“形神”兼备建构学科知识体系 -浅谈高中音乐鉴赏课的教学

“形神〞兼备，建构学科学问体系——浅谈高中音乐鉴赏课的教学我校在高中音乐课堂中使用的必修教材是陕西省统一教材，是人民音乐出版社的?高中音乐鉴赏?模块。这个模块共有十八个单元，三十四节课，每节课的教学内容、教学目标只是整个教学系列中的一环，或者说是音乐学问假如只单纯着重对一个音乐类型分解和剖析，简单在同学心目中形成只见树木，不见森林的思维定势。这样同学也很难把握学习内容，形成学问上的融会贯穿，当然也就谈不上建立起应有的音乐学问框架。我们只有将每一节的教学内容放在整个音乐学科的整体框架中去观照，才能得到更深刻的熟识，才能让同学真正从对详细学问的学习上升到美学鉴赏。同学一旦把握了它，就能融会贯穿，得心应手地理解音乐、感受音乐之美。

一、精确?????把握教材的特点构建学科学问体系之神

本教材的主要特点表达在以下几个方面：一是以同学为本。这本?音乐鉴赏?教材充分重视高中生的音乐爱好及力量水平，突出课改三维目标，为同学音乐学习供应一种新的学习方式。二是以音乐文化为编写主线。这本教材由中国民间音乐、中国创作音乐、亚非拉美欧民间音乐和西方专业创作音乐四个板块构成。这种构成方式充分表达了多元文化的价值观。在选择详细的音乐作品方面，既强调弘扬我国的民族音乐文化，也重视了解、学习世界音乐文化；既强调对传统音乐的继承，也重视对现代音乐的学习。三是以小见大，以点带面，从同学的实际需要动身。教材中选取最具代表性的音乐家、音乐大事，展现音乐历史的开展脉络，选取最典型的音乐体裁及形式。老师学问体系之神。

二、分专题梳理学问内容构建学科学问体系之形

1.倾听音乐，熟识音乐作品，答复相关问题。详细操作方法如下：〔1〕音乐作品听辨：播放课堂中鉴赏过的重点音乐作品片段，让同学〔2〕乐器听辨：针对每单元学过的重点、代表性乐器，结合音响，认真听辨不同乐器的不同音色及表现力。在详细实施过程中，当同学听辨消失困难时，需要乐观引导同学运用所学学问、方法进行思索。

2.音乐根底学问的复习稳固。结合详细的音乐作品，测试同学对音乐根底学问的把握状况，比方：其次单元?腔调情韵多彩的民歌?这一单元的复习，让同学依据所学内容总结出影响民歌风格的要素都有哪些，比照分析陕北民歌?脚夫调?和云南民歌?弥渡山歌?风格上的不同，通过对河南民歌?王大娘钉缸?和赵季平创作的歌曲?英雄歌?的比照分析，探究民歌与创作歌曲之间的关系，从而理解民歌是一切音乐创作的源泉，这一专题的测试采纳书面和口头相结合的方式进行。

3.音乐实践活动。〔1〕器乐作品类：要求同学视唱或者背诵音乐作品的主题，如?第九合唱交响曲?中欢快主题、?卡玛林斯卡亚梦想曲?第一主题、古琴曲?流水?主题等。〔2〕声乐作品类：要求同学演唱重点作品。艺术歌曲类，如?长江之歌??鳟鱼??问??送别?；民歌类?刨洋芋??沂蒙山小调?等；戏曲类，会唱京剧?霸王别姬?中的一个片段等。〔3〕节奏练习及指挥，要求会念出指定的一些节奏，会指挥歌曲?保卫黄河?。这些音乐实践活动的实施，以学习小组为单位进行，并依据各小组的实际表现进行量化评价。

三、提升老师教学力量构建学科学问体系的设计

1.系统整合学科根底学问。系统的根底学问，能够关心同学加深对学问的理解，提高学习效率，完成学问体系中的由点到线。这对于理解和把握学问点有很大关心。

2.老师要深挖课程资源。老师要有剧烈的课程资源意识，假如发觉同学在学完一节课后，有一种意犹未尽的感觉，老师就要准时引导同学就这一点向深处学习。老师可以有针对性、有方案地引导他们搜寻学问，丰富学问体系。

3.强化学