“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计语文

“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：《卧薪尝胆》姓名张彩萍

工作单位阳城县第三小学校年级学科三年级语文教材版本苏教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本课是一篇蕴含深刻道理的中国历史故事文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事课文则重点是写勾践以他命运的变化为线索,写他虽败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,终于反败为胜。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰,文字浅显易懂,叙述精当概括力强,写勾践在吴国受辱,课文只抓住三点,即勾践在吴国的穿、住、做。穿的是粗布衣住的是石头房,做的是“养马驾车,舂米推磨”的事,就从生活的不同侧面很典型地反映了勾践在吴国的处境。同样写勾践回国后的励精图,用“时刻不忘报仇雪恨”总,从“白天”“晚上”“饭前”三个方面来叙述勾践怎样卧薪尝胆。总分段落明显。课文教学重点是引导学生反复朗读体会,合理想象领悟故事蕴含的哲理。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1.学会本课生字词,联系上下文理解词语的意思读课文,并能够讲述故事培养学生阅读历史故事的兴趣。2.初步学习选用文中关键词句概括段的意思从而读懂课文内容,并概括主要内容,理清故事情节。3.重点细读第234自然段,深入体会勾践如何以屈求伸,报仇雪恨,理“卧薪尝胆”的意思,感悟人物形象,懂得只有胜不骄败不馁,发愤图强,才能取得胜利的道理。4.开展“走进历史成语故事”的活动,搜集喜欢的成语故事讲一讲。【重点】初步学习选用文中关键词句概括段的意思,而读懂课文内容,并概括主要内容,理清故事情节。【难点】重点细读第2、3、4自然段,深入体会勾践如何以屈求伸报仇雪恨,理解“卧薪尝胆”的意思,感悟人物形象,懂得只有胜不骄败不馁,发愤图强,才能取得胜利的道理。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）《卧薪尝胆》是一篇蕴含深刻道理的中国历史故事。在设计本课时为了让学生更深刻地理解“卧薪尝胆”的含,我一开始就直奔重点,让学生用文中的句子说“卧薪尝胆的意思,围绕理卧薪尝胆让学生探“为什么卧薪尝胆”“怎么卧薪尝胆?”“结果如何?”从而体会文章的思想感情,学会文章的语言表达。充分的朗读:课文既是一个历史故事,又是一个成语故事。文字浅显易懂,学生易于理解,重点是引导学生反复朗读体会,在教学中通过各种形式的朗读,如默

读、指名读、男女生赛读、全班齐读等,让学生在充分的朗读中感受越王勾践所受的屈辱以及他时刻不忘报仇雪恨的坚定决心合理的想象:注重让学生展开合理想象,比“兵败会稽前,勾践穿的是(),住的是(),吃的是(),出门时()„„享不尽的荣华富贵。而今他穿上了(),住进了(),吃的是(),给吴王(),„„受尽了屈辱”。既帮助学生深入地理解了语言文字,了解了勾践在吴国做奴仆时所受的屈辱,又培养了学生的语言表达能力。恰到好处地使用了多媒体。为了帮助学生更好地了解古代的磨和舂米的石臼等远离学生生活的物品,选择在多媒体上用图片展示和说明,在了解这些东西的同时也能更深刻地体会到勾践夫妇在吴国所受的屈辱。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、导入新课二、检查预习,推进初读三、学习第2自然段,感知“为国去当奴仆”四、课堂小结五、布置作业五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动1.出示成语忍辱负重、以屈求伸、发奋图强、救亡图存、卧薪尝胆、催人奋进、羽翼丰满、报仇雪恨”(见教材

预设学生活动设计意图由学生熟悉练习4“读读背背”)2.关于“卧薪尝胆”还有一个历史成语故事,今天我们一起读一读。板书课题,提示“卧”的书写笔顺。指导学生读好课题。

朗读、齐读。(读正确)

的故事形式导入能激起学生的学习兴趣。新课程改革注重对学生进行1.检查生字词语。出示自主学习卡第一部分“我会读”:PPT出示:奴仆谋臣耻辱柴草努力建议兵败会稽万般无奈舂米推磨受尽屈辱卧薪尝胆转弱为强

基础知识的培养,分行读,齐读。)提倡有效教学(重点指“谋柴的读音字能力的培养,在注意“耻辱”中的“耻”要变调。中低年级尤为重“会”和“磨”是多音指导学要,在教学实践生据义选择读音,明确在本课应中,引导学生自己读“kuài”和mò”,掌握区多去寻找方法,实践音字字音的方法。)对比,摸索规律,练就能力,这是很必要的。2.今天我们学习的课文《卧薪

指名分自然段朗读课文,其

课标要求,从三年

尝胆》中有两个“王”,一个余学生认真听,读懂文章的主要级开始要培养学是吴王夫差。(板书:夫差。)内容。

生初步把握文章另一个是(越王勾践)(板书:借助老师给出的词语,来说主要内容的能力勾践。边写“勾”字边指导学说课文的主要内容。要注意引导这一环节向学生生,提示“勾”字里边笔画的学生说清楚、说通顺。渗透了抓关键词写法。)3.吴王和越王原来是什么关系?后来又成了什么关系?请你认真读读课文,边读边想,注意关键的词语和句子。1.谁从课文中发现了吴王、越王的关系变化?2.什么原因导致的呢?3.越王是自愿当奴仆的吗?有理由吗?有哪个国君不想做主人,倒想当奴仆的?这里的“万般无奈、只好”就表示越王是被逼无奈的。指导朗读句子。课堂小结布置作业

把握内容的方法。(1)默读,思考越王勾践为什么去当奴仆。画出原因来。通过交流让(2)交流:几个原因——败学生更深刻地认仗、百般无奈、只好识到越的万般求和、还有谋臣们要无奈。求灭掉越国,引导理解不懂的词句。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）课堂教观察评价表学生）学生充分动口、动手、动脑，积极主动参与学习过程大部分学生能独立思考，思考过程合理、灵活学生课堂学习状一大半学生具有发现题和提出问题的意识态评价

学生都善于表达自己的想法，并能尊重别人的意见能与他人分工合作，克服困难具有敢于质疑的习惯对语文学习的兴趣很大学生学习效果基础知识和基本技能的掌握非常牢固评价教师素质教学观念

语文思考能力有待提高解决问题能力有待提高课堂观评价表（教）具有良好的教学基本功（包括语言表达能力、组织教学能力、灵活驾驭课堂的能力、课堂评价能力、）能很好地使用现代多媒体设备。具有良好的个人及教师素养，专业知识牢固。着眼于学生素质的全面提高。关注学生的差异，作到分层教学。关注学生积极主动地参与，特别重视小组合作学习。注重创新意识和实践能力的培养。

教学目标的制定准确、全面。教学内容的处理得当，设计合理。学生学习是建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程。教学过程的设计是否合理

学生学习是一个充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动的过程。学生学习的过程富有个性、体现多样化。学生学习的过程体现语文思想方法的渗透。教学能力

教学方法是否切合学生实际内容要求和教

符合语文学科的特点，符合学生的认知规律。运用讨论和有效的提问等技能，启发学生积极思考。在面向全体的基础上，因材施教。有效突破本节课的重难点。教学控制是否有效

教学前全面观地充分了解学生自己的教学活动进行事先的预设。教学过程中时刻关注学生