《非洲灵感》教学案例

?非洲灵感?教学案例??

课题名称：非洲灵感

使用教材：人民音乐出版社第14册其次单元?非洲灵感?

适用班级：七班级

教学内容：

⒈观赏?鼓乐?和?多根的求雨仪式?，了解非洲鼓乐的特点，功能。

⒉非洲歌曲?fonga?的演唱与表演。

教学设计思想：

非洲音乐的表现形式和音乐特点很特殊，对七班级的同学来说比拟生疏。为了在有限的45分钟内，最有效地完成教学任务，从心底激发起他们对非洲音乐的宠爱之情，为后续学习奠定良好的心理及熟识根底。我从以下三点思索、设计本课：

⒈综合感受，把握重点。

作为本单元的第一节课，我从同学们比拟熟识的非洲鼓以及富有特色的节奏入手，并以此为重点绽开教学。但是，考虑到教学内容是非洲的民间音乐，在实际生活中常以歌、舞、乐综合的形式呈现，有着丰富的社会功能和文化含义，所以，我想同学不仅要了解教学内容音乐上的特点，更应当对非洲音乐的原来面貌，对它的综合性，社会性有肯定的感悟。

⒉细心选材、视听结合。

教材供应的音乐素材很有代表性，我选用了?鼓乐?，除此以外，还补充了视频?多根的求雨仪式?，让同学能真实地看到非洲人音乐生活的场景；补充了歌曲?fonga?，让同学能在情境参与中加深对非洲音乐的感受、理解。

这些补充素材短小凝练，原汁原味，既关心说明问题，又便于同学参与，增大了课堂的信息量。

⒊实践体验、自主发觉。

教育家苏娜丹戴克说“告知我，我会遗忘；做给我看，我会记住；让我参与，我就会完全理解〞。本节课，我将“观赏分析〞与“实践体验〞，“老师引导〞与“同学自主发觉〞相结合，设计了“学敲非洲鼓〞、“倾听非洲鼓〞、“理解非洲鼓〞、“运用非洲鼓〞几个环节，让同学通过看、听、动、想、唱等多感官的协同活动，体验到非洲音乐节奏的特点以及与生活的亲密联系，并启发他们在体验的根底上谈出自己的感受。

教学目标：

⒈以多元、开放的心态接受非洲传统音乐艺术，并对此感爱好。

⒉感受、体验非洲鼓节奏的复合性和制造性特点，初步了解非洲音乐表现形式的综合性和肯定的社会性功能。

⒊乐观参与“复合节奏体验活动〞、“非洲歌舞?fonga?〞等集体性音乐活动，表现出较好的节奏感和身体协调性，解放肢体，释放心情，大胆制造，感受到融洽、和谐、愉悦的人际关系。

教学过程解析：

一、情境创设

多媒体滚动呈现关于非洲音乐文化方面的图片，同时播放节

奏鲜亮，动感十足的鼓乐。座位设计成U形。

同学一进教室，立即被音乐和图片所吸引。

师生由音乐和图片绽开简短谈话，直接引出本课的学习内容：非洲音乐。

二、学敲“非洲鼓〞

师：我给大家请来了一位非洲老师，咱们跟着他来学敲非洲鼓。

跟着?学习康加鼓?录象片段学。〔以自己的腿面为鼓〕

看仿照演奏边念节奏名，边奏

同学由慢到快，由不娴熟到娴熟。老师始终在过程中击衡拍掌握速度和节奏。

[设计意图：录象是非洲鼓演奏家的教学带，选择的片段为一个短小节奏从慢到快的演奏手法示范，直观易学。教学直奔主题，从同学的仿照学习开头，从直接体验入手，激发了他们的学习爱好，初步体会到“非洲味〞。同时，此为短小节奏，单声部的感受，与后面复合节奏的体验活动作预备。]

三、倾听“非洲鼓〞

师：同学们演奏得真棒，有点“非洲味〞了，但真正的非洲鼓乐是不是这样呢？

⒈初听?鼓乐?。

边听边思索：你对这段音乐最深的感受是什么？除了鼓声以外，还有其他乐器的声音吗？

同学沟通听后感。〔同学谈到：有铃铛的声音，鼓声听起来很简单，很快。〕

老师小结，并抓住同学对鼓声的感觉，引出下面有关节奏复合性的体验活动。

⒉节奏复合性的体验活动。

老师在黑板上写出:123456

⑴同学在老师衡拍鼓声的伴随下匀速击掌。

⑵师：这6拍中有的可以重拍，有的可以轻拍。请一位同学将你想重拍的数字圈出来。

同学圈出：①2③45⑥。在老师衡拍鼓声伴随下，同学击掌。练熟后，要求同学心中默念数字，遇到轻拍的不出声，重拍的击掌。

⑶换一同学圈出自己想要的重拍。

同学圈出：1②③4⑤⑥。在老师衡拍鼓声伴随下，要求同学心中默念数字，遇到轻拍的不出声，重拍的击掌。⑷分别用两种图形，表示两条节奏，请同学分组根据图谱演奏：

先弄懂谱意老师衡拍鼓声伴随下，轻拍尝试请一同学关心老师敲衡拍，同学练习，老师手指谱例，赐予速度上的掌握请四位同学，两两一组，在全班展现。要求同学边听边思索：这次我们敲的非洲鼓节奏感觉和课开头时敲的有什么不同？

同学谈感受。

⑸老师小结，点出非洲音乐重要特征之一：节奏的复合性。

师：非洲的鼓乐听起来很简单，那是由于假设干只鼓在一起，横着看每只鼓都反复演奏着自己的一段节奏，竖着看每只鼓不同的节奏叠加在一起。鼓声纵横交叉，象织布一样，织出了如此独特的效果。这是非洲音乐重要特征之一：节奏的复合性。〔在这段小结中，老师借助手势、黑板图谱，增加了表达的形象性。〕

⒊再听?鼓乐?

边听边思索：你能听出几种不同节奏的鼓声？〔听的过程中老师在鼓声逐一进入处以手势提示观赏〕

同学沟通，老师小结。

[设计意图：“倾听非洲鼓〞是教学的重点环节。不仅听，而且能听出一些“所以然〞。音乐的特点不是靠老师的讲授，而是通过奇妙的体验活动，通过同学的亲身参与明白其中的神秘，其教学效果特别好。印证了“音乐学习肯定要遵循音乐自身特殊的学习方式〞这一重要理念。]

四、理解“非洲鼓〞

师：大家感受了非洲鼓节奏的特点。在非洲，鼓是传统音乐的灵魂，是人们生活中不行缺少的乐器。那么，鼓是不是仅仅是一件乐器呢？非洲人演奏鼓是不是仅仅供人们坐着观赏，好听快乐呢？老师带来一段非洲土著的录象，请你边看边留意：录象中表现的是什么场景？你听到什么，看到什么？

观赏?多根的求雨仪式?。

同学围绕问题谈看录象的感受。〔生：录象表现的是部落求雨的场景。有鼓手，还有舞蹈的人以及围看的村民，他们在跳很自由的舞蹈，还不时发出叫声。〕

老师小结：多根部落的族人们用舞蹈、用鼓声，表达他们求雨的心愿。这是一个与、祭祀有关的仪式活动。这种鼓、舞、乐相结合的表现形式，在非洲很常见。简单多变的鼓点，自由即兴的动作，虔诚专注的神态，显示了非洲人超长的艺术天赋和自然淳朴的民风，给人一种返朴归真的原始美感。

[设计意图：这一环节是拓展性观赏，让同学直观感受到非洲传统民间音乐生活的状态，理解“非洲鼓〞、“非洲音乐〞与生活的联系。这里，不用具体、简单的叙述，只需精炼地点拨即可。]

五、运用“非洲鼓〞

师：为了加深同学们对非洲音乐的熟识，老师介绍给大家一首非洲歌曲?fonga?，它是非洲人在欢送伴侣时唱的。

⒈老师范唱。

⒉学跳简洁的非洲舞动作〔马步，双手平伸，与相邻的人手接手，围成一圆圈，向左走圈〕。在走圈中，再听老师演唱。

⒊两遍后同学跟唱。留意启发同学唱出风格：抓住字头，很有节奏感。

⒋学习简洁的上肢动作，明白含义：用我的头欢送你，用我的身体欢送你，用我的心欢送你，我没带武器欢送你。

⒌同学边跳边唱。

⒍老师问题引导：根据非洲的音乐风俗习惯，我们的舞蹈还少点什么呢？

同学提出要有节奏乐器的伴奏。

师：对，在非洲唱歌、舞蹈以及奏乐经常结合在一起，形成一种综合的表演形式。我们怎么来给这首歌配伴奏呢？

出示前面演奏过的节奏：

1②③4⑤⑥

①2③45⑥

同学拍一拍，唱一唱。老师提示，实际演奏中可以即兴转变重音

位置。

⒎综合表演：非洲原始部落欢送仪式，老师供应面具。

十名同学自告奋勇担当“鼓手〞，用桶、盆作鼓演奏。

其他同学围圈扮演原始族人，边唱?fonga?边舞蹈。

[设计意图：此环节前是围绕“鼓〞的听、奏、看、析，这里在一个具体的情境性活动，将唱、奏、舞结合，师生在参与中对非洲音乐的理解从“鼓〞“鼓乐〞拓绽开去，可以获得更加立体和饱满的印象。]

六、回忆

请同学谈一谈本节课关于非洲音乐的学习感受。

老师小结：或许是太阳的炙烤赐予了非洲火焰般跳动的节奏，或许是神灵的青睐赐予了非洲人独特的艺术气质。从他们灵动的鼓点、自由的舞蹈中散发出的生命活力和原始美感，让每个人感动和叹服。

非洲音乐对世界音乐文化，特殊是流行音乐的开展有很大的奉献，同学们假如有爱好，课后可以进一步讨论。

在?鼓乐?声中同学离开教室。

教学重难点及解决方法：

重点、难点：非洲鼓节奏复合性特点。

解决方法：听动结合、参与体验。

教学方法：

活动实践、体验感悟、视听结合、公平沟通、探讨发觉。