小学语文五年级下册17跳水教案教学设计

1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“环游、航行”等12个词语。2.默读课文,理清故事的因由、经过和结果,并试着讲讲这个故事。3.找出描绘水手们的语句,并谈谈这些语句是怎么推进情节发展的。4.谈谈紧急时刻船长的方法幸亏哪里,谈谈读了这个故事遇到的启迪。-第一课时-一、导入新课,激发兴趣。1.观看跳水视频。同学们,跳水是我们常常能看到的一种运动。我们观看奥运会跳水运动员的英姿,为他们喝采,是不是某些同学也梦想着能成为一名为国争光的跳水运动员?2.解题导入。指引学生提出疑问,如本文跳水的人是谁?为何跳水?在哪里跳水?怎么跳水?接下来,我们将带着这些问题开始学习第17课《跳水》。二、初读课文,扫清字词阻碍。1.提出念书要求:自己小声读课文,勾勒出不认识的字,借助拼音读一读。2.指名读生字新词。侧重指导:桅杆(wéigān)、恐吓(xiàhu)3.指导书写课后方格中的字。侧重剖析指导“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。(“艘”是左右构造,部首是“舟”,右部“叟”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺。“肆”是左右构造,部首是“镸”,“镸”的笔顺是横、竖、横、横、横、撇折、点。“帽”是左右构造,右侧是由“”和“目”构成的。“桅”是左右构造,部首是“木”,右侧是“危”。三、再读课文,整体感知。1.朗诵课文,说一说,课文讲了什么事?

)(指引学生思虑导入时所提的问题,自行找到有关答案。课文叙述了船长的儿子在一艘风帆上了桅杆的顶端,船长逼孩子跳水最后获救的故事。)2.通读全文,依据事情的因由、经过和结果,把下边的内容填写完好。因由:水手拿猴子取乐。经过:猴子抢孩子的帽子,并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木

,爬上,堕入了危险的境地。结果:船长情急生智

,命令孩子跳水,使孩子转败为胜。水手拿猴子取乐→

(孩子被猴子引上桅杆顶端)→(船长逼孩子跳水

,孩子获救

)四、拓展沟通。1.假如当时你也在现场,你有什么话想跟船长的儿子说?你有什么话想跟水手说?(言之有理即可)2.假如你是船长的儿子,你有没有什么话想说?(言之有理即可)五、讲堂小结。读完课文后,你感觉到了什么?(遇事应沉稳沉着,多思虑。)-第二课时-一、复习故知,导入新课。1.指名朗诵生字新词,检查生字新词掌握状况。2.导入新课:经过上一课的学习,我们已经知道了跳水的因由、经过、结果。这节课

,我们将持续学习《跳水》。3.《跳水》的作者列夫·托尔斯泰是俄国的文学家。

他一世中写了好多作品

,如《战争与和平》《复活》等。二、品读感悟

,领会感情。1.我们都知道,跳水的因由是水手拿猴子取乐。那么,请同学们画出有关描绘水手的语句。一只大猴子在人群里钻来钻去,模拟人的动作,惹得大家哈哈大笑。人们的笑使得猴子猖狂,它有多猖狂呢?→猴子突然跳到他眼前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来,只有那个孩子啼笑皆非。为何水手笑,而孩子却啼笑皆非呢?→猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,仿佛成心逗他生气。水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。为何水手们笑得更欢,孩子气得脸都红了?→猴子不只不理孩子,反而撕得更凶了,且爬上了桅杆的顶端。这时候,甲板上的水手全都吓呆了。怎么此时水手们突然吓呆了?→孩子的手松开了绳索和桅杆,张开胳膊,摇摇摆晃地走上横木去取帽子。有个人吓得大喊了一声。为何会吓得大喊了一声?→孩子在横木上的危险程度之深。等孩子一浮上来,水手们就马上抓住了他,把他救上了甲板。水手们能直观地看到猴子与孩子的动作与神情,他们的表现推进了情节的发展。点拨总结:在整个故事中,水手的作用是:①推进情节的发展。猴子在水手们的取乐中更为猖狂,孩子在水手的笑声中大发雷霆,失掉理智。②衬着氛围。开始水手们都“笑起来”,氛围轻松。以后“全都吓呆了”与以前水手的笑形成对照,表现了人们对孩子的担忧,衬托了紧张的氛围。③反衬主人公的质量。水手们平常训练有素,但在要点时刻殊手足无措,与船长的审时度势、机智坚决形成对照,突出了船长的临危不乱。2.感悟孩子的处境。(孩子的处境十分危险,从哪里能够看出?)孩子只需一失足,直摔到甲板上就没有命了。即便他走到横木那头拿到了帽子,也难以展转身来。(出示课件)指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地——难以转身

,直观感觉当时紧张的氛围。指引:你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分紧急、危在旦夕、危在朝夕)指导朗诵:读出孩子的生气及他处境的危险。用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢指引:语速稍快,腔调稍高,突出要点词语。你们朗诵的技巧掌握得愈来愈好了!

?3.“正在这时候,船长从船舱里出来

,手里拿着一支枪。”过渡句。上文讲孩子处境邪恶

,下文讲船长出来坚决办理。4.“四十秒钟——大家已经感觉时间太长了。”这里相互矛盾吗?(四十秒钟特别短,但是时间可贵,人们救人心切,因此感觉四十秒钟太长了。)5.想想:在那个紧急时刻,船长的方法幸亏哪里?当时状况十分紧迫,孩子只需一失足,直摔到甲板上就没有命了。(2)当时天气海不扬波,孩子跳到海里不至于被大浪冲走,并且与摔在硬梆梆的甲板上对比,跳进海里是最安全的方法了。水手们都在甲板上,孩子跳海以后水手们能第一时间把他救起。(4)由于孩子的两条腿已经倡始抖来,随时都有掉下来的危险,并且在这么高的地点,孩子是没有勇气往下跳的,因此船长拿起手里的枪,强迫孩子第一时间跳海。综上可知,在当时的危险状况下,迅速跳海是保护孩子最好的方法。6.最后一个自然段和课文题目有什么关系?作者要赞誉什么?(末端回应课题,“跳水”是事情发展的结局,课文以解决问题的方法——跳水做题目,这既与故事情节的发展密切有关,又突出了船长办事的坚决。)三、总结全文,拓展延长。1.文章对船长的描绘只有寥寥几笔,但却把一个沉稳沉着、机智坚决的船长形象生动地展此刻读者眼前,让人感觉真切又详细。这类对人物描绘的方法,是值得我们在写作中借鉴和学习的。2.学习课文后,你印象最深的地方是什么?你最钦佩谁?钦佩他什么?(指引学生踊跃讲话,言之有理即可。)3.在这类紧急时刻你会怎么做?(指引学生踊跃讲话,如拉棉被让孩子跳下甲板、水手们手挽手接孩子等。指出这些方法能否可行:着落地点不定,不简单接到,冲击力大,简单受伤。船长的儿子水性应当还不错,水有浮力不会摔伤,又有水手的帮忙。指出船长的方法既节俭了时间,又很安全,突出船长的思想矫捷、逻辑清楚、遇事沉稳。)4.这篇课文就是要告诉我们,遇事不要慌,要沉稳沉着,要多想方法,用最好的方法解决。跳水1.