生命的价值在润物细无声中得到提升，鼓舞学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。”这种大爱无疆的博大胸怀无不充分表达了“没有爱就没有教导”的教导热忱；还有的老师认为“教学过程就是一个‘扶’与‘放’的过程”；“降低一个要求也一样是提高”的素质教导评价观；“问题存在于生活，存在于身边，生活中弥漫数学问题”；“我的课堂我做主，让学生在玩中学，在学中玩”等等。试想，假设不是通过反思，新课程标准能够进一步落实吗？这些教导理念能在我们的教学活动中生成、进展和升华吗？�

人类是在不断的反思中进展的，社会是在不断的反思中不断进步的！鲁班通过手被茅草划出血的反思研发锯子；孔子是我国古代宏伟的教导家、思想家，他通过周游列国以及对三千弟子七十二贤士的教导实践和探讨，经过深刻的反思，形成了教导思想博大精深、对中国传统教导产生深远影响的“修身齐家治国平天下”的《论语》；司马不是迁纵观沧海，经过反思就不能写出《史记》；李时珍一生涉足千山万水，尝遍百草，终究使医学巨著《本草纲目》问世；中国革命的告成是将马克思主义活的灵魂与中国革命概括实践相结合深刻反思的结果；“神七”上天，更是中国宏大航天工程们千百次反思，创造出当今世界殊的宏伟杰作和壮举！�

行于思，而成于思。对于反思，我不敢妄自定义，至于教学中的反思我更不敢妄自称大，班门弄斧。窃以为反思就是对自己的思想、心理感受的斟酌，对自己体验过的东西的理解或描述。而教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为熟悉对象而举行全面而深入的冷静斟酌和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的进展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思，是教师通过对其教学活动举行的理性查看与矫正，从而提高其教学才能的活动。反思是取得实际教学效果并使我们的教学参与更为主动、专业进展更为积极的一种手段和工具。教学反思是分析教学技能的一种技术，是对教学活动的深入斟酌。这种深思使得教师能够有意识的，精心地经常地将研究结果和教导理论应用于实践。教学反思的目的是指导操纵教学实践。经常性的教学反思可使我们从阅历型教学走向研究型。教学反思是对各种有争议的“优秀的教学观”举行深入地斟酌并依次做出选择，是对教导观念，教导背景的深入斟酌。�

实践证明，凡擅长反思，并在此根基上不断举行努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和进展的步伐就会加快。在教学中，一旦教师熟谙教材，更加轻易陷入机械重复的教学实践中，处在阅历性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中。因此，开展教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的进展更加重要，教师只有把自我的进展看成是必需的和必要的，才会努力的去进展自我，建构自我，对自