徐悲鸿励志学画精彩教学片段

徐悲鸿励志学画出色教课片段徐悲鸿励志学画出色教课片段徐悲鸿励志学画出色教课片段徐悲鸿励志学画出色教课片段文章:本文章的主要内容是对于徐悲鸿励志学画出色教课片段，欢迎您来阅读并提出可贵建议！徐悲鸿励志学画出色教课片段师：（板书课题时成心将“励”写成“厉”）生：（纷繁举手）老师’励’字写错了!师：哦，还差一个“力”哩，这是“严苛”的“厉”、“厉害”的“厉”，这里应当是“鼓舞”的“励”、“激励”的“励”。（顺手用彩色粉笔在“厉”后的空白处加上了一个“力”）生：（笑）老师是成心写错的。师：读了课题，你有什么疑问?生：“励志”是什么意思?师：对呀，“励志”是什么意思呢?生：“励志”就是“发奋”的意思。师：你们感觉“励志”和“发奋”意思同样吗?生：（齐答）同样。师：既然这样，我们何不把题目中的“励志”改成“发奋”，这样更简单理解一些。(教师边说边把“励”改成“立”)还有什么问题吗?生：徐悲鸿为何要“立”志学画呢?是如何“立”志学画的？结果如何?师：让我们一同来读课文，找寻答案。（生读课文）第1页/共4页师：同学们在阅读课文此后有什么发现?生：徐悲鸿发奋学画是由于遇到一个外国留学生的欺侮。生：徐悲鸿遇到外国学生的欺侮后，学画更为勤苦了，每逢礼拜天就到博物馆去摹仿名家的作品，/article/一画就是一成天。生：徐悲鸿生活十分简朴，把钱省下来买绘画用品。生：徐悲鸿以优秀的成绩经过了毕业考试，创作的油画在法国惹起了惊动，为中国人争了光，那位骄横的外国学生也来向他致歉。师：还有什么发现没有?生：（狐疑地）老师，我感觉不该当把“励志”改成“发奋”。师：为何?生：由于徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师，已经发奋成为一个画家了，不是由于遇到外国学生的欺侮以后才发奋学画的。师：有道理。大家的建议呢?生：我也感觉不该当把“励志”改成“发奋”，“励志”的意思比“发奋”更深一层，含有“下定信心”的意思。生：对！徐悲鸿本来就很勤苦；遇到外国学生的欺侮后，为了给中国人争气，他更为“奋斗努力”了，就像一匹不知疲备的骏马，昼夜奔驰，百折不回。师：那么，“励志”究竟是什么意思呢？它与“发奋”有什么区第2页/共4页别呢?生：“发奋”的意思是立下理想，而“励志”是理想更为坚定的意思。生：“励志”还有行动更为勤苦努力的意思/soft/。师：同学们讲的都不错。“励志”的意思是“为了实现某一理想激励自己勤苦努力”。（投影出示词义）徐悲鸿的理想是什么呢？自然是成为一名画家。是什么力量激励他呢？是由于他遇到了外国学生的欺侮，他要为中国人争气，让他人见解一下，什么是真实的中国人!可见，是“爱国”的力量驱遣着他“昼夜奔驰，百折不回”。因此，题目中只好用“励志”而不该当用“发奋”。评论：《徐悲鸿励志学画》题目中“励志”一词较难理解，而理解这个词又是教课本文的重点。教师在板书课题时成心留下漏洞，让学生“发现”，不漏声色地对学生加以指引：学生看破了教师的“阴谋”，领悟了教师的专心，在会意一笑中认清了字形。此举虽为雕虫薄技，却激活了学生的思想，吸引了学生的注意，也拉近了师生间的距离。老师采纳“三改课题”的方法，奇妙地化解了这一难点，帮助学生正确掌握该词的意思，并串起全篇的教课。当学生的理解出现误差，教师没有简单地否认，而是把它“演示”到黑板上，让学生循着自己的思路去读课文，指引他们发现错误，从错误中探得“真知”，这里既表现了对学生主体的尊敬，同时也告诉我们讲堂上学第3页/共4页生的错误理解有时也是“教课资源”。“发奋”与“励志”意思邻近，教师因势利导，利用它帮助学生成立“励志”的意义坐标，在互相对比中找准了“励志”意义的地点。因而可知，教师应擅长指引学