《幼儿生活自理能力培养对策研究（论文）5800字》

幼儿生活自理能力差的原因及培养对策TOC\o"1-3"\h\u10992前言 ９摘要：幼儿到了适当年龄，从家庭进入到幼儿园，来到了一个新的生活空间，对孩子来说，幼儿园就是一个小社会，会接触到新的朋友和交际圈，但是脱离了家长的一手包办，没有家长的陪伴，就需要及时培养孩子一些最基本的生活自理能力，有助于幼儿更快更轻易地适应幼儿园的生活。动作教育是日常练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。孩子每学一项动作、能力、他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。幼儿在提高自己能力的同时，也能锻炼自己的身体，培养坚韧的精神，遇事不退缩，不依赖。本论文通过个别事例分享剖析幼儿自理能力所存在的问题及原因，在家园共育方面提出几点培养的要点。关键词：幼儿；自理能力；培养方式前言幼儿园时期是孩子们生长发展最快的时期，与此同时，培养她们的自理能力很重要，让孩子们学习去做一些自己力所能及的事情，有利于孩子们的动作发展，使孩子的手眼协调能力得到均衡的发展。由于之前的计划生育政策，父母都是独生子女，更多的当代父母也选择独胎，选择把心思放在一个孩子身上，甚至于是六个家长围着一个孩子转，都说隔代亲，四个老人和两个家长，对孩子的关注度极高，怕孩子磕了碰了，家长们的一手包办，导致大部分幼儿依赖性强，生活自理能力得不到很好的锻炼，所以一离开家长就无所适从，不能很快地适应新环境。幼儿园对于孩子们来说是一个新的生活地点，是除了家庭之外，一天中度过时间最久的地方，幼儿园很有趣，有各种玩具、同龄的朋友吧、有趣的滑滑梯以及各种各样丰富多彩的活动吸引着他们，但是同时也会暴露出孩子们的一些弱项，使幼儿不能很快的融入幼儿园的生活，阻碍了他们迈向集体生活的道路。所以要从家庭入手，分析幼儿自理能力存在的问题，以及如何有效地、合理地去帮助幼儿，提高他们的自理能力。培养幼儿生活自理能力的重要性（一）学会自理有效促进大脑发展当今的社会飞速发展，处处充满了机遇、竞争、挑战。当孩子长大后，是需要自己一个人去面临这些问题的，而不能一直一味地依靠父母，孩子们能依靠的只有自己，所以需要独自去打造属于自己的天地，创造美好未来。孩子会面临各种不同的挑战，经常锻炼手指的活动能力，这样就可以促进孩子的智力发展，有助于培养出智力出众，头脑灵活的孩子。孩子的动手、动口与动脑三者之间有着紧密的内在联系，智力发展应当是同时体现在手指操作、语言表达和用脑思考上。从小培养孩子勤于用手，是促进孩子思维发展、丰富语言、增强自信心的基础和前提。培养孩子的自理能力，更有效的促进手眼脑均衡发展，促进大脑发展。（二）学会自理更快融入集体生活小班的孩子离开了爸爸妈妈，从家庭进入幼儿园，来到一个小小的社会群体，置身到一个新的天地，新的环境，幼儿园里有着好玩的玩具，吸引了他们的好奇心和探索心，也加大了生活圈。他们喜欢在幼儿园的集体生活，喜欢跟大家一起上课学习，吃饭，午睡，活动。但与此同时，不能自主动手吃饭，不会洗手，不会穿衣等生活自理上的问题，造成与其他孩子脱节，在生活中落后于其他孩子一步，就会容易出现不愿意去幼儿园的情况，不愿意和其他幼儿接触，不能更好的融入集体生活。适当培养幼儿的自理能力，当孩子学会了一些基本的生活自理能力，可以自己吃饭自己穿脱衣物了，就可以有效的缓解孩子的分离焦虑，让孩子更快的融入幼儿园的学习、生活，可以进行的更加顺利。（三）学会自理有利于幼儿独立性的培养幼儿的自理能力，就是要需要学会生活中一些繁琐的小事，如穿衣、喝水、吃饭、洗手、穿鞋等。培养生活自理能力的关键期就是处于小班的幼儿，通过一些自无服务，劳动锻炼，可以培养孩子独立性和自信心，也是形成幼儿自我意识、自我形象的基础。儿童心理学研究也表明：在幼儿期的心理活动主动性明显增加，大多时候都喜欢说“我可以”“我要自己来”喜欢自己去尝试体验。但小班幼儿动手能力弱，当遇到穿衣服分不清正反，伸不进手的时候，在家里都由大人包办代替，而在幼儿园内，老师会让他们试着自理，并给予适当的鼓励。成人及时要了解到孩子的这种独立愿望，并抓住这个关键期，正确鼓励引导孩子根据自己的意愿去做些力所能及的事，如吃饭、穿衣、穿鞋子等。在幼儿时就培养孩子良好的劳动习惯和照顾自己的能力，能让孩子受益一生。孩子在提高能力的同时，也培养了面对困难敢于克服，去争取成功的抗挫折力及独立完成，有始有终的良好习惯。这种独立、坚强的个性，正是未来社会需要的高素质人才的良好个性品质。幼儿生活自理能力差的原因（一）家庭因素在家里，父母尤其老人特别宠溺孩子，在吃饭的时候，嫌弃孩子们自己动手吃饭，太慢或者会弄脏衣服，所以总是急着去喂他，也嫌弃孩子自己动手拿东西会磕到碰到会受伤，总是说“你别动，我来我来，等会儿弄到手了要疼，弄脏衣服了。”家长们代替孩子去做这些事，那孩子就体验不了自己动手的过程，享受不到成功的乐趣，造成孩子们的依赖心越来越强。孩子由于年龄小，生活体验不足，对于一件事情的完成不懂得循序渐进，当孩子碰到实际困难的时候，家长没有给予及时的指导和示范，而是代替孩子去做这些事，没有及时给孩子指导示范，幼儿得不到锻炼的机会，错失了这些可以让他锻炼的机会，从而阻碍了自理能力的发展。当孩子遇到困难时，缺少鼓励帮助时，有些家长采取的是批评的态度，会嫌弃孩子把事情做得一团糟，没有耐心。严重的还会打骂孩子，伤害了孩子的自尊心和自信心，那下次当幼儿再次遇到困难的时候，就不愿意正面面对困难，不愿意再自己动手尝试，觉得自己不会做，做不好，一味退缩，还会觉得自己如果没做好甚至会遭到批评，惹大人不高兴，与此同时失去了自己动手做事的追求心，同时也对自己失去了信心。（二）学校因素幼儿从三岁开始就进入了幼儿园，这里是他们学习的天地，在父母身边没有学到的技能，在幼儿园都得以训练。不仅幼儿指导纲要里面强烈要求把幼儿生活自理能力放在第一位，但有的幼儿园还是一贯的要求以学习知识为主，忽略了幼儿生活自理能力的培养。在有些时候，培养幼儿的自理能力需要找到适合幼儿发展的方法，不能够照搬，有些时候在培养幼儿自理能力方面缺少正确、有效的教育方法。当孩子需要鼓励帮助时，需要采取积极有效的方法，如：在班上孩子人数较多，特别是冬天老师怕孩子冻着，就尽可能帮助孩子赶紧穿好，此时孩子也错失了锻炼的机会。另外，在一日生活中老师们也未将生活自理能力的培养有效地结合与融入，孩子缺少锻炼的机会。（三）幼儿自身个人原因是孩子没有掌握自理的方法和技能，孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。还有就是孩子本身对一件事情的耐心度不高，刚开始他学会一件事时，他觉得非常有乐趣，慢慢的他就会失去对这件事物的新鲜感，不愿意继续做下去，时间久了，他就会缺少锻炼与练习的机会。幼儿的生活自理能力的培养对策（一）重点培养孩子的动手能力在孩子小班的时候，可以让孩子偶尔帮忙代劳，拿一下放在低处的安全的东西。比如，今天画画需要用到蜡笔，那么，可以让孩子们自愿举手，谁愿意当小帮手，帮老师拿一下柜子里的蜡笔，然后再从举手的小朋友中选择出自理能力稍微弱一点的，让他来当小帮手。这样不仅能给这个孩子一个动手的机会，也可以培养他们的认知能力以及空间方位感，还可以给孩子一个在大家面前表现的机会，当所有人看着这位孩子完成一件事，他会十分自豪。老师所需要的东西在什么东西的上面或者下面，也能锻炼孩子们的空间方位感。在家里，可以让孩子自己做一些力所能及的小事，帮妈妈拿一双筷子，拿一口碗，都是孩子能做到的最简单的事，也是孩子迈出成功的第一步。而到了中大班，孩子可以试着去做更多的事情，大人在分配任务的同时，要在暗处时刻关注到孩子，是否需要帮助，是否出现什么突发的危险，及时给予帮助。（二）树立榜样及时鼓励与奖励榜样的力量在幼儿的心中也有着不可替代的作用。当遇到困难的时候，老师可以先做一个榜样，示范给孩子们看，同时让幼儿注意观察，老师在解决这个问题的时候，是用了什么样的方法，用了什么样的步骤，可以怎么做，幼儿在观察的过程中，会对老师的示范起兴趣，并且自觉模仿起来，等幼儿认识到具体过程之后，再让幼儿动手。这样经过一段时间的对榜样的模仿后，幼儿不但锻炼了对事物的观察能力，还在观察的过程中学会了自理能力、动手能力。一段时间后，一些能力较强的孩子也可以作为榜样的示范，老师只要在一旁再稍加指导就可以，这样以幼儿带动幼儿的方法来培养自理能力，可以激发一些幼儿的上进心、自信心，不仅仅是培养了幼儿的自理能力，同时也促进了孩子的良好社会性个性发展。另外处于小班时期的幼儿情感较脆弱，能力较差，对一些自己不会的事情畏惧感较强，因此成人对于他们的一点点进步，都不该忽视，应鼓励他们一些想表现自主独立性的愿望。比如：幼儿自己拿勺子吃饭时，吃的桌子上、地上到处都是，衣服、嘴巴都吃的脏脏的。成人要做的是首先肯定幼儿独立意识，表扬他：“真棒，可以自己拿勺子乖乖吃饭了。”接着纠正：“只是吃的时候要小心一点，不要舀太满了，不要把自己的衣服弄脏，桌子上、地上也要保湿干净哦，好吗？”使幼儿产生良好情绪，提高自信心。长此以往，幼儿对事物的判断能力可以得到不断的提高。孩子们都是喜欢被表扬的，不要忽视，尤其是小班孩子，对于他们的一点点进步，成人都要及时表扬和鼓励，鼓励他们要自己学会做自己的事情，这样可以增强他们的自信心，孩子的自信心得到了提高后他们的自理能力也自然而然的提高了。当孩子在独立完成一件小事的时候，是很有成就感的，这时候就需要大人们及时的进行赞美夸奖，对孩子进行适度的恭维。没有人不喜欢别人夸奖自己。孩子在听到老师或者同伴的夸奖时，会产生自豪的心理，这样对他无疑是自信心的养成，当孩子有了自信心，就会变的大胆外向，愿意动手试一试，这是一个脱变的过程。（三）给孩子成长的空间经常在周围的父母中听到这样一句话“他还小，太危险了，我来弄我来弄，等他长大了就好了。”可是孩子的自理能力就是从小在实践中逐步培养起来的。如果孩子长大了定性了，就很难再去改变一些不良的习惯。从幼儿园开始就可以给孩子们灌输了一个思想：自己的事情自己做，自己实在不能一个人完成的，再去找同学或者老师帮助。同时，教师可以试着去给他们提示，这个困难可以通过什么途径解决，解决的方法有哪些，可以怎么做。小班的时候，例如孩子们水洒在桌子上了，旁边的小朋友会告状：“老师，某某某把水倒了。”这时候教师或者阿姨就会去厕所拿小抹布和拖把，自己拖地擦桌子。因为这时候的孩子，能力确实不够，手没力气，拧不动小抹布，认知能力不足。其实教师或者阿姨在拖和擦的同时，是给他们起到了一个示范作用，直观的让他们了解，水洒了可以怎么解决，步骤是怎么样的，但是同时，也助长了孩子们对大人的依赖性，容易导致各种微不足道的小事都要请老师或者阿姨帮忙。而到了中班，这时候的孩子，小手肌肉开始逐步发达，可以适当的让他们自己动手。但是他们刚升入中班，与此同时对老师还有很强的依赖心理，所以这时候，当有孩子们再次说某某某又把水洒了的时候，教师可以提示“水洒了应该怎么办？是不是应该擦干净？”那孩子们一听，就会立马想到大人是怎么解决这个麻烦的，就会想到去拿小抹布，自己解决。反复多次，孩子们就会在这个过程中得到一个锻炼。洒水的那位小朋友，会自觉的去拿抹布，自己整理。这就是孩子的成长，从不会到会的过程，而后就是多次反复的进行练习，这样更能巩固孩子对某件事的动手能力。（四）家园合作共同培养孩子一天中在幼儿园的时间是最久的，如果孩子在幼儿园可以自己独立完成做事，但是当他一回到家，又开始家长一手包办，这样孩子还是无法学会自理。所以，在幼儿园对孩子进行自理能力培养的同时，家长的配合也是必要的。如果家长不知道正确的知道方法，可以私底下跟家长沟通，或者以开家长会的形式，让家长们来谈一谈自己家的宝贝在家里是什么样的表现，有没有什么好的建议，并指出在家里需要家长们配合注意的地方。比如：在家里，孩子独立完成了一件事，事无巨细，只要完成了就马上给予正面的表扬，可以继续引导幼儿完成一些稍加难度的事。如果孩子玩层的不理想，家长也不能自己上手帮忙，直接代劳，可以先自己示范，再引导幼儿一步步完成。这样能很好的让幼儿掌握步骤，可以使幼儿的自理能力的以延伸，进步的更快更有效。在幼儿园和家庭的共同努力下，幼儿的自理能力会得以提高。结束语幼儿自理能力的培养，需要家长的支持，教师的指导，同样需要幼儿兴趣的引领，这三者的结合，可以让幼儿在快乐中成长。在幼儿自理能力培养的过程中幼儿园教师起着十分重要的作用，他们是联系家长的纽带，培养兴趣的关键。在教育工作中，教师应创设良好的生活情境，让幼儿在其中进行活动的同时加强自理能力。参考文献吴志青.促进幼儿生活能力发展的教育策略[J].学前教育研究,2018.唐春梅.浅谈幼儿良好生活习惯的养成[J].中国教育学刊,2011(S1):145-146.王喜海,张露莎.幼儿生活自理能力现状,发展特点及培养建议[J].教育导刊(下半月),2020(8).吴志青.促进幼儿生活能力发展的教育策略[J].学前教育研究,2018,000(012):64-66.林桢,陈奕荣,林永乐,等.幼儿生活自理能力的现状及其影响因素分析[J].中国儿童保健杂志,2016(24):1138.吴明珠.培养幼儿生活自理能力的思考与探索[J].学周刊,2020(2).曾倩岚.